第機電專業調研報告3篇機電專業調研報告1

機電專業人才市場調研報告

為了滿足社會對機電類中等職業技術人才的需求，加快了機電專業的建設步伐，并且對機電專業人才需求進行了廣泛地社會調研。

一、機電專業簡介

隨著現代化工業生產的發展，自動化控制技術的集成應用正起著越來越重要的作用。由于氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電技術，已成為當今工業科技的重要組成部分。機械技術可以承受較大載荷，但不易實現微小和復雜運動的控制，而電子技術則相反，不能承受較大載荷，卻容易實現微小運動和復雜運動的控制。所以，傳統意義上的機電，主要指機械與電工電子及電氣控制這兩方面的一體化，并且明顯偏重于機械方面。當前，科技發展的態勢特別注重學科間的交叉、融合以及電子計算機的應用。機電技術的內涵也發生了變化，它是利用電子技術、信息技術(主要包括傳感器技術、控制技術、計算機技術等)使機械實現柔性化和智能化的技術。其本質是將電子技術引入機械控制中，也就是利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機，計算得到能夠實現預期運動的控制信號，由此來控制執行裝置。機電技術將機械技術與電子技術實現完美結合，充分發揮各自長處，實現互補。所以說，一件真正意義上的機電產品，應具備兩個明顯特征：一是產品中要有運動機械；二是采用了電子技術，使運動機械實現柔性化和智能化。因而，機電技術是自動化技術與機械設備緊密結合的產物，也是機械設備向自動化方向發展的必然趨勢。它的應用范圍涉及了工業、農業、交通、能源、國防等眾多領域，具有廣闊的發展前景。

二、機電技術專業人才的社會需求分析

當今，世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。機電技術正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電產品的功能，除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機電產品來看，如：數控機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術集成融合成一體化，這必然需要機電設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。

為充分滿足科技發展及社會諸多企業對多方位人才的需要，調研了一些大中型企業公司，還走訪了一些很有發展前景的科研單位及兄弟職業學校，如廣州風行模具廠、廣州數控設備有限公司、深圳平進模具有限公司、深圳恒佳精密注塑模具有限公司等企業，這些單位大都是以高新技術為增長點，重點發展微電子、數控機床、模具設計與制造、智能儀器儀表、電子專用設備、機器人等主導產業。機、電、信息技術的綜合應用是這些產業的主要特點。被調查的單位都涉及到機電技術的應用，大部分崗位需求綜合素質高，具備機、電技術綜合應用知識的技能型人才。在分別與企業領導、人事管理人員、技術人員、畢業生進行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學技術的不斷進步和社會經濟的迅猛發展，特別是近年來珠三角地區高新技術產業的迅速崛起，社會人才需求格局發生了很大變化。機電專業作為電氣自動化、機械制造等專業的補充與延伸，機電類應用型、技能型人才將成為各企業爭奪的對象。企、事業單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術應用人才為我們的畢業生提供了廣闊的就業空間。

調研表明，經濟發達地區對機電專業的中職畢業生需求是巨大的，前提是畢業生具備實際工作能力。因此，為了適應區域經濟和高新技術產業發展的需要，滿足社會急需,對機電技術專業進行了改革調整，該專業以社會發展對機電專業中職人才需求為著眼點，建立一個科學、完善、具有中職教育特色的教學體系。突出應用性、整合性、實踐性、先進性、綜合性的原則，使畢業生既能掌握機電設備的使用、制造、維修、檢測、管理等專業理論知識，又能熟練進行機電產品的維修及數控機床的操作、編程及維護等實際技術。這一措施適應了珠三角地區產業結構的調整方向，適應了企、事業單位對人才的需求，適應了學生今后繼續學習和可持續發展的需要。教改后的機電技術專業以校企合作作為人才培養新途徑，提高課程的整合性、技術的先進性、知識的綜合性，加強實踐性，使該專業的畢業生明顯的具有技能型人才特色。

三、機電技術的現狀與發展趨勢

1.機電技術的發展需要大量的專業技術人員

當今，世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。機電正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電產品的功能，除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機電產品來看，如：數控機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等集成融合成一體化，這必然需要機電設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。

