識(shí)字７課堂實(shí)錄及評(píng)析【課堂實(shí)錄】

一、課前談話(huà)

師：小朋友們好。

生：（反映不強(qiáng)烈，一言不發(fā)。）

師：老師熱情地和大家打招呼，你們?cè)趺匆谎圆话l(fā)，對(duì)我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。

生：（熱情、大聲）老師好。

師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：對(duì)對(duì)子。我來(lái)說(shuō)，大家來(lái)對(duì)，好嗎？云──

生：霧。

師：雪──

生：霜。

師：花──

生：草。

師：和風(fēng)──

生：細(xì)雨。

師：鳥(niǎo)語(yǔ)──

生：花香。

師：動(dòng)搖──

生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）

師：雖然大家沒(méi)有對(duì)上來(lái)，但是我看到了大家誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。大家沒(méi)有不懂裝懂，一點(diǎn)也不虛偽。誠(chéng)實(shí)、熱情的小朋友，咱們準(zhǔn)備上課吧？

二、導(dǎo)入新課

師：課前咱們對(duì)了對(duì)子，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《識(shí)字七》，也是一首對(duì)子歌。

三、讀文識(shí)字

師：（出示“是對(duì)非”“長(zhǎng)對(duì)短”）請(qǐng)大家借助拼音讀一讀。

生１、生２和生３分別讀。

師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。

師：（出示“虛心對(duì)驕傲”“熱情對(duì)冷淡”）請(qǐng)大家自由讀一讀，你能讀準(zhǔn)確么？

指名讀、齊讀、師生合作讀。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞是什么關(guān)系？

生1：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞意思相反。

生2：我發(fā)現(xiàn)“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞是反義詞。

師：這兩個(gè)小朋友不僅觀察得仔細(xì)，而且很會(huì)說(shuō)話(huà)，表達(dá)的意思非常清楚。不錯(cuò)，每一行中“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對(duì)子歌。所以“對(duì)”字前后的兩個(gè)詞也可以交換位置讀。非對(duì)──

生：是。

師：短對(duì)──

生：長(zhǎng)。

師：驕傲對(duì)──

生：虛心。

師：冷淡對(duì)──

生：熱情。

師：請(qǐng)看第三句。（出示：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。）要求讀正確，讀流利。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？

生１：這句話(huà)的意思就是說(shuō)如果你很誠(chéng)實(shí)的話(huà)，大家就會(huì)贊揚(yáng)你。

師：還有后半句呢，怎么理解？

生１：（不好意思地笑笑）還沒(méi)想好。

生２：這句話(huà)的意思就是說(shuō)誠(chéng)實(shí)的人會(huì)得到大家的稱(chēng)贊，不誠(chéng)實(shí)的人也就是虛偽的人，大家就不會(huì)喜歡他。

生３：這句話(huà)是說(shuō)誠(chéng)實(shí)的人無(wú)論走到哪里，都會(huì)有人稱(chēng)贊，而虛偽的人只能招來(lái)大家的討厭。

師：對(duì)，大家理解得很對(duì)，課前老師出的對(duì)子，大家沒(méi)能對(duì)上，可是老師仍然稱(chēng)贊了你們，因?yàn)槟銈兒苷\(chéng)實(shí)。這句話(huà)的意思正像大家理解的那樣，誠(chéng)實(shí)的人就能贏得大家的稱(chēng)贊，虛偽的人就會(huì)招來(lái)大家的討厭。理解了這句話(huà)，能把這首對(duì)子歌連起來(lái)讀一讀嗎？

生：（自由練讀。）

師領(lǐng)著大家拍著手讀，讀出節(jié)奏感。

師：大家瞧，詞語(yǔ)從課文里跑出來(lái)了，你能讀準(zhǔn)嗎？

生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。）

師：小朋友們，課文讀得好，詞語(yǔ)讀得準(zhǔn)，調(diào)皮的字寶寶從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？

生：（齊讀兩遍。）

師：上面兩排都是要求會(huì)認(rèn)的字，下面一排都是要求會(huì)寫(xiě)的字，這行字大家以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，再讀一遍，（學(xué)生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個(gè)什么辦法記住這些新朋友？

