第第頁《烏鴉喝水》教案五篇

《烏鴉喝水》教案篇1

【課時要求】

1、講讀２──４小節，使同學知道烏鴉用什么方法喝到水，教育同學遇到困難要多動腦筋，依據不同的狀況，采用不同的方法來解決。

2、理解“處處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

【教學重點和難點】

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

【教具】

1、多媒體

2、瓶子及石子假設干

3、錄音機

【教學形式】

分組教學試驗法爭論法五官體驗法嘗試法。

【教學過程】

一、復習舊知，引入新課：

１、復習詞語：小伙伴，上節課我們學習了第１９課〔指著板書〕〔齊讀〕烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小伙伴來讀詞語。

出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

數一數：瓶的第９筆是什么？〔乙〕

出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

〔“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三點水。〕

２、請把書翻到第８４頁，我們來做課后第２題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。

自己做。

溝通：誰情愿來說第1句？第2句？第3句？〔指名〕

都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

〔齊讀3句句子〕

二、新授：

１、過渡：通過第１節的學習，我們知道了〔指著板書〕

一只烏鴉口渴了，處處找水喝，它究竟找到水了嗎？老師請小伙伴邊看邊聽邊想想。

播放多媒體錄象及錄音。

問：烏鴉找到水了嗎？〔齊答〕喝到水了嗎？〔齊答〕

我們來讀讀課文。〔自己讀〕找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

你找得最快，請你來說，是哪一節？〔第２節〕

２、學習第２節。

真聰慧，找對了。現在請小伙伴認真地讀讀第2節，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

輕聲讀──溝通

誰來說？把句子讀一讀。〔指名讀句子〕

對了，烏鴉看見了一個什么？〔齊答〕烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

情愿把第１句讀給孫老師聽的小伙伴一起來讀第１句話。

用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？〔指名每一組４──６號的小伙伴說。〕

你看見了××，××怎么樣？〔指名１──３號說〕誰也情愿向他學習說一說。

課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可興奮了，可是〔出示多媒體圖象〕瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。〔學習第2句〕

現在請每組的小伙伴在３號組長的帶領下讀讀第２句句子，并爭論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

小組自學──爭論

溝通：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？〔由于，模擬多媒體點出高、小、不多。〕

請小伙伴觀測一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是由于這樣而喝不到水？小組觀測，請哪個小組情愿派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？〔指名２人〕

假如瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小伙伴在小組里說說看。

Δ假如瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ假如瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ假如里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

可是，現在〔出示多媒體圖〕〔指名說〕〔瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。〕烏鴉遇到的困難可真〔多〕，請小伙伴在小組里讀一讀。〔指名每組派1個代表來讀。2對〕大家一起來試試，讀讀第2句。〔齊讀〕〔看圖〕

可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？〔很焦急〕對呀，可焦急了，請小伙伴自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很焦急。

自由找伙伴

指名２對

齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。〔齊讀〕

３、學習第３節和第４節。

是呀，怎么辦呢？小伙伴，你們愿不情愿替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？〔指名說，邊說邊出示方法〕大家想的方法真多，我們的小烏鴉也想出了方法，讓我們一起來看看。

播放多媒體，師讀課文第3、4節。

老師這里有道填空題，請小伙伴在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的方法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見〔〕，于是，它把〔〕”

小組自學。

哪個小組情愿來讀一讀讀讀課文第3、4節？

請一組派代表來說──說。

點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在１號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的方法，邊做邊觀測邊想。

烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？〔水會漸漸上升〕

烏鴉喝到水了嗎？

動手做——溝通

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水漸漸上升了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？〔很興奮〕

請小伙伴和孫老師來合作讀課文第３、４節。

師生合作讀〔留意一個一個地、漸漸地，讀得又輕又慢〕──同學連起來一起讀課文第３、４節。

剛才你們也為烏鴉出了很多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：通過比較，我們發覺烏鴉的方法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

三、總結全文：

１、是呀，這是一只聰慧的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰慧的方法，有感情地朗讀全文。

２、朗讀全文

３、總結：這是一只愛動腦筋、聰慧的小烏鴉，通過自己的努力，究竟喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