2.我國急需機電技術應用性專門技術人才

在我國的一些沿海城市，對數控編程及操作人員的大量需求反映了這一趨勢。近幾年來，中等職業技術學校的機電專業畢業生更是供不應求，就業前景一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內，對機電人員的需求將會是有增無減。因此，我們要充分利用這一契機，發揮職業教育的優勢，加大對機電技術專業教學改革的力度，迅速擴大在機電人才培養市場的份額。

3.本省及泛珠三角地區需要大量的機電專業技術人員

近幾年，珠三角地區經濟高速發展，并已成為我國著名的經濟區和制造業基地，工業產值逐年攀升，各種成分的經濟為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進高新技術設備已成為必然，其中機電產品更是占主導地位。以數控機床加工中心為例：廣東省大中型企業中，近幾年引進許多國內外先進設備，但真正能使其發揮潛能的機電中級技術人員還非常有限。目前，高等技術工人緊缺，且年齡偏大，制造業中具有高等技術資格的人員很少。為此，各中等職業技術學校，為滿足企業對機電人才的需求，不斷培養和輸送了許多機電的優秀畢業生，但隨著珠江三角洲地區經濟的快速發展，更加需要大量的機電技術技能人才。

4.機電設備維修行業對機電技術人員的需求

近些年，各職業學校為企業培養了許多機電設備的設計、制造和使用人才，但是在機電設備，尤其是大中型機電設備，如：數控機床、加工中心的維修領域中，更是缺少維修人員。機電維修行業從業人員中，具有中職及其以上學歷水平的技術人員僅占很小比例，許多廠家不得不高薪聘請國內外專業人士，但還是不能滿足現代生產的需求。為此，應加強機電設備維修行業人才的培養，加大改革力度，為企業的發展及時輸送應用性專門人才是我們義不容辭的義務。

5.新形勢的發展需求大量的專業人才

隨著畢業生就業制度改革的不斷深入，畢業生已面向人才市場，面向社會，打破地區、行業限制，自主擇業，雙向選擇，其中許多畢業生要到南方沿海地區條件好的機電企業謀職，這勢必也會加大人才的需求量。

四、機電專業人才培養方案的依據

（一）專業設置的指導思想

本專業培養目標是培養適應21世紀我國現代化建設需要的，擁護黨的基本路線，培養德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，面向機電制造行業，從事機電設備裝調與運行、管理營銷等工作的中等技術專業人才。

（二）機電專業的社會需求

我們正處于科學技術日新月異的時代，信息技術飛速發展，新技術、新工藝、新設備不斷產生。技術進步對社會職業的種類和職業活動的內容產生了極大的影響，也導致產業結構和職業結構的不斷更新、變化，新舊工種的更替周期加快，職業流動愈加頻繁。作為培養一線生產和管理崗位人才的職業技術學校，更應關注職業需求的變化趨勢。調研情況表明，傳統的機械工業已增加了新的內涵，產品的加工制造手段也逐漸被新技術所取代。機、電技術的融合交叉越來越多，以往的學科體系和過細的專業教學已滿足不了現實的需要。通過調研我們發現目前機械行業最缺的人才:一是復合型管理人才，即既懂技術又懂管理，能按市場經濟規律組織產品生產，把握企業方向的中、高級人才;二是具有創新意識的中、高級技術人才;三是既懂技術又懂營銷，了解市場行情，又能提出改進意見的人才;四是智能型中、高級技工。通過分析，我們認為對于中等職業技術學校，我們的培養目標是使畢業生走入工作崗位后，經過鍛煉最終成為后兩種人才。

從幾個單位調研的產品中看出，產品科技含量愈來愈高，不但包括機械、電子、微機、光電技術，還有激光、通信、各種新型傳感器等內容，這些單位的產品已不是某單一技術領域的產品。這些產品已隨著時代技術的發展、社會的進步，發生了深刻的變化。社會的用人要求也隨之而變，機電專業改革和調整正是彌補了這種不足，并突出了應用型、實踐型人才的培養目標。更能適應企業與社會對人才知識結構和綜合能力的需求。我們通過對各企事業單位調研資料的匯總，發現用人單位急需以下崗位人才:

(1)機電產品的制造加工;

(2)機電產品的組裝、調試;

(3)機電設備的操作、維護;

(4)機電產品的銷售、技術服務、檢驗與管理;

(5)自動化生產線的調試維護等;

(6)生產一線服務人才;

