《整十數加減整十數》說課稿范文《整十數加減整十數》說課稿范文作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于進步老師的語言表達才能。那么應當如何寫說課稿呢？下面是精心的《整十數加減整十數》說課稿范文，希望對大家有所幫助。人民教育出版社九年義務教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成做一做及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的根底上進展的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學內容的編排，分三個層次：一、以實際情景花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學生考慮算法。通過讓學生在生動詳細的情境中學習計算，引導學生獨立考慮與合作交流多種不同的算法，進一步培養計算才能。這樣安排，有助于學生加深對一樣單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打根底。整十數加、減整十數屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物考慮到脫離實物考慮，遵循由詳細到抽象的原那么，有利于學生抽象思維的培養，為進一步進步計算速度、培養計算才能，解決實際問題打根底。根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了三個目的：1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；2、培養學生觀察、分析、解決問題的才能；3、通過創設情境，給學生自主探究、合作交流的學習空間，使學生養成自主探究、合作交流的良好學習習慣。教學重點：掌握整十數加減的口算方法。教學難點：理解整十數加減口算的算理。1、計算常與枯燥、機械重復相連，在教學中借助帶學生去看花的生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探究中，使計算含有豐富、生動的詳細內容。2、在探究整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學生自主探究，顯示不同算法，表達了《課標》中鼓勵學生獨立考慮，提倡計算方法的多樣化的理念。3、練習以動手擺一擺，請學生喝飲料，吃蘋果等形式進展，淡化練的痕跡，穩固和理論相關的知識技能，開展數學考慮才能。這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四非常鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助教材看花的情境，讓學生在身臨其境的情境中愉快地學習。課程標準認為：動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數一數、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。鼓勵并引導學生考慮計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探究與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分表達了學生為主體老師為主導的原那么。表達了學生是學習數學的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。小朋友們想去森林公園玩耍嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學們快速答復門票上的口算題。3+473546+37+2952+5831、整十數加整十數。聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學們根據給出的`水果提出數學問題。（小組討論。）全班交流，老師板書。1）蘋果和香蕉一共有多少個？要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）全班交流。a、數的方法：10、20、30。b、計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。c、數的組成：10和20組成30。d、想減算加：因為30—10＝20，所以10+20＝30。e、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。f、擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）隨后在理解算理的根底上提升算法，進展優化：假設沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學生同桌說一說。（為學生提供探究的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立考慮、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的場面。這樣既留給學生探究、考慮、動手的時間和空間，又開闊學生的思路，還培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。表達了《課標》中鼓勵學生獨立考慮，提倡算法多樣化的理念。接著老師的及時板書有利于學生對自己的算法進展確認、理解和修正，然后讓學生選擇自己喜歡的算法進展交流，并為下面的減法算式提供優化后的算法，從而幫助學生進一步明確整十數加減整十數的算法。）1、擺一擺，算一算。師：通過剛剛的表現，我發現大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手才能，大家敢不敢承受老師的挑戰？（以充分贊揚的語言和鼓勵性的評價促使學生在接下來的練習中注意力集中，激發他們好勝的心理。）2、看一看，填一填。低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以老師先指導學生看圖，然后生再獨立完成。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。3、填一填，算一算。對于這道題的處理我先放手讓學生自己做，在學生做的時候老師下來巡視，肯定會發現某一個或某些同學的錯誤，進而讓學生匯報自己填的結果，對于錯誤進展剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學生明白計數單位不同不能進展相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上；整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。以上的練習設計，既突出本節課的重點和難點，又能從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的時機，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的興趣和作用，對數學產生親切感。符合《課標》的要求，培養學生的創新精神和理論才能。在全部練習完成后，我著重讓學生自己來談本節課的收獲，在親切的師生交流氣氛中漸漸陳述自己本節課學到了哪些新知識。最后老師再講本節課的重點難點進展總的闡述。整十數加、減整十數是義務教育課程標準小學數學第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。整十數加、減整十數的計算方法與10以內加、減法根本一樣，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學生加深對一樣單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數相加、減打根底。1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法。2、創設情境，給學生自主探究，合作交流的學習空間。3、使學生養成自主探究的良好學習習慣，激發學生學習興趣。重點：整十數加、減整十數的口算方法。難點：理解一樣數位上的數相加減的道理。在這之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知根底。