手繪線條圖像說課稿《手繪線條圖像——會說話的圖畫》說課稿張楓圖畫》。：第四學段七年級，屬于造型。表現領域。“造型。表現”學習領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信本課選擇學生熟悉的手繪線條為切入口，把手繪線條的起源、功能、用途及其表現方法等知識元素和能力培養結合起來，激發學生對設計藝術的興趣與研究，培養學生的審美注重與學生的實際經2.教學重點：對手繪線條圖像表達的意義和功能的理解。3.教學難點：用手繪線條圖像傳達信息，進行交流。。4.教學目標：國家《美術課程標準》中“造型。表現”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。根據此要求，結合本課程的教學內容特點，我設計本課程的目標為：(1)、知識目標：了解手繪線條圖像表達在社會生活各個領域應用的意義和功能。(2)、能力目標：初步了解手繪線條圖像常用的表達方法，嘗試用手繪線條圖像進行交信息。(3)、情感態度與價值觀：通過本課的學習能更好的體會美術與其他學科和生活之間的聯系，激發學生熱愛生活和用美術知識為生活服務的愿望。新課標中強調啟發教學法，激發學生濃厚的學習興趣。啟發誘導，推動學生用耳用腦又用手，在主動學習中掌握知識技能。啟發學生獨立思考、大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設計制作活動的樂趣。我在本課中主要通過提問的方法來形成師生的互動，并通過演示法、練習法使學生獲得基本知識技能。(1)演示法：運用多媒體演示指導學生獲取知識。并與其他教法有機結合。一邊演示一邊講解，一邊演示一邊討論回答。激發學生的學習興趣。(2)啟發式教學法：教師下用言語、圖片、作品展示等方法引導學生學習知識與技能。不是教師的講授，而是學生主動地探索。在新課標中對于學習更強調學生的自主性，是學生在主動地探索中學習知識、獲取能力。因此我在課程中更加強學生的活動內容，擬采取以下的學生學習方法：(1)預習法：學生在學習新課程前，根據教師要求，收集課程相關的資料，是提高課堂學習興趣和效果的最好方式。(2)練習法：本學習領域強調學生學習的應用能力。課堂中的練習，才能使學生掌握合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。在練習中學生才能對作品提出更為深入地評價。七年級的學生在小學階段對線條已有了初步的學習，有一定的繪畫功底。在這個階段的學生有著強烈的好奇心和求知欲。因此課堂在老師引導下最大發揮學生的主體性，調動他們激情和自信去運用手繪線條表現物體和抒發情感。五、教學程序：一、課前準備二、導入新課(大屏幕顯示)“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒服，想找點熱水喝，但的表達最明確。教師歸納：剛才同學們都不約而同地使用了手繪線條來表達，說明我們每個人都具備這種表達能力，今天，我們就來學習手繪線條圖像的知識。(板書課題)三、講授新課在文字沒有出現以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。(展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態的描繪；手繪象形文字—文字的起源)2、欣賞、討論、分析：(討論手繪線條圖像的功能和用途)化學實驗演示圖－記錄實驗狀態(記錄)；風景區示意圖—展示景區風貌，說明景點位置(說明)；生物學家手繪玉米生長過程圖；(記錄)建筑位置說明圖(說明)。影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿(交流)；畢加索——和平的面容(抒情)夸張的手繪線條——漫畫(敘事)；像的功能條圖像的表達方法大家畫一畫——你能在較短的時間內畫出來嗎？一、兩種學習用品二、你能畫出學校的平面圖神奇的手繪線條圖像(播放沙畫《外婆的手》表演視頻，讓學生充分感受到手繪線條圖像的魅力)。發展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰，用手繪圖像總之，本課的設計意圖是：讓學生在自我探究、自我發現、自我建