(7)生產現場工藝技術人員。

上述崗位在原有傳統行業中融進了高新技術。有些機電產品和大型生產線應用了微機、軟件、PLC，微電子、激光技術，并采用各種新型的傳感器來檢測和控制，其產品的制造手段也不斷更新，如激光加工、數控加工等等。這些崗位群所要求的專業知識和技能突出了應用性和綜合化，所需要的人才是能直接有效地服務于生產一線的技能型人才。

機電專業調研報告2

2015年機電一體化專業企業調研報告

為了適應我市經濟建設的高速發展，滿足社會對機電類專業技術人才的需求，進一步推動職業教育體制改革，我校遵照教育部關于大力發展職業教育的有關精神，結合我校實際情況，加快專業的建設步伐，加強專業內涵式建設，實現職業教育的六個對接，我校機電系機電教研室于7月23日至28日對裝備制造類專業人才需求進行了廣泛的社會調研。

一、背景分析及調研目的1.背景分析

國務院召開全國職業教育工作會議并發布《關于大力發展職業教育的決定》，將成為我國職業教育發展歷程中具有里程碑意義的重要事件，體現了國家對于職業教育的地位與作用前所未有的重視，反映出我國職業教育政策的重大突破。通過《決定》和李克強總理在全國職業教育工作會議上的講話可以看到：中央政府對職業教育的重視達到前所未有的高度，提出要從國家現代化建設的大局出發，從國家現代化建設全局和戰略的高度，從貫徹落實科學發展觀和構建和諧社會的高度，深刻認識加強職業教育的重要性和緊迫性?！稕Q定》提出大力發展職業教育三大理由：一是加快人力資源開發，是落實科教興國戰略和人才強國戰略，推進我國走新型工業化道路、解決“三農”問題、促進就業再就業的重大舉措；二是全面提高國民素質，把我國巨大人口壓力轉化為人力資源優勢，提升我國綜合國力。構建和諧社會的重要途徑；三是貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，實現教育事業全面協調可持續發展的必然要求。因此，要把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。職業教育應該成為現代國民教育體系的有機組成部分，應該是所有受教育者全面發展教育的有機組成部分，應該是所有國民多樣化個性發展所必須的終身教育教育的有機組成部分，使更多的人能夠找到適合于自己學習和發展的空間。缺少職業教育，是不完整的教育，職業教育應該成為全民的教育。

機電一體化技術是當今自動化技術發展的最高階段。早期的自動化技術主要是借助凸輪、機械機構等實現的，這一時期的自動化實際上是機械自動化；隨著電子技術的發展，凸輪、機械機構逐漸被繼電器、接觸器、電磁開關等機構所取代，實現了電氣自動化，機械機構大大簡化，自動化水平大為提高；機電技術應用則是生產實踐對自動化技術進一步發展的需要，也是微電子技術、計算機技術、信息技術、控制技術和精密機械技術等發展的必然產物，是以計算機為主要特征的自動化技術。如果說機械系統處理的對象是運動、力、物質和能量，電子系統處理的對象是信息和知識，則機電一體化系統不僅有處理能量和物質的功能，而且還有處理信息和知識的能力。隨著科學技術的不斷進步，機械與電子電氣已變得密不可分，尤其是電腦信息技術的廣泛應用和對各領域的滲透，機械設計、制造有了全新的理念，懂得電的如果不懂機械或者說懂得機械的不懂電將是一件很不可思議的事。機電設備、自動化設施、各種自動化生產線都需要既懂得電又懂得機的專業人才去使用和維護。二十一世紀是電信息時代，人們的生活與電腦密不可分，電子技術已滲透到機械制造的各個方面。在近幾年用工市場中的信息可知，機電一體化的專業人才十分吃香，其工資待遇甚至超過了本科生、碩士生，特別是對懂得PLC、變頻技術、自動控制的專業人才的需求量很大。從近幾年畢業生的就業情況看，各個行業中，機電行業的畢業生就業率一直處在前列。2.調研目的目前為了培養滿足行業、企業所需技能型人才，掌握企業（用人單位）對制造類應用專業人才的崗位群、工作任務、對本專業的從業人員的素質與能力的要求、對專業知識與能力結構，課程體系與實踐性教學環節設置等方面的意見和需求情況，把握本專業的辦學方向，找準人才培養的定位，合理制定人才培養方案和課程體系改革等提供可靠的依據。特對我市企業的人才需求進行了調查。職業教育是堅持以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨的大眾教育。為彰顯職業教育的特點，通過本次調研收集和分析機電一體化、數控技術應用專業學生的社會人才需求狀況信息，了解社會、行業以及企業對本專業人才知識、技能、素質要求的變化和趨勢，為我校該專業的專業設置、招生規模、學生就業指導提供信息，為專業人才培養目標定位、教學計劃和課程標準的修訂、教學的改革提供依據和幫助，提高我校制造類專業人才培養質量及畢業生的就業質量。

