第第頁(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇1

數(shù)學(xué)是一們基礎(chǔ)學(xué)科，我們從學(xué)校就開(kāi)始接觸到它。中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種改變，數(shù)學(xué)成果總是不如人意。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過(guò)程。正是由于你在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)立場(chǎng)的影響，才會(huì)成果不抱負(fù)。那么，到底該如何學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)呢？下面我談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的技能狀態(tài)。

1、心理素養(yǎng)。心理素養(yǎng)是技能狀態(tài)關(guān)鍵因素之一，心理素養(yǎng)的良與差也就是是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題的方法。當(dāng)同學(xué)面對(duì)困難時(shí)不產(chǎn)生畏懼感，面對(duì)失敗時(shí)不垂頭喪氣，而是查找緣由，作出總結(jié)。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)。

〔1〕學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要求同學(xué)具有主動(dòng)性，主動(dòng)預(yù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，主動(dòng)復(fù)習(xí)。

〔2〕學(xué)習(xí)的條理性。對(duì)老師所講課的內(nèi)容進(jìn)行分類，分清晰哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，這樣有助于學(xué)習(xí)的效果和效率。

〔3〕打好學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”。常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對(duì)難題的攻解，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。

〔4〕不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案，卷面書寫不工整，格式不規(guī)范，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心，遇到問(wèn)題不能獨(dú)立思索，養(yǎng)成一種依靠于老師解說(shuō)的心理，做作業(yè)不講究效率，心思不集中，學(xué)習(xí)效率不高。

二、努力提高自己的學(xué)習(xí)技能。

1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。

〔1〕抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的，思維也是活的.，學(xué)習(xí)技能是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把握教材，才能掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

〔2〕抓問(wèn)題暴露。對(duì)于那些典型的問(wèn)題，需要實(shí)時(shí)解決，而不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，而要對(duì)遺留的問(wèn)題實(shí)時(shí)、有針對(duì)地起來(lái)，著重實(shí)效。

〔3〕抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，要依據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運(yùn)算過(guò)程，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵突破口，提高自己的學(xué)習(xí)技能。

〔4〕抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、規(guī)律性和廣泛的適用性，對(duì)技能要求較高。我們?cè)谄匠５挠?xùn)練中，要著重一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)技能是在不斷運(yùn)用中才能培育出來(lái)的。

〔5〕抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在學(xué)校，假如不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄盼望于課下去補(bǔ)，那么會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

2、加強(qiáng)平常的訓(xùn)練強(qiáng)度。在平常要保持肯定的訓(xùn)練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。

3、實(shí)時(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí)，可抽出5—10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容，細(xì)劃分類，抓住概念及其說(shuō)明，串聯(lián)前后知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

最末我對(duì)學(xué)習(xí)如何數(shù)學(xué)提出幾點(diǎn)建議：1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提高是一個(gè)按部就班的過(guò)程，要防止急躁心理，貪多求快，囫圇吞棗。2、學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是這個(gè)道理。我們要在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)方法與技能的培育與訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，提高自己的學(xué)習(xí)技能。盼望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)成果！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇2

度過(guò)了貌似很輕松開(kāi)心的高一生活，我們仰頭闊步來(lái)到了高二。對(duì)于數(shù)學(xué)一科，相當(dāng)多的同學(xué)覺(jué)得高一階段的知識(shí)特別可怕，不夸張的說(shuō)高一階段的知識(shí)比整個(gè)中學(xué)的知識(shí)總量還要多。如今到了高二，是不是知識(shí)更多更難了呢？

