部編教材草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)草船借箭部編版教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)

1.熟識(shí)"瑜、忌"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"妒、忌"等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"嫉妒、推辭、都督、拖延、探聽(tīng)、幔子、私自、調(diào)度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算"等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，依據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的挨次說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃支配"草船借箭"部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，支配周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，依據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的挨次說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1.談話激趣，引導(dǎo)溝通：我們國(guó)家有著絢爛的歷史文化，我國(guó)的"四大名著"就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的仆人公分別是誰(shuí)?

2.全班溝通，老師小結(jié)。

3.在"四大名著"中，你最寵愛(ài)哪一名著?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

4.同學(xué)自由發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)言。

5.老師小結(jié)：老師最寵愛(ài)"四大名著"中的《三國(guó)演義》。

緣由一

《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。故事開(kāi)頭于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫(xiě)了東漢末年和三國(guó)時(shí)代魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治斗爭(zhēng)。文字淺顯、人物形象刻畫(huà)深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。

緣由二

《三國(guó)演義》刻畫(huà)了近200個(gè)人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的"賢相"的化身，他具有"鞠躬盡瘁，死而后已"的高風(fēng)亮節(jié)，具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賜予他呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條是"寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我"(歷史上是"寧我負(fù)人，休人負(fù)我。")，既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個(gè)政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的真曹操是不行混同的。關(guān)羽"威猛剛毅"、"義重如山"。但他的義氣是以個(gè)人恩怨為前提的，并非國(guó)家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛(ài)物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。

緣由三

作者羅貫中(1330年一1400年之間)，名本，號(hào)湖海散人，明代通俗小說(shuō)家。他的籍貫一說(shuō)是太原(今山西)，一說(shuō)是錢(qián)塘(今浙江杭州)，不行確考。據(jù)傳奇，羅貫中曾充羅貫中任過(guò)元末農(nóng)夫起義軍張士誠(chéng)的幕客.除《三國(guó)志通俗演義》外，他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》等通俗小說(shuō)和《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等戲劇。另外，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為《水滸傳》后三十回也是其所作。

緣由四

《名家彩繪四大名著?三國(guó)演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩筆繪就292幅國(guó)畫(huà)。各位畫(huà)家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線，一絲不茍，或?qū)懸?，如行云流水，一氣呵成，多姿多彩地呈現(xiàn)了三國(guó)時(shí)期宏大的戰(zhàn)斗場(chǎng)面和從多的人物形象，達(dá)到了《三國(guó)演義》繪畫(huà)創(chuàng)作的頂峰，同時(shí)也呈現(xiàn)了國(guó)畫(huà)這一中華未珍寶的獨(dú)特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長(zhǎng)坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。

6.導(dǎo)入課題：今日我們就一起來(lái)爭(zhēng)論學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事《草船借箭》(板書(shū)課題：草船借箭)同學(xué)齊讀課題。

7.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(同學(xué)質(zhì)疑，老師篩選整理有價(jià)值的問(wèn)題。如：(1)誰(shuí)用草船借箭?(2)向誰(shuí)借箭?(3)為什么要借箭?(4)怎樣借箭?(5)借到箭了嗎?)

二、自由閱讀，相互爭(zhēng)辯。

1.同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文，提出閱讀要求。

(1)做到"四不"：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破句子。

(2)做到"四到"：眼到、心到、手到。

(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。

2.四人小組相互溝通，試著解決剛才所提的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的看法，記錄小組同學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。

3.全班溝通，解決小組同學(xué)解決不了的的問(wèn)題。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

同學(xué)自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。(課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操"借箭"，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。)

其次課時(shí)

一、閱讀課文，尋詞突破。

1.指名多個(gè)同學(xué)分自然段合作讀課文。

2.課文的結(jié)尾說(shuō)"魯肅見(jiàn)了周瑜，告知他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!"這段話中的"神機(jī)妙算"是什么意思?(驚人的機(jī)智，奇異的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，擅長(zhǎng)估量客觀情勢(shì)，準(zhǔn)備策略。)

3.提出問(wèn)題：課文中諸葛亮的"神機(jī)妙算"表現(xiàn)在哪些地方?

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1.同學(xué)快速掃瞄課文，畫(huà)出能表現(xiàn)諸葛亮畢竟神在哪里?妙在何處?