二、調研方法及內容1.調研內容

（1）了解行業現狀及發展趨勢

（2）確定就業崗位（群），了解崗位職責

（3）了解本專業相關崗位職業能力結構，工作任務和項目，了解崗位生產對象，生產流程等，深入到工作崗位的細節（4）明確專業定位2.調研對象

（1）本地區相關裝備制造企業人事管理層、工程技術人員、企業能工巧匠、普通員工。

（2）本專業歷屆畢業生

（3）企業：重慶華偉工業集團公司機械加工分廠、重慶歇馬曲軸有限公司、京東方（重慶）科技有限公司、重慶富川機電有限公司、重慶宗申集團呂田分公司3.調研方式與實施

（1）現場調查問卷與專家座談交流（2）網絡與電話咨詢（3）現場參觀企業生產流程

三、企業需求與崗位能力分析1.行業現狀及發展趨勢

通過此次企業專業調研，我們更加深刻認識到當今世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。裝備制造正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電產品的功能，除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機電產品來看，如：數控機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等集成融合成一體化，這必然需要機電設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。近幾年來，機電專業畢業生更是供不應求，就業前景一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內，對機電數控人員的需求將會是有增無減。因此，我們要充分利用這一契機，發揮職業教育的優勢，加大對機電技術專業教學改革的力度，迅速擴大在機電人才培養市場的份額。通過調研和統計，機電一體化技術的主要工作崗位是機電設備操作占32%，機電產品和設備的裝調與維護維修占34%，機電產品設計7%，現場生產與技術管理占13%，機電設備的營銷與技術服務占14%。企業對技術人才的需求高職大專占49%，本科占17%，碩士占3%，中專及以下占31%。如下圖：

機電設備的營銷與技術服務,16%現場生產與技術管理,13%機電產品設計,7%機電設備操作,32%機電設備的裝調與維護,34%機電設備操作機電設備的裝調與維護機電產品設計現場生產與技術管理機電設備的營銷與技術服務

機電人才崗位需求統計

中職及以下,31%碩士,3%本科,17%高職,49%碩士本科高職中職及以下

企業人才需求層次統計2．本專業相關崗位職業能力結構，工作任務

在機電專業崗位中，機械維修和電氣維修技術含量較高，要求維修人員在認識機械設備、電氣設備、機電設備結構和原理的基礎上，有較長時間的經驗積累。目前在大多數企業，機械維修和電氣維修一般都有較明確的分工，畢業生在這類崗位上開始時只能做一些輔助性工作。相對而言，設備操作類、裝配類崗位畢業生更輕易上手，但待遇也較低。調研顯示：企業對機電專業的?？飘厴I生的崗位安排的變動性較大，一般企業對新進的畢業生主要從事機電設備的操作并負責設備的日常保養和維護，工作1～2年后，其中有一部分換崗從事設備維修（包括機械和電氣維修）、機電設備的安裝與調試、生產現場管理和服務等；傳統的崗位分工在現代化企業中，正在逐步地被靈活、整體、以解決問題為導向的機電綜合性任務所代替，如自動化生產線的故障排除，往往涉及機械傳動，電氣控制液壓與氣動、計算機等綜合性的技術。這就對技能型人才的技術與知識結構提出了綜合性的要求，需要他們有復合性能力和職業發展能力。機電專業對應的典型工作任務為：機電設備操作-----機電設備維護維修-----機電電氣安裝與調試-----機電設備營銷與技術服務。機電一體化專業能力要求：