個(gè)人認(rèn)為并不是這樣的，高一階段的知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是理解，而高二階段強(qiáng)調(diào)的是功力和技巧。差別并不在于難度，而在于學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，可以說(shuō)高二的許多知識(shí)是對(duì)高一知識(shí)的深化和拓展。舉個(gè)例子，高一階段我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，其中很重要的一條是單調(diào)性。高一我們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求是會(huì)用“比較法”判斷單調(diào)性，還要通過(guò)對(duì)圖像的分析來(lái)對(duì)函數(shù)單調(diào)性有直觀的感受。這些都是對(duì)函數(shù)單調(diào)性的理解，到了高二階段，文科和理科同學(xué)都要學(xué)習(xí)一樣新的工具--導(dǎo)數(shù)。也就是我們可以在不做函數(shù)圖像，也不用“取點(diǎn)比較”的狀況下徑直判斷函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間。而這種處理單調(diào)性問(wèn)題的新方法需要的就是嫻熟掌控技巧和扎實(shí)的基本功。

還有幾何方面，高一階段我們大多數(shù)同學(xué)學(xué)過(guò)了直線和圓，這是解析幾何的初步，相信許多同學(xué)對(duì)于解析幾何繁復(fù)的運(yùn)算至今還“意猶未盡”.那么到了高二階段，我們將要學(xué)習(xí)更加繁復(fù)的三類曲線--橢圓、雙曲線、拋物線。運(yùn)算上難度大大增加，圖形的繁復(fù)度也大大增加，但是就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，考察的核心還是“在圖形中查找線索，在計(jì)算中得到結(jié)果”的解題思路。另外立體幾何中還要引入空間向量的方法，實(shí)際也是把幾何問(wèn)題代數(shù)化，使同學(xué)們不用在繁復(fù)的立體圖形中找?guī)椭€了。當(dāng)然，空間向量法帶來(lái)的運(yùn)算量也是相當(dāng)大的。

最末在一些小知識(shí)點(diǎn)上也有所深化。還記得起初在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，我們實(shí)際沒(méi)有學(xué)習(xí)任何的計(jì)算方法，當(dāng)時(shí)我們算概率的時(shí)候只能一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來(lái)，假如題目的數(shù)略微大一點(diǎn)的話我們就不得不把大量的時(shí)間糜費(fèi)在數(shù)數(shù)上。在高二我們就會(huì)學(xué)到高手是怎樣數(shù)數(shù)的，也就是所謂的計(jì)數(shù)原理。到時(shí)候同學(xué)們就會(huì)知道“乘法”比“加法”到底能快多少，也能徹底搞清晰生活中的隨機(jī)事項(xiàng)里到底蘊(yùn)含了怎樣的數(shù)學(xué)原理。

總體來(lái)說(shuō)，高二數(shù)學(xué)的難度比高一要大，但是假如同學(xué)們?cè)诟咭坏臅r(shí)候?qū)χR(shí)有深入的理解的話，高二階段的知識(shí)也就只是個(gè)深化練習(xí)的過(guò)程了。這就要求同學(xué)們?cè)诟叨臅r(shí)候千萬(wàn)不要放松，這個(gè)時(shí)期是最需要大量做題，大量練習(xí)的時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)超越別人了。有人會(huì)想高三再努力也不遲，殊不知高三的時(shí)候全部好好學(xué)習(xí)的人都會(huì)舍命的做題，舍命地練習(xí)，到那時(shí)想趕超別人幾乎是不可能完成的任務(wù)。高三環(huán)境是不努力的人必定跌入谷底，努力的.人也只可以保證不下降。也就是說(shuō)想超過(guò)別人，走在別人前面，高二已經(jīng)是最末的機(jī)會(huì)了。