《烏鴉喝水》教案篇2

一、設計意圖"分工合作、共同完成、組間溝通、共享聰慧"。

在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的表達，學習的`自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、相互溝通的基礎上進行的。在科學探究活動中，這種學習方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓同學們了解這個故事，并發覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。

盼望同學在時間過程中著重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位上升。

2、探究如何讓瓶子里的水位上升。

3、通過積極探究，發覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

4、學習小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學習相互溝通的樂趣。

5、通過觀測，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同外形的小石頭，并探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

教學預備物質預備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子假設干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆老師材料：演示文稿

三、教學重難點1、小組合作探究，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的方法。

4、幼兒能夠畫出不同外形的小石頭，并獨自探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探究，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、制造力等等。

四、教學過程活動流程：

看課件導入→用石子試驗探究→沙子試驗探究→比較試驗結果有什么不同→得出結論→畫出不同外形的小石頭→試驗總結〔一〕開始部分1、觀看課件前半段，熟識故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最末的掙扎。快看一只烏鴉在處處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，由于他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，盼望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉興奮極了，便立即飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，預備舒舒服服地喝水。但是，認真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉。

老師：小伙伴，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

同學：沒有老師：你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎？

2、同學們猜想并記錄烏鴉喝水的方法〔1〕將小伙伴們分成5個小組，小組爭論，相互說說自己想出的方法，并讓其中一個小伙伴做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

〔2〕每組選一名幼兒述說本組的爭論結果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的方法烏鴉很焦急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原來高了一些。"有方法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了很多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地漸漸向上升。究竟，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉終于可以喝到水了。它可快樂了，由于這水是它用聰慧換來的。

《烏鴉喝水》教案篇3

教學目的：《烏鴉喝水》講解并描述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓同學懂得動手動腦的重要性，培育同學自主學習、合作探究的精神，培育同學思索和實踐的精神，培育同學的制造技能。

教學過程：

一、創設情景，激發學習愛好

從同學生活實際出發，創設情景。引導同學進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發同學的學習愛好。

1.老師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

同學回答。順勢讓同學猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求同學說出理由。〔這一過程，能夠讓同學輕松掌控“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培育了同學的語言表達技能。〕

2.老師：今日，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？〔出示烏鴉模型，板書烏鴉〕看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？同學很快說出“鳥”。想一想，有什么好方法能記住它。

3.老師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題〔出示第一幅掛圖，要求同學看圖〕，太陽天，烏鴉口渴，處處找水喝。〔同學從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。〕

老師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！〔出示第二幅圖，要求同學認真觀測。〕大家說一說有什么發覺？〔觀測圖畫同學能夠發覺，烏鴉喝水遇到了困難。〕老師一邊聽同學講一邊演示，使困難一目了然。

4.老師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1.要求同學用預備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講解并描述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學留意觀測，體會“瓶子里的水慢慢上升了”。要求同學認真聽，讓同學養成仔細傾聽別人發言的好習慣。同學親自動手做，能使烏鴉喝水的經過不言而喻。這個活動使同學間接掌控了課文內容。同時，也讓同學體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.老師：烏鴉想到的方法和同學們的方法一樣嗎？〔出示第三幅圖〕那么，除了這個方法還有沒有別的方法呢？

〔培育同學獨立思索和科學探究的精神，啟發同學的制造思維，培育同學的制造技能，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：〕

1.小組爭論。要求小組成員集思廣益。看看還有沒有別的方法。老師巡察，隨機參加爭論。

2.全班溝通，組織評議。

〔要求各組組長匯報爭論結果，其他人仔細聽，并評議他們的方法行不行，為什么？低班級同學的想象力極其豐富，想出的方法會五花八門，但他們為了勝利，往往會忽視當時的環境。經老師點撥，立刻就會有同學辯駁。這就激活了課堂氣氛，激發了同學的制造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給同學的發散思維留出了空間，培育了同學的創新精神、制造技能及語言表達技能。〕

三、課堂延伸，拓展思維

1.老師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些方法中，誰的方法最好呢？〔不僅要求同學想方法，還要求同學從中選優，優中選特〕。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

〔同學回答后，老師予以小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。〕

2.要求同學把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者伙伴聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最末，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

〔整堂課始終以同學為主體，老師真正成為同學學習的合、促進者。教學還綜合運用同學的感官，讓同學用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。〕

學校一班級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案

師：再看第三幅插圖。

(同學看圖)

師：請小伙伴想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(同學各抒己見。有一同學舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會上升嗎?