（1）掌握機械、電工與電子技術、自動控制等方面的基本知識；（2）掌握典型機電設備的結構與工作原理；

（3）具有機電自動化設備安裝、調試、運行和維修的基本能力；（4）具有一般機械加工的操作和編制簡單零件工藝規程的能力；（5）具有簡單機電設備改裝的能力。

（6）具有自動化生產線等機電的營銷與服務能力

通過上述的調研分析，機電專業學生畢業后的主要就業崗位：從事機電產品的制造及機電技術應用設備的操作員，安裝調試員，設備管理維修員，電氣技術員，質量檢驗員，班組長等工作；其他就業崗位：從事機電產品的營銷、生產現場技術服務、機電設備自動化改裝等工作；經過企業的再培養還可以從事機電產品生產一線的主管、工段長、車間主任等工作。經過企業的再培養還可以從事機電產品生產一線的主管、工段長、車間主任等工作。3.企業對不同層次人的需求和社會能力需求

企業對高質量產品的追求，使得越來越多的企業更關注員工的質量，就生產這一企業基礎而重要的過程而言，現場加工、檢測、在線管理、在線維護等人員的質量決定了生產的質量。在與企業人力資源主管的溝通過程中，我們強烈感受到，企業人才的需求是多層次的。穩定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品在生產過程中具有高質量，設備維護人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業的歡迎。如京東方科技有限公司主要設備為自動化生產線，有些設備由企業根據其自身的用途研發，所以在產品生產過程中，生產線的維護人員不僅要對現有設備進行維護和維修，還要進行設備改造，以適應新產品的生產需求。這些維護人員就必需具備機電的相關知識和能力。在這些場合，復合型的技能人才企業更需要。調研過程中，我們更明顯地感到：很多企業用人時，一方面考察其專業教育的背景，但更關注人的社會能力和非智力素質，善于與別人交流、正確的價值觀、敬業精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態度。而那些或外表（發型、服飾）時尚、或衣冠不整、或表情生硬的人在面試時往往不受企業的歡迎。4.企業對學校的教育教學建議

通過與企業座談交流，她們給學校的建議主要有：①在工作態度方面主要有：樹立準確的就業觀；學校要強化對學生的職業道德和職業素養、責任心、學習習慣和學習方法、自立能力、吃苦耐勞精神、團隊精神、創新精神等非智力因素的品德和品格培養訓練；②強化對學生就業觀念的指導，引導學生正確選擇就業企業及工作崗位，使學生不要好高騖遠不切實際；③學校要強化學生專業上的“雙基”教學，夯實專業實踐技能。加強培養目標定位的針對性，根據企業崗位職業能力的要求設置課程和確定教學內容。在專業知識方面，應加強機械制圖、設備結構、機械傳動、公差配合與測量、加工工藝、工裝夾具等知識的教學，提高有效性。在專業技能方面，應加強機床操作、常見故障識別診斷和排除、刀具刃磨、零件精度測量、機械設備拆裝、安裝調試和維修等方面的練習。在重視學生現代先進技術培養的同時，也要注重傳統技術的培養，如維修和設備調試和維護等人才的培養。學校不要盲目追求專業教學的高新含量，以免“兩頭”不著實。

四、收獲與體會

通過整個專業調研，全體教師受益匪淺，增長了見識，開闊了眼界，初步掌握了機電、數控等專業行業發展的最新動態，了解了企業對應用型人才的崗位需求，加強了學院與企業的緊密聯系，見識了裝備制造產業的高新技術，使教師的專業知識水平得到較大提升，這對于我們修訂各專業人才培養方案和今后的各專業理論實踐教學都產生較大的潛移默化的影響。使我們更加認識到職業教育始終要堅持以就業為導向，以企業需求為坐標的辦學理念；堅持把培養學生的職業能力作為整個教學的主線；堅持以學生為本、以學生的發展為本的教育思想；堅持按職業崗位要求進行課程體系構建與課程內容的合理整合；堅持教學模式、教學評價的改革和創新；堅持以教材建設為載體實現職業技能的培養；堅持以創設“生產情景”為特征進行教學環境建設來實現本專業的教學改革。加強雙師型教師培養力度和專業實訓基地建設，努力實現職業教育人才培養的六個對接，在專業教學方面可以做如下改革：(1)轉變教學觀念