生思考后，在小組討論。

生１：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”，就變成了“虛”。

生２：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。

師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個(gè)字。

生３：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。

師：這個(gè)辦法多好呀，這句話(huà)可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個(gè)“淡”這個(gè)字。還有哪個(gè)字可以用猜字謎的辦法來(lái)記？

生４：我覺(jué)得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開(kāi)口。

師：這個(gè)謎面編得好，抓住了字的特點(diǎn)，而且容易才出來(lái)。

生５：我用“加一加”的辦法記住“誠(chéng)”。言字旁加上成功的“成”就是誠(chéng)實(shí)的“誠(chéng)”。

生６：我也用“加一加”的辦法來(lái)記“實(shí)”。寶蓋兒頭加頭發(fā)的“頭”，就是誠(chéng)實(shí)的“實(shí)”。

師：老師通過(guò)想象來(lái)記這個(gè)字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴(yán)實(shí)。大家說(shuō)一說(shuō)。

生７：我記住了“贊”，上面兩個(gè)“先”，下面一個(gè)“貝”，第一個(gè)“先”的豎彎鉤變成豎提。

師：他非常細(xì)心，注意到這個(gè)字的變化。老師編了一個(gè)小口訣來(lái)記這個(gè)字（出示字卡，上面寫(xiě)有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進(jìn)，大家贊。大家說(shuō)兩遍，是不是記起來(lái)更方便？

師：還有兩個(gè)字“贏”和“傲”沒(méi)有好辦法嗎？“贏”能不能用“加一加”的辦法來(lái)記？

生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏”。

師：這個(gè)小朋友真機(jī)靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏”，大家把他的辦法說(shuō)一說(shuō)，也記住這個(gè)字。

師：還剩下一個(gè)“傲”字，確實(shí)不好記，老師也費(fèi)了一番功夫，想聽(tīng)聽(tīng)老師怎么記這個(gè)字嗎？我通過(guò)想象來(lái)記這個(gè)字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬(wàn)補(bǔ)充。

師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開(kāi)小火車(chē)把這些生字比賽讀一讀。

師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。

生：（拍手讀一遍課文。）

四、書(shū)寫(xiě)生字

師：認(rèn)準(zhǔn)了字，還要能把字寫(xiě)好。大家看要求會(huì)寫(xiě)的６個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？

生：有５個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，１個(gè)上下結(jié)構(gòu)。

師：這節(jié)課我們寫(xiě)左邊一豎排的3個(gè)字。誰(shuí)能給“短”字組詞？

生１：短褲。

生２：短文。

生３：很短。

教師出示字卡。

你們也可以像老師這樣設(shè)計(jì)字卡。有音節(jié)，有漢字，有詞語(yǔ)，還有插圖。

教師范寫(xiě)“短”強(qiáng)調(diào)左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點(diǎn)”。

學(xué)生練寫(xiě)“短”和“冷”。描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

師：誰(shuí)能給“熱”組詞？

生１：冷熱。

生２：火熱。

生３：熱水。

生４：熱愛(ài)。

生５：熱情。

師：能用“熱情”說(shuō)句話(huà)嗎？

生：我們熱情地和王老師打招呼。

生：對(duì)待客人要熱情。

生：姥姥來(lái)我家，我熱情地招待她。

教師出示字卡，學(xué)生欣賞。

師：小朋友們也要展開(kāi)想象的翅膀去設(shè)計(jì)你的字卡，這可是一件很有趣的事情。

看教師范寫(xiě)“熱”。強(qiáng)調(diào)“丸”的點(diǎn)，熱得流了汗。

學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)，練寫(xiě)兩個(gè)。

師：臨近的兩個(gè)小朋友，互相看看誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。

五、課外拓展

師：老師又給大家搜集了一首對(duì)子歌，請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀。

師：這節(jié)課，大家認(rèn)識(shí)了９個(gè)字，寫(xiě)了３個(gè)字，而且讀熟了對(duì)子歌。如果有興趣，大家可以自己寫(xiě)一首反義詞組成的對(duì)子歌。