2.小組溝通，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的看法。

3.全班溝通，老師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

知天文

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

1."大霧漫天"是什么意思?(到處都是大霧。)

2."大霧漫天"與"借箭"有聯(lián)系嗎?(有，這是借箭成功的外部條件。)從哪里能夠看出來(lái)?(曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)："江上霧很大，敵人突然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。")

3.諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自興奮，由于這場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

4.你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，或許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解。)

第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;其次天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮隱秘地把魯肅請(qǐng)到船里。

5.老師范讀，同學(xué)溝通讀這段話后的感受。

(1)感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

(2)感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。

6.溝通小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明白什么?(諸葛亮精通天文、氣象，猜想精確。)

懂地理、巧支配

天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

1.小組溝通：諸葛亮這樣做的目的是什么?

2.全班溝通，老師小結(jié)。

(1)把船只"用繩索連接起來(lái)"，"一字?jǐn)[開(kāi)"，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開(kāi)走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。

(2)軍士"擂鼓吶喊"，既是為了虛張聲勢(shì)，制造攻擊的假象，吸引曹操軍隊(duì)的留意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。

3.從這樣的支配中你了解到什么?(諸葛亮考慮周全，支配奇異。)

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨去受箭。

4.小組溝通：諸葛亮這樣做的目的又是什么?

5.全班溝通，老師小結(jié)。

"把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西"，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調(diào)頭的時(shí)間。

6.從這樣的支配中你有了解到什么?(諸葛亮考慮周全，支配奇異，保證船只充分受箭并順當(dāng)返回。)

7.自由讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的奇異支配。

識(shí)人心

1.識(shí)周瑜

諸葛亮說(shuō)："怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我情愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲處。"

(1)周瑜嫉妒諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，假借"公事"逼迫諸葛亮擔(dān)當(dāng)造箭任務(wù)。諸葛亮"立下軍令狀"這不是正中周瑜的圈套嗎?(不是。)

(2)你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險(xiǎn)惡用心?

諸葛亮說(shuō)："你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。"

(3)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(諸葛亮知道周瑜聰慧過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的方案。)

2.識(shí)魯肅

諸葛亮說(shuō)："你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。"

(1)諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?(他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信任，特向他借船，做好了借箭的預(yù)備。)

(2)從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么?(從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的方案。)

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果真不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

(3)讀一讀說(shuō)說(shuō)自己了解到什么?(感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的超人的計(jì)謀和膽識(shí)。)

3.識(shí)曹操

諸葛亮笑著說(shuō)："霧這么大，曹操確定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去。"

曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)："江上霧很大，敵人突然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。"

(1)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么?(諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去"借箭"。)

(2)"諸葛亮笑著說(shuō)"，他在笑什么?(笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑;笑魯肅的忠厚狡猾、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。)

三、再讀課文，體會(huì)人物特征。

1.老師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的關(guān)懷下，用妙計(jì)向曹操"借箭"，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

2.課文中有很多人物對(duì)白，尤其是其次自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，這些對(duì)白充分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來(lái)讀一讀課文。

3.分角色朗讀課文：老師讀提示語(yǔ)，一組同學(xué)讀周瑜的話，二、三組同學(xué)讀諸葛亮的話，四組同學(xué)讀魯肅的話，五組同學(xué)讀曹操的話。

四、總結(jié)全文。

1.老師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明白諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話"周瑜看到諸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。"正由于諸葛亮"挺有才能"，才遭周瑜的嫉妒和暗算;又由于他有才能，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。

周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道："諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!"

2.小組溝通：周瑜畢竟在哪些地方不如諸葛亮呢?

3.代表發(fā)言，全班溝通，老師引導(dǎo)：

(1)周瑜的智商不如諸葛亮，由于周瑜想到的是"造箭"，而諸葛亮想到的是"借"箭。

(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，擅長(zhǎng)把握全局。

(3)諸葛亮考慮問(wèn)題的力氣，觀看事物的力氣，把握天文、地理的力氣都要賽過(guò)周瑜。

五、拓展閱讀。

1.你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事?(自由溝通)

(1)曹操煮酒論英雄、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、華容道、割須棄袍

(2)劉備桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、三顧茅廬、借荊州、白帝托孤