教師的教育理念、知識與能力結構、教學能力等將直接影響到專業教學的結果。樹立現代職教理念、轉變教學觀念是專業教學改革的關鍵。教師在專業教學中要打破學科界限和原有的知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主，以知識傳授為輔，重視學生的學習態度、方法和職業意識的形成。因此，教師要在專業教學中建立基于能力本位的教育觀，在專業教學過程中體現以職業能力為基礎；建立基于工作過程的課程觀，充分體現以工作任務為引領；建立基于多元智能理論的人才觀，使教學內容、教學方法、教學過程適合學生的要求和發展需要；建立基于行動導向的教學觀，采用以學生為主體、以教學項目為載體、以行動為導向的有效教學方法。(2)重組教學內容

要組織課程專家，在尊重學生認知規律的前提下，根據行業專家的建議，構建課程體系，打破學科界限，確定課程內容。在2015級人才方案修訂中，以能力體系為基礎確定課程內容，理論教學以適度夠用為原則，刪除了工程力學等課程，增加了機械制圖和高等數學，將機電設備裝調技術理論課程改為機電設備裝拆實訓，聘請重慶華偉集團高級工程師講授，從而增強對學生動手實踐能力和可持續發展能力的培養，同時將每門課程代碼進行完善并確定課程歸屬系部；圍繞掌握本專業職業技能來組織相應的知識、技能和態度，設計相應的實踐活動；在2015級人才方案中，建立了以機械為基礎，液壓氣動為輔，電氣控制為核心，重在機電設備裝調維修的課程體系，突出專業能力和方法能力的培養。要設計職業情景，培養學生在較為復雜的工作關系中做出判斷并采取相應行動的綜合職業能力。

（3）改革教學方法

根據教學內容，選用合適有效的教學方法，針對學生的特點，組織教學項目，配以現代化教學技術，合理運用教學環境，在“生產情景”中強化動手操作，在教學中強調師生互動。在改革教學方法方面建議重點注意以下方面：創新教學方式，提高教學效果：摒棄傳統的以教師、課堂、教材為中心教學方式，倡導以學生為主體，凸顯教學互動，培養學生自主學習和創新的能力。促進個性發展的教學方式，設置“生產情景”，培養職業習慣；根據課程內容，創新“生產情景”，進行理論實踐一體化教學、學習過程行動化、做到講練結合、練中有獎、學在鏈中、是學生體驗職業活動，真正掌握使用的生產技能，提高職業能力運用技術手段，擴展教學資源：充分利用現代教學技術，推廣多媒體和仿真教學，開發和利用網絡資源，使得難以理解的知識和經驗能直接、形象、直觀的展現在學生面前，同時也可以豐富學生的學習方式和學生資源。加強學生技能考證訓練，要求本專業學生畢業時考取相應工種職業資格證書。（4）創新教學評價

要改變傳統的教學期末一張試卷評價方式，重視過程性評價，注意過程性評價和終結性評價的有機結合，在學業評價中充分考慮職業技能掌握程度和評價本身對職業能力形成的促進作用。

機電系機電一體化教研室

2015/9/6

機電專業調研報告3

機電一體化專業調研報告

一、行業企業人才需求調研

1、機電一體化專業現狀及發展趨勢

機電一體化是指在機構得主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術，將機械裝置與電子化設計及軟件結合起來所構成的系統的總稱。其基本特征可概括為：機電一體化是從系統的觀點出發，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術、電力電子技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術等群體技術，根據系統功能目標和優化組織目標，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質量、高可靠性、低能耗的意義上實現特定功能價值，并使整個系統最優化的系統工程技術。由此而產生的功能系統，則成為一個機電一體化系統或機電一體化產品。機電一體化技術是基于上述群體技術有機融合的一種綜合技術，而不是機械技術、微電子技術以及其它新技術的簡單組合、拼湊。這是機電一體化與機械加電氣所形成的機械電氣化在概念上的根本區別。

