第頁如何激發中班幼兒的數學學習興趣1變抽象、乏味的數學活動為輕松、愉快的學習活動

由于數學本身的抽象性使數學活動很容易變得枯澡乏味，因此，培養幼兒學習數學的興趣就成了一項對幼兒進行數學教育的重要任務。為了激發幼兒學習數學的興趣，首先，〔教師〕要吃透教材，并依據中班幼兒的年齡特點，把能轉移的數學知識全部轉移，不能轉移的數學知識，想辦法把數學內容編成游戲、歌曲、故事等。例如：熟悉相鄰數，除了給幼兒提供新穎的、多種多樣的操作材料外，還把熟悉相鄰數編成了"找朋友'的歌曲，幼兒就能一邊唱歌一邊掌握10以內的相鄰數，還能找出比它的前面數多1，比后面的數少1的數字，從而在輕松、愉快的活動中接受新知識。

2轉移數學課本內容到大自然、大社會中去學習

當我們把幼兒領出幼兒園時，幼兒們像出籠的小鳥，十分高興，對什么都好奇、感興趣。因此，抓住這一時機將數學教育滲透其中。教師引導幼兒觀察花草、樹木、車輛、行人、建筑等，隨時向幼兒提出問題，仔細觀察各種客體所占的位置、相間距離、樓房的造型等，積存了空間〔形體〕的經驗，這樣的例子數不勝數。只要教師有意識地啟發、引導幼兒，讓幼兒進行一些郊游、逛街、游公園等活動，他們就可以從中吸取豐富的數學知識和經臉，同時，還可以用這些知識去指導施行。例如：教師和幼兒一起參加自然角種植活動。首先，告訴幼兒種植方法，一共有幾個步驟，然后發種子。教師有意創設情境，將許多種子混放在一起，讓幼兒分類、再數一數每類種子有多少粒并區分種子的大小、形狀、顏色等，讓幼兒一一回答，然后開始播種。教師與幼兒一起記日記，天天觀察種子是否發芽了。出土后，教師指導幼兒以繪畫形式，記錄幼苗生長狀況。由此可見，大自然、大社會中充滿了各種數學知識，他們是數學學習的活教材，是數學活動取之不盡的源泉。

3結合主題內容為活動區提供一些與教學相關的操作材料

教師要把教學活動與活動區的活動緊密結合起來，做到有目的、有計劃地為活動區投放一些與教學相關的、可操作的材料。當然，這些材料不是一成不變的，而是隨著每個主題內容的要求定期改換材料。無論是數學區，還是操作區、美術區、建構區等都可融入數學知識，并結合中班幼兒的思維特點和年齡特點，既不要太難，也不要過于簡單，要因材施教。例如：在操作區，關于用動手能力強的幼兒可提供玻璃球、黃豆等材料。關于用動手能力差的幼兒可指導他們先去夾珠子，再去夾花生豆，最后夾黃豆粒等較小的東西。這樣，會加強幼兒參加活動的信心。在這一活動中，教師引導幼兒邊夾邊數數，做到手口一致，從而提升了幼兒手腦協調一致的能力。

2激發幼兒學習數學的興趣

一、讓幼兒輕松、愉快地學習

培養幼兒學習數學的興趣，成了一項對幼兒進行數學教育的重要任務。只有新鮮的事物才干吸引和調動幼兒主動積極地參加活動，孩子才干展開自己的思維空間，充分地去想象，充分地去投入整個活動，自由地去體驗快樂。教師不僅關注知識本身的價值，更要讓幼兒在獲取知識和解決問題的過程中發展自身的能力。將數學內容寓于故事、游戲中，豐富多彩的教學活動，生動有趣的課堂氛圍，幼兒積極主動參加數學學習。

把數學知識點貫穿于每一環節之中，提升幼兒認知水平和思維能力，潛移默化地培養幼兒數學活動的興趣。教師要吃透教材，并依據幼兒的年齡特點，想辦法把數學內容用孩子樂于接受的方式傳授給他們。實物操作能充分滿足幼兒好動的必須要，有利于幼兒從中發現問題，找出規律。如在小班數學教學活動中，為讓幼兒按"大'"小'將物體分類，給孩子們一些大小不同的實物，讓他們進行比較后，再按要求分別放進標記"大'"小'的筐子里，正確的予以激勵表揚，孩子們通過動手操作，比一比，分一分，較快地理解按大小分類的方法。幼兒的個體差異，客觀存在的，我們同意他們從不同起點按不同水平、不同發展速度發展和學習。經過幫助使幼兒有所提升，逐漸達到目標要求。

