第第頁《大自然的語言》教學教案設計

【教學目標】

1．揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹，生動精美的特色，加強同學的語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

2．學習閱讀科普文章，了解簡約的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。

3．培育同學喜愛大自然的情感和探究科學神秘的愛好，并養成著重觀測、勤于思索的科學立場和習慣。

【教學重難點】

1．采納不同形式的朗讀，整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并能精確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。

2．學習本文精確嚴謹、生動精美的語言，體會本文說明的生動性。

【課題安排】二課時

【教學流程】

第一課時

一、設情境，激發愛好

燕子呢喃，春風拂面，告知我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告知了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告知我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告知了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告知我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今日，讓我們一起傾聽《大自然的語言》吧。

二、讀課文，說明詞語

1.溶化：〔冰、雪等〕變成水。

2.萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。

3.次第：一個挨一個地。

4.呈現：顯出、露出。

5.周而復始：形容不斷地循環往復。

6.花香鳥語：形容大自然的美妙景象，多指春天的風光。

7.物候：生物的周期性現象與氣候的關系。

8.觀測：本課指觀測并測驗。

9.懸殊：相差很遠。

三、理清思路，整體感知

1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內容。

2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。

3．圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

〔將同學劃分為假設干個學習小組，讓同學自由選擇其中一項進行爭論，并推選中心發言人在全班發言，老師按回答的`先后、概括的精確度。在黑板上方進行評價記分，并對同學回答進行即時評價，明晰正誤，使同學對文章內容做到條理化，并能嫻熟掌控一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能精確地、快速地理解的意圖。〕

同學的回答可能是：

文章主要內容：這是一篇介紹物候學知識的科普文章。

第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的狀況。

第2段：以詳細的現象為例告知讀者，這些都是“大自然的語言”。

第3段：介紹了什么是物候和物候學等問題。

第4、5段：以詳細事例說明白物候學對于農業生產的重要性。

第6、7、8、10段：說明白決斷物候現象來臨的四個因素。

第11、12段：說明白物候學對農業生產的重要意義。

說明順次：規律順次。

四、小結本課

本文從詳細、生動的物候現象說起，條理分明地說明白什么是大自然的語言〔釋題〕，什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理非常清晰。此外，生動形象的描寫加強了說明的生動性、趣味性。

第二課時

一、設置情境，走進溝通

1．老師與同學對話。

〔1〕大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內容有何援助？

明確：“大自然的語言”指豐富的物候現象。

標題采納擬人和比方的修辭手法，淺顯易懂。

〔2〕文章在第1段中，用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候改變，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？

明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪溶化，草木萌發，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消逝，衰草連天，風雪載途等。

〔3〕決斷物候現象的來臨有四個因素，它們的位置可以調換嗎？

明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環節意在進一步熟識課文，做到由外至內的理解課文，為進一步品析課文作好預備。

2．同學與文本對話。

話題：文章的主要目的是介紹物候學知識科學文章。物候學不是一門簡單懂得的科學，你認為采納哪些策略，使文章表達知識時深入淺出？

明確：

〔1〕將抽象的事物盡量形象化。

〔2〕在行文中盡量少用特地術語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。

〔3〕大量運用精美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。

閱讀是搜集處理信息，認識世界，進展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是老師與同學、同學與文本之間的對話，老師也應當是一個參加者。

二、研讀品嘗，咀嚼精妙

1．找出你觀賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。

明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞高雅的特色。理解修辭手法的運用，高雅、簡練、生動富有表現力的詞的好處。

個人觀賞是針對前面的小組爭論合作而言，教學中也有同學單個的閱讀見解，更要珍視同學獨特的感受、體驗和理解，觀賞句子和段落時，還要針對同學水平的不同做出不同的要求。

2．與竺可楨原文《一門生產的科學——物候學》比較，談談你的認識。

明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點談體會。應圍繞改后文章更精確、內容更有概括性談起。

三、拓展延伸，實踐明理

在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價值；只有浪淘水洗，才能呈現自己的光輝。本文告知我們，人類不僅有了新的時間起點，而且還應當有新的空間。盼望人類能夠聽懂大自然的語言。

鏈接一：除了本文講解并描述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請仿照本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。

鏈接二：引導同學學習運用生動形象的語言說明事物，多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲八千多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

老師要求同學參考以上資料，結合自己對燕子的觀測了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量表達說明文的科學性和生動性。

鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進竺可楨”為主題開一個故事會，更好地了解竺可楨，從而獵取科學的正確的觀測立場和治學方法。

鏈接四：現在我們還在討論物候學，這對我們的生產、生活和將來有什么意義呢？

新課標指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。”將同學的思維由課堂走向課外，不但關注書本還聯系現實生活，這需要老師充分地引導同學在自然與社會這個大課堂里培育正確的情感立場和價值觀，從而不斷地感悟語文和學習語文。

四、課堂小結，再品文本。

本文是一篇事理說明文，把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采納規律順次說明，思路清楚明白：描述物候現象——做出科學說明——追究因果關系——闡述討論意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我