20世紀90年代后期，開始了機電一體化技術向智能化方向邁進的新階段，機電一體化進入深入發展時期。一方面，光學、通信技術等進入了機電一體化，微細加工技術也在機電一體化中嶄露頭腳，出現了光機電一體化和微機電一體化等新分支；另一方面對機電一體化系統的建模設計、分析和集成方法，機電一體化的學科體系和發展趨勢都進行了深入研究。同時，由于人工智能技術、神經網絡技術及光纖技術等領域取得的巨大進步，為機電一體化技術開辟了發展的廣闊天地。這些研究，將促使機電一體化進一步建立完整的基礎和逐漸形成完整的科學體系。未來的機電一體化更加注重產品與人的關系，機電一體化的人格化有兩層含義。一層是，機電一體化產品的最終使用對象是人，如何賦予機電一體化產品人的智能、情感、人性顯得越來越重要，特別是對家用機器人，其高層境界就是人機一體化。另一層是模仿生物機理，研制各種機電一體化產品。

2、機電一體化專業的人才結構和對高技能人才需求分析

2006年第三季度，我校對常州企業的用人情況作了調研，受調研的企業共有60家，這些企業遍及常州各個區及其它地區，從收集的信息來看，受調研的企業只是全市機電類企業的少部分，但有在企業規模、技術力量、產品類型和質量、人才構成的基本狀況有一定的代表性。分析數據可以發現，數控機床操作的仍占較多的份額，但也不見去年大需求的狀況，電工用工需求明顯高于去年，對焊工的需求量在增加，而一些機加工的1需求仍有一定的市場，尤其是對熟練機加工需求很迫切。

自動化生產線的維護人員的需求也有上升傾向。另外，對懂得機電知識能從事機電產品營銷的人員也有一定的需求。生產線的操作工的需求大大小于前兩年。

企業對高質量產品的追求，使得越來越多的企業更關注員工的質量，很多機電企業用人時，一方面考察其專業教育的背景，但更關注人的社會能力和非智力素質，善于與別人交流，正確的價值觀、敬業精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態度。

二、職業分析和教學分析

1、機電一體化專業行業的職業崗位(群)及工作任務分析

機電一體化專業從事的職業崗位(群)有機械設計制造、電工電子、計算機網絡、機電一體化控制等方面，機電產品性能及機電設備安裝、調試、運行、檢測與使用維修方面，機電一體化產品的設計開發、制造及設備控制、生產組織管理，可承擔電子、機械、信息、及其交叉領域中的相關技術工作。穩定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品在生產過程中具有高質量，設備維護人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業的歡迎。

2、機電一體化專業職業崗位(群)及工作任務的知識、能力和素質的要求

第一、知識結構

(1)具有必須的文化基礎知識；

(2)掌握機械制圖、機械設計、機械制造、電工與電子技術等基礎知識；

(3)掌握至少一種計算機編程語言，具有計算機原理和應用方面的知識；

(4)掌握機械、電子、氣、液等技術在機電一體化設備中應用的知識；

(5)掌握自動化控制方面的知識；

(6)掌握機電一體化設備的安裝、調試、運行、檢測和維修等方面的知識；

第二、能力結構

(1)具有機電一體化設備常見故障的診斷與維修能力，初步具有機電一體化產品和系統的設計、制造、使用、維護和研究開發的綜合能力

(2)具有數控技術應用方面的知識和數控設備的基本操作能力；

(3)具有熟練使用至少一種計算機輔助設計或制造軟件的能力；

(4)具有機電產品制造工程的技術經濟分析與企業設備生產組織管理的基本能力和收集機電行業發展和機電產品信息的能力；

(5)具有一定的外語水平，能夠借助工具書閱讀本專業外文資料，具有一定的自學、寫作與語言表達能力，有一定的公關與適應環境的能力。

第三、素質結構

(1)初步具備機電專業一種外語聽、說、讀、寫的基礎能力；

(2)具備一定的實際工作經驗，具有較強的安全生產、環境保護、節約資源和創新的意識：

(3)具有優良的職業道德、團隊合作精神和人際交流能力；

(4)具有獲取、分析和處理信息的能力；

(5)具有自主學習，適應職業變化的能力。

3、機電一體化專業對應的職業格證書要求，職業資格證書和職業崗位與課程之間的對應關系根據技術技能型機電一體化專業所從事的主要工作，要求該專業的畢業生至少具有以下職業格證書：

(1)制圖員中級

制圖員中級與機械制圖課程緊密結合，要能利用CA_A(CAD)軟件進行計算機制圖，要求熟練使用軟件并理解制圖原理。

(2)鉗工中級

鉗工中級使學生能熟練操作常用刀具，根據一般零件加工圖的技術要求，確定加工工藝并實施加工。

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