二、讓幼兒走進大自然、社會生活中

教師可以把幼兒熟悉的生活情境搬入課堂，寓數學于生活情境之中，使深奧的數學通俗化，還可以帶同學走出課堂，走進自然與社會，大自然、社會中充滿了各種數學知識，是數學活動取之不盡的源泉。創設生活化的教學情景，激發幼兒學習數學的情趣。幼兒們對什么感興趣，抓住這一時機將數學教育滲透其中。教師引導幼兒觀察樹木、車輛、行人、建筑等，隨時向幼兒提出數學問題，仔細觀察見到的事物位置、距離、大小、顏色、形狀等，運用學到的知識并加以鞏固。在為幼兒創設優良的環境的同時，提供豐富的實物，對啟迪幼兒智慧，發展思維，具有很大作用。我們可以同意幼兒在完成自己的任務后，改換不同層次的材料進行活動，這樣既滿足了不同層次幼兒的必須要，又使每個幼兒在原有基礎上有所提升。在數學游戲中既能滿足幼兒好動的天性，又滲透了數學的初步概念。

老師要關注孩子活動中的靈活性，從孩子的發展角度出發來組織活動，要盡量為孩子提供多方法，讓我們的幼兒數學真正有趣起來。教師樂教，幼兒樂學。孩子們在這樣的活動中興趣盎然，思維敏捷，掌握內容就顯得十分自然，變要其學為我要學，孩子們的學習積極性被充分調動起來了。游戲是幼兒獲得知識的源泉，興趣是最好的老師。教育游戲化是兒童積極參加教育活動的根本，它能讓兒童在快樂的玩中習得知識。例如，在春天的公園里，教師創設情境，要種植花草。將幾種大小、形狀、顏色等不同種子混放在一起，讓幼兒分類、再數一數每類種子有多少粒，然后開始播種，孩子會興趣盎然。

3幼兒學習數學的興趣探究

一、在情景中引發幼兒自主學習

創設愉悅的學習氛圍是幼兒主動學習和探究的基本途徑和條件。課堂教學中師幼之間的情感直接影響幼兒的學習情緒，師幼情感是激發幼兒學習動機，提升學習能力的有力因素。教師要營造一種生動活潑的教學氛圍，讓幼兒在教師創設的愉悅的環境中自覺主動地參加學習，使幼兒充滿激烈的學習欲望，形成一種以自主學習知識、運用知識的心理趨向。如果幼兒沒有學習的積極性和主動性，就不能體會到學習的愉悅。為此，我們不能生硬地把知識強加給幼兒，不能為了教而教。而是要把生動的、帶有故事色彩的教學手段帶進課堂，讓幼兒在快樂的游戲中學會知識。

如在大班"十以內相鄰數'的活動中，我并不是以單調的數字為主讓幼兒找出這個數字的前面是幾，后面是幾，而是創設一個游戲的情境，讓幼兒胸前掛上十以內數字卡片，老師也掛上一張卡片，站到前面說："我是數字8，今天，我要找兩個好朋友和我一起上臺表演節目，這兩個朋友必須是比我小1和比我大1的數，猜一猜我的朋友是誰，快請我的兩個好朋友站到前面來。等游戲熟練以后，請小朋友來代替老師的位置。這樣，和幼兒玩找朋友的游戲，一起參加活動，讓他們覺得老師是他們的好伙伴，與他們的關系是很密切的使幼兒在快樂的游戲中學會了找相鄰數。這樣，通過游戲就能較好地調動幼兒的主動參加和自主學習的積極性，讓他們不斷體驗到自由感和成功感，感覺到學習數學不是一種負擔，而是一種樂趣。

二、激發幼兒的自主學習

在加減數學中無論是數的互逆關系，還是應用題的學習，總伴隨著用語言表達數與數之間的邏輯關系，引導幼兒用語言表達運算過程與結果，以促進幼兒表達能力的培養。如在學習6的加減時，我給幼兒準備了小彩旗，由兩名幼兒一起來玩，在游戲中回答教師的提問。先請一名幼兒插彩旗，教師提問："你插了幾面小彩旗呀?'幼兒回答說："我插了2面彩旗。'教師接著說："請你再插上4面小彩旗'。幼兒又插上了4面。教師提問："現在一共有幾面彩旗?'幼兒回答說："一共有6面。'教師問："你是用什么方法算的?'幼兒回答說："我是用加法計算的，因為我先插了2面，又插了4面，一共有6面小彩旗。'教師持續問："應該怎樣列式子呢?'幼兒答："因為2和4合起來是6，所以列算式為2+4=6'。再請另一位幼兒插彩旗，教師提問："你一共插了幾面小彩旗?'幼兒回答說："一共插了6面。'教師請一個幼兒拿走2面彩旗再提問："你的彩旗被拿走了幾面?'

幼兒回答說："被拿走了2面。'教師又問："現在還剩下幾面彩旗?'幼兒回答說："還剩下4面