【教學(xué)反思】

在這節(jié)課上，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

１、堅(jiān)持字從詞句中來(lái)：

一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都很有限，識(shí)字困難比較大。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我們感到認(rèn)詞比認(rèn)字速度快，效果好。放在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，比單獨(dú)認(rèn)字收效大。所以，這節(jié)課我一句一句地出示對(duì)子歌，學(xué)生讀好了句子，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，然后出現(xiàn)生字，降低了識(shí)字的難度，符合學(xué)生的識(shí)字規(guī)律。

２、教給識(shí)字方法：

課堂是學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的主渠道，崔巒老師說(shuō)：“要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中，在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。”所以，在這節(jié)課上，我主要通過(guò)幫助學(xué)生尋找構(gòu)字規(guī)律，自創(chuàng)記字方法，達(dá)到事半功倍的效果。

⑴加一加：

在學(xué)生學(xué)習(xí)了最常見(jiàn)的偏旁后，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加的方法來(lái)學(xué)習(xí)。比如：本課中的“贏”，就可以運(yùn)用這樣的方法，記住了“亡口月貝凡”，也就記住了輸贏的“贏”。這種方法是學(xué)生常用的一種記字法。漢字中的很多字都可以用這種方法來(lái)記。

⑵換一換：

漢字中有很多同音字偏旁不同，可是讀音很相似，還有一些形近字有共同的偏旁，學(xué)生如果掌握這種規(guī)律，就可以輕松的記住一連串的字，方便快捷。比如：本課中的“虛”結(jié)合“虎”字來(lái)記；“驕”結(jié)合“橋”字來(lái)記；“誠(chéng)”結(jié)合“城”字來(lái)記。這樣記字既快又牢，而且復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)掌握的字，新舊結(jié)合，一舉兩得。

⑶編口訣或兒歌：

識(shí)字的過(guò)程是一個(gè)比較枯燥乏味的過(guò)程，怎樣使識(shí)字形式活潑多樣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字過(guò)程的趣味性？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是個(gè)好辦法。于是，我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡漢字。還有“贊”的記法：小寶貝，好好干，兩次先進(jìn)人人贊。

⑷猜字謎：

語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上常常出現(xiàn)猜字謎的題目，學(xué)生總是興趣盎然地去猜測(cè)謎底。在教學(xué)中我就鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)謎面。學(xué)生要想編出好謎面，就必須仔細(xì)觀察字形，這樣既增強(qiáng)了對(duì)字的記憶，也開(kāi)動(dòng)了學(xué)生的腦筋，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。更重要的是學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣越來(lái)越濃厚了。比如：給“招”字設(shè)計(jì)的謎面：舉手拿刀開(kāi)口招。

⑸想像記字：

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如：“實(shí)”可以想象成頭上戴帽子，蓋得真嚴(yán)實(shí)。也可以把一個(gè)子編成一個(gè)故事或說(shuō)一句話(huà)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生記住字形和字音的好方法。

３、字卡設(shè)計(jì)多樣化：

識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，所以低年級(jí)的教師總是要求學(xué)生制作字卡。目的就是讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常鞏固。學(xué)生設(shè)計(jì)的字卡通常只有音節(jié)和漢字，白紙黑字，單調(diào)枯燥。今天我在課堂上為學(xué)生展示了幾類(lèi)字卡，有的在字卡上寫(xiě)下了記字的方法，有的字卡上被加上了美麗的圖案，還有的字卡上積累有詞語(yǔ)和造句。就是要告訴學(xué)生字卡也可以這樣做，圖文并茂，體現(xiàn)智慧。有研究表明：帶著感情去記憶的東西是牢固的。學(xué)生用心去設(shè)計(jì)的字卡，印象一定是深刻的，記憶也一定會(huì)是長(zhǎng)久的。而且，做字卡再也不是一件需要應(yīng)付的差事，而是自己才能的展示。那么識(shí)字在孩子的生活中變成了一件快樂(lè)的事情。

