初中歷史教學中影視資源的應用

一、選取影視資源的主要原則

1.貼合教學內容

老師在選擇影視時應貼合實際教學內容，選題中心明確，表達意義明白。假如沒有選擇好貼近教學的內容，簡單偏離教學中心，轉移同學留意力，不能達到促進教學的作用。課堂上使用影視資源意在通過影音資料重現的逼真的歷史場景，可以讓同學有重返歷史，親近歷史的體驗，是利用抽象思維和形象思維的一種教學方式，正確地選擇影視資源可以給同學的思想一個好的指向，使其獨立的思索學習歷史的意義。如學習抗美援朝戰斗，可引用《上甘嶺》和《英雄兒女》這類電影，同學觀看電影會感動于這可歌可泣的戰斗故事。又如在講解中國人民解放軍同國民黨軍進行的三大戰役，則可選擇大決戰三部曲：《淮海戰役》、《遼沈戰役》、《平津戰役》這三部影視作品的片段。通過影片呈現出三大?鷚凼だ?的重大意義，使同學明白其奠定了人民解放戰斗在全國成功的基礎。

2.符合歷史真實性

鑒于目前各種依據野史撰寫的小說題材被改編為電視劇，歷代帝王將相，才子佳人和各種重大大事更是得到各編劇的寵愛。所以，如何選取影視資源作為歷史教學時更加考驗教學老師的學識淵博度。在選取合適的影視資源后，老師也應適當指出其它相關題材的影視與史實相違反之處，以免同學日后誤會，或混淆相關學問點。如范冰冰等知名演員主演的《武媚娘傳奇》，則只適合做消遣消遣，不適合在歷史課中作為嚴厲?的史料來學習。除了以歷史為題材的影視作品，以紀實為主的記錄片和專題片，如《中國古代史》、《中國近代風云錄》則更適合歷史教學。特殊是《開國大典》這類影視資料，集藝術性和紀實性于一體，經過嚴格的講究，且具有生動的畫面，值得介紹給同學賞析。在選取合適的影視資源后，老師也應適當指出其與史實相違反之處，以免同學日后誤會，或混淆相關學問點。

二、使用方法：形式多樣，不拘一格

1.影視觀賞，總結領悟

選取與課程內容相關并符合教學要求的影視播放，突出教學內容，引起同學對課堂主題的愛好。影視播放前可分析教學內容的重點、難點，拋出教學內容的相關問題，使同學們帶著問題觀看影視。這樣可使教學更有針對性。如選用《古代建筑記錄片――天覆地載》，意在使同學了解魏晉南北朝時期的建筑的風格及韻味。則可事先拋出以下問題：1.最喜愛哪個朝代的建筑？2.每個朝代有什么獨特的風格。3.建筑風格是否與當時社會進展狀況相關。影視播放后也可和同學進行相關溝通總結，還可以由所學課程動身進行思維拓展和學問夯實。如以敘述抗美援朝的《上甘嶺》《英雄兒女》為例，在觀看影視后，老師則可以提出以下問題來拓展同學思維：若讓你做這場戰斗的領導，你是拒絕定進行這場戰斗呢？會選擇什么時候，什么方案進行？同學在考慮這些問題時，可以通過提示大事發生背景來引導同學思索：當時中國才解放，人們群眾盼望保衛家園，國內經濟，民生等百廢待興。國際上，以美國等國家為首的西方世界對中國實行孤立、封鎖態度，以及在朝鮮被入侵以后，中國在政治和軍事都會處于更加被動的狀態。通過這種觀后反思的方式，可以提高同學處理綜合事務的力量，培育主動分析、反思和總結的習慣。

2.角色扮演，加深印象

在教學時間允許的條件下，老師可讓同學分小組對不同的歷史故事進行角色扮演。進行角色扮演活動，不僅可熬煉同學將影視故事轉換為劇本的力量，更可加深同學對于歷史人物、大事的理解。這種活動方式可充分調動同學的樂觀性，使同學親身進入歷史大事，在扮演正直忠臣和奸佞小人時，感受到正義與邪惡的區分，關心同學在以后的生活中明辨是非，做到真正的以史為鑒。

三、課程時間的合理安排

1.抓住時期，選取要點

老師在引用影視資源時需要選擇好時期，應在同學愛好高漲與奇怪???心漸濃的狀態下引入影片，更能加深同學對教學內容的印象。特殊是在教學中遇到的重難點，具有抽象性的歷史故事時，此時引入影片，能便于同學理解。而影視資源作為教學的幫助資料，不能喧賓奪主，完全代替老師的講解，因此影視資料的選取片段不行時間過長。老師可選取多個片段拼湊，并輔之以敘述，將其串接起來。因此，老師要事先熟識影視資源，合理裁取片段，進行挨次編排，使其連貫緊湊。

2.充分利用課程時間，合理安排

科學討論表明，在一節課進行10～20分鐘左右，同學的留意力就會消失分散游離的狀態。因此在這個時候引入影視資源，可以緩解教學的疲乏狀態，重拾同學的留意力和愛好。所以，教學時間大致可以分為三個部分：（1）前10～15分鐘引入教學內容，并提出相關問題。（2）利用15～20分鐘播放影片，同學思索相關問題。（3）利用5分鐘左右，請同學回答之前提出的問題。（4）利用剩下的時間總結同學回答的問題，指出需要留意的重點難點，使同學明白此次教學內容的重要意義，升華內容。并提示同學留意相關影視資源與史實不符之處。

綜上所述，歷史是一門古老的學科，在現代化的進展進程中，歷史教學也需要注進新奇血液。在歷史課堂合理引入影視資源，在啟發同學的思維，增加