對(duì)于高一階段知識(shí)掌控的不夠扎實(shí)的同學(xué)，高二也是唯一可能提高的機(jī)會(huì)了。正像上文所說(shuō)，高二的知識(shí)許多是高一知識(shí)的擴(kuò)展和深化，也就是說(shuō)假如之前學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有掌控好，那么高二的學(xué)習(xí)就既是學(xué)習(xí)過(guò)程又是復(fù)習(xí)過(guò)程。高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏之快使得一開(kāi)始落后一點(diǎn)的同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒(méi)有什么時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)重新學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)假如想補(bǔ)救之前的知識(shí)漏洞，高中階段唯一可行的方法就是在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。比如說(shuō)假如有同學(xué)函數(shù)沒(méi)有學(xué)好，沒(méi)關(guān)系，高二學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時(shí)候會(huì)再回來(lái)討論函數(shù)問(wèn)題；平面對(duì)量沒(méi)學(xué)好，沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)空間向量的時(shí)候也可以順帶復(fù)習(xí)；直線和圓沒(méi)學(xué)好，沒(méi)關(guān)系，圓錐曲線比圓難多了，學(xué)好圓錐曲線之后再回去看圓就輕松多了。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科，假如你想超越別人，高二是最好的機(jī)會(huì)；假如你想追上別人，高二是最末的機(jī)會(huì)。我們將迎來(lái)高中整個(gè)三年中最困難，最有挑戰(zhàn)，也是收益最大的一年。高考中數(shù)學(xué)的重要性無(wú)庸贅述，盼望同學(xué)們能在高二的時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，為了能有一個(gè)輕松的高三，也為了能有一個(gè)滿足的高考而努力！

學(xué)法指導(dǎo)：高中數(shù)學(xué)聽(tīng)課應(yīng)留意哪些方面

提高聽(tīng)課的效率學(xué)好數(shù)學(xué),同學(xué)學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽(tīng)課的效率如何，決斷著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌控好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減削聽(tīng)課過(guò)程中的困難；有助于提高思維技能，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培育自己的自學(xué)技能。

2、聽(tīng)課過(guò)程中的科學(xué)首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)預(yù)備和精神預(yù)備，以使得上課時(shí)不至于涌現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭(zhēng)辯等。以免上課后還喘噓噓，或不能鎮(zhèn)靜下來(lái)。其次就是聽(tīng)課要聚精會(huì)神。

聚精會(huì)神就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是用心聽(tīng)講，聽(tīng)老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。

眼到：就是在聽(tīng)講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示試驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到：就是上心思索，跟上老師的數(shù)學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答下列問(wèn)題或參與爭(zhēng)論。

手到：就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記住講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。

假設(shè)能做到上述"五到"，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特別留意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。

老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾經(jīng)常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌控本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

4、要仔細(xì)把握好思維規(guī)律，分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的思想方法，堅(jiān)持下去，就肯定能舉一反三，提高思維和解決問(wèn)題的技能。此外還要特別留意老師講課中的提示。

高二生如何有效提高自身英語(yǔ)水平

高中生進(jìn)入高二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更深層次的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)高一難了很多，面對(duì)這樣的狀況高二生應(yīng)當(dāng)如何有效提高自身的英語(yǔ)水平呢？應(yīng)著重技能的培育

高二英語(yǔ)對(duì)同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能有了更高的要求，總的來(lái)說(shuō)，高二英語(yǔ)應(yīng)著重技能的培育，為以后運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際及進(jìn)一步自學(xué)深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在我看來(lái)，打好基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，如何打下基礎(chǔ)呢?可以歸納如下：制定計(jì)劃，明確目標(biāo);課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn);用心聽(tīng)講，當(dāng)堂鞏固;實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘;獨(dú)立作業(yè)，檢測(cè)效果;錯(cuò)誤歸類，解決疑難;勤奮多練，廣泛閱讀;系統(tǒng)總結(jié)，掌控規(guī)律。

建立錯(cuò)誤檔案本

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，已獲得的知識(shí)和技能對(duì)以后新知識(shí)、新技能的形成產(chǎn)生肯定的影響，最好的方法是消滅錯(cuò)誤，獲得正確知識(shí)和技能。每次練習(xí)或考試后，應(yīng)當(dāng)把自己做錯(cuò)的具有代表性的題目抄下來(lái)，收集匯編，然后把老師對(duì)錯(cuò)題講解后的正確語(yǔ)句熟讀牢記，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語(yǔ)言習(xí)慣。平常和臨考前翻看，加深印象，引起留意，大大減削了錯(cuò)誤率。既鞏固了知識(shí)