【點(diǎn)評(píng)一】

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾方面很有特色：

１、教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)貼切豐富，使學(xué)生獲得成功的喜悅，充分發(fā)揮了主體能動(dòng)性，如：

⑴小朋友們對(duì)我很熱情，一點(diǎn)兒也不冷淡。

⑵這個(gè)小朋友謙虛地笑了笑，一點(diǎn)兒都不驕傲。

⑶“動(dòng)搖”這個(gè)詞的反義詞學(xué)生說(shuō)不知道，老師說(shuō)道：“你很誠(chéng)實(shí)，一點(diǎn)兒都不虛偽。”教師提供的三句話(huà)中體現(xiàn)了三對(duì)反義詞：熱情──冷淡、謙虛──驕傲、誠(chéng)實(shí)──虛偽，緊扣教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

２、教學(xué)中，教師重視識(shí)字與寫(xiě)字，識(shí)字方法靈活多樣，如：

⑴換一換：

虎──虛、驕──橋、城──誠(chéng)。

⑵編口決：

淡（用水潑滅兩把火）、贊（小寶貝好好干，兩次先進(jìn)大家贊）。

⑶猜字謎：

舉手拿刀才開(kāi)口（招）。

⑷想像：

實(shí)（頭上戴帽子，蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）。

⑸加一加：

贏（亡、口、月、貝、凡）、誠(chéng)（你成天說(shuō)真話(huà)就是誠(chéng)實(shí)的誠(chéng)）。

教師沒(méi)有忽視低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生給生字組新詞、說(shuō)句子等。教師由扶到放，充分地把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。教學(xué)方法有趣、有實(shí)效，并認(rèn)真做好寫(xiě)字的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)很到位，堅(jiān)持描、仿、臨的三步訓(xùn)練，重視寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

３、教師把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，能夠把識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)事物緊密聯(lián)系起來(lái)，教師自做字卡豐富有趣，激發(fā)了孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，字卡上有字、詞、句，還可以繪畫(huà)，簡(jiǎn)單明了，豐富有趣，使孩子們喜歡學(xué)漢字，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（都香枝）

【點(diǎn)評(píng)二】

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱和寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱。《標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)識(shí)字課結(jié)合“多種渠道識(shí)字”的課題研究來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施，特色鮮明，效果突出。

１、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望：

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。課前談話(huà)，王老師有意滲透了“冷淡和熱情”、“誠(chéng)實(shí)和虛偽”兩組詞語(yǔ)，朗讀對(duì)子歌時(shí)采用了多種形式的讀，從學(xué)生一邊拍手一邊讀對(duì)子歌時(shí)的投入勁頭，我們可以明顯地看到學(xué)生對(duì)本節(jié)識(shí)字課已產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)識(shí)字的愿望也已在不知不覺(jué)中萌生。

２、注重引導(dǎo)學(xué)生獲得識(shí)字的多種方法：

王老師精心制作的字卡，簡(jiǎn)單而又實(shí)用，以交朋友的方式在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)，學(xué)生見(jiàn)字卡，萌興趣，想方法，記心中。無(wú)論是加一加、減一減，或是猜謎語(yǔ)，編口訣，還是想象的方法，都充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，看似枯燥的幾個(gè)漢字，在老師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生全身心的投入?yún)⑴c下，顯得那樣富有生機(jī)和活力！教師用心制作的字卡，無(wú)疑給孩子們展示了漢字的又一個(gè)奇妙世界。學(xué)生發(fā)出的陣陣贊嘆，眼睛里閃爍著敬佩的目光，并舉一反三說(shuō)出了自己識(shí)記漢字的方法。課堂，就在師生智慧的碰撞中這樣生成。

３、注重讓學(xué)生感受漢字的魅力：

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)漢字有著悠久的歷史，凝結(jié)著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶。識(shí)字教學(xué)中要把這個(gè)觀點(diǎn)滲透于學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。因此，讓學(xué)生在識(shí)記漢字的同時(shí)，感受漢字的魅