〔只“引”不“逼”，讓同學質疑問難〕

(老師拿出預備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小伙伴愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的試驗。好，就請××來做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學把小石子一個一個地放到瓶子里，水漸漸地升起來了。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要上心記住今日學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“著急”后“興奮”的心情來。

(同學齊讀課文)

師：請××小伙伴再讀一遍課文。

師：讀得很好!小伙伴們喜愛《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜愛!

師：為什么喜愛?

生：烏鴉會動腦筋，想方法喝著了水，我喜愛這個故事。

〔老師依據課文內容和兒童認識規律，引導同學開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜愛它。

師：今日小伙伴們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的方法。

《烏鴉喝水》教案篇4

學習目標

1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。

3、知道遇到困難認真觀測、仔細思索的道理。

教學重點、難點：

認識“烏、鴉”等×××個生字，指導有感情的朗讀課文。

教學時間

2課時

教學預備

1、烏鴉喝水過程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學設計

第一課時

〔一〕談話導入

1.介紹你知道的烏鴉知識

2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

3.板書課題：烏鴉喝水

(二)朗讀感悟

同學輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜愛這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊感悟。

(1)誰情愿來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

①誰能讀出烏鴉“處處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作?

②小組爭論：

“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”

③小組匯報：

④指名表演朗讀。同學評價

(2)朗讀第二自然段，同桌爭論：看見很多小石子，怎么就能想出方法呢?說說你的方法

(3)分小組合作試驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水慢慢上升的現象，嘗試說說水上升的緣由。

讀一讀：“瓶子里的水慢慢上升了。”

說一說：

〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉勝利的喜悅。)

師：很多同學不明白，“瓶子里的水為什么會慢慢上升?”我們來討論一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。

①生讀句子，思索烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?

②“一個一個地放”是怎樣放?

③上臺演示

(拿出預先預備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?

④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么改變?為什么會有這種改變?請大家要留意看，仔細想。

示意同學繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣慢慢上升的?)

⑤為什么放進石子，水就會上升?

⑥烏鴉是怎么想出這個方法來的?

⑧小結:烏鴉真聰慧，留意看，積極想，就想出方法來了。我們同學更聰慧，仔細讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

(三)指導有感情朗讀

激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

范讀

同學一邊讀一邊給課文內容編些動作，以援助記憶課文。

(1)對比課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

(2)請幾個同學匯報。大家援助修改。

(3)大家練習創意朗讀表演。

(四)、識記生字。小組合作認字

《烏鴉喝水》教案篇5

教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，你肯定會有解決的方法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發覺了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰慧，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡約明白，一班級同學大多聽過。

教學重點

在同學已有知識閱歷的基礎上指導同學讀出味道，體會出烏鴉的感情改變。

設計理念

創設實踐活動，給同學自主、合作、探究的機會。鼓舞同學質疑問難，開掘同學的制造潛能，激活同學的思維和想像力。尊敬同學的性格，重視同學的自我反思，相互評價，促進同學的進展。著重同學在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學目標

1．感受烏鴉由找水的焦急到喝著水興奮的改變過程。能用慢慢說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜愛這只遇到困難能認真觀測、仔細思索的烏鴉。

教學流程

一、復習檢測。

1．讀詞卡。

2．找伙伴游戲連字成詞。

【在找伙伴的拍手游戲中鞏固認字，激起同學學習愛好，創設輕松開心的學習氛圍。】

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質疑，梳理問題。

2．自讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思索提出的問題。

4．4人