1、學生已經掌握了100以內數的讀法，寫法和數的組成。2、整十數加一位數及相應的減法。3、連加、連減，加減混合運算的掌握。1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助帶同學們去看花生動情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探究中，使計算含有豐富、生動的詳細內容。2、在探究整十數加減整十數的計算方法時通過討論、交流動手操作，讓學生自主探究，顯示不同算法，表達了《標準》中“鼓勵學生獨立考慮，提倡計算方法的多樣化”的理念。3、練習以學生喜歡的游戲、比賽形式進展，淡化“練”的痕跡，穩固和理論相關的知識技能，開展數學考慮才能。這一節課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小，好動，愛玩，好奇心強，在四非常鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式的教學方法為主，創設了看花的情境，讓學生愉快地學習。課程標準認為：動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學過程中，通過讓學生看一看、想一想、數一數、說一說、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習來體驗新知，積極開展本節課的教學活動，充分表達了以學生為主體，以老師為主導的原那么，表達了“學生是學習數學的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。師：同學們，你們喜歡花嗎？那老師就帶你們去花園逛逛吧！可是工人叔叔說你們要是想去的話必須闖過兩關。大家有信心嗎？好，請看……1、出示復習題。師：大家真的是好厲害呀！過關了。請跟老師進花園欣賞吧！2、出示各種漂亮的花。師：如今花園里又運來了一些花，想看一看嗎？3、出例如1。（設計意圖：創設帶同學們去看花的生動情境激發學生學習的興趣、欲望。使學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心。）1、看著這些花，你發現了哪些數學信息？請同學們說一說。2、你能自己提出不同的問題嗎？（小組討論）3、全班交流，老師板書。4、我們先來解決第一個問題。要想知道紅花和黃花一共有多少盆？怎樣列式計算？指名答復。板書（10+20）誰還有不同的算式？板書：20+10。10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論（小組討論）。5、全班交流，優化算法。6、請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。7、全班交流匯報。8、繼續探究。師：有一位小朋友要買10盆，同學們你能提出什么數學問題。指名答復。學生匯報：老師板書：還有多少盆紫花？原來有30盆紫花，買走了10盆。想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？板書：30—10=20你怎么知道30—10等于20給你們組的同學說一說。（小組交流）全班交流。（設計意圖：學生在花園中欣賞花的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生考慮計算方法，再互相交流，這種安排讓學生在自主探究考慮和合作交流中理解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探究、考慮、動口、動手的時間和空間，開闊學生的思路，培養學生的合作精神。同時運用同桌討論、小組交流的方法，得出整十數加、減整十數的不同計算方法，表達了《標準》中“鼓勵學生獨立考慮，提倡算法多樣化”的理念。）1、接力賽、（學生豎行排列，第一名同學得出結果，告訴第二名同學繼續計算、）20＋60→（）－30→（）＋50→（）－40→（）＋10……2、幫小熊改錯、90－20＝7（）50—30＝80（）40＋1＝50（）30＋20＝10（）3、郵遞員送信、在黑板上貼出小貓、小象、小熊貓、小猴四個信箱發給學生一張口算卡片，根據得數放入正確的信箱、20＋2050－2010＋4060－4040－1030＋3090－4080－1030＋1010＋50（設計意圖：將“枯燥”的計算練慣用學生喜歡的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發學生參與興趣，同時給每個學生參與的時機，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。）通過這節課的學習，我們學會了些什么？本節課的教學內容是，《義務教育課程標準實驗教科書》（蘇教版）一年級數學下冊，第42、43頁《整十數加、減整十數》，以及課后的“想想做做”練習題第1、2、3、4、5題。本節課是在學生認識整十數的根底上進展教學的，它既能幫助學生進一步理解數位的含義，也便于以后在學習兩位數加、減整十數口算以及兩位數加、減兩位數筆算時，為理解把一樣數位上的數相加、減做準備。知識目的：使學生可以正確、純熟地口算出100以內的整十數加、減整十數。才能目的：進一步理解加法和減法的含義，理解一樣數位上的數才能相加、減的算理。情感目的：培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。重點：掌握100以內整十數加、減整十數的方法。難點：理解100以內整十數加、減整十數的算理。愉快式教學互動式討論研究式探究☆自主探究法☆觀察發現法☆合作交流法多媒體、實物投影、課本。這節課為了表達學生是課堂教學的主體，我以學生的學為立足點，設計如下教學程序：談話：今天是3月7日，明天是什么節日呢？平時媽媽對我們好嗎？明天是她們的節日，老師帶你們去摘花，明天送給媽媽好不好呢？出示復習練習題（1、10以內數的加減法。2、數的組成。）設計意圖：這一環節我根據小學一年級學生的心理特點，創設了為媽媽準備節日禮物的教學情境，既復習了已學的知識，又吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，為學習新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。小動物們也有禮物要送給媽媽呢！（呈現畫面：小松鼠手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串也是10個）。引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？1、提出問題小松鼠和小狗一共有多少個冰糖葫蘆？（讓學生試著獨立去解決這些問題，并在小組內交流自己的想法。）2、班內交流計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：（1）十個十個地數。（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。那你最喜歡哪一種方法？在小組內互相說一說。3、試一試你能算出50－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？設計意圖：這一環節我借助小松鼠和小狗也為媽媽準備禮物的教學情境，讓學生說出冰糖葫蘆的串數和每串的個數，激發學生的學習興趣，讓學生提出問題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動”的詳細內容。接著有目的、有意識地安排讓學生同桌討論、小組交流，鼓勵學生獨立考慮，讓學生說說有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發學生學會自主探究、觀察發現、合作交流等學習方法。我根據學生說出的不同方法，板書其中的三種方法，這樣使學生在自主解決問題的過程中品味到成功的喜悅，樹立起學習的信心。1、奪取智慧珠。（呈現“想想做做”的第1題。）2、鴨子找媽媽。（結合畫面）幾個小鴨子路過鴨媽媽的家，發現4只鴨媽媽身上有數字40、50、70、80，可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導學生完成“想想做做”的第2題）。3、過山車。（結合畫面）我們玩過山車游戲吧！小朋友你們誰愿意當火車司機呢？（指導學生完成“想想做做”的第3題）。4、小貓釣魚。（結合畫面）（指導學生完成“想想做做”的第4題）。設計意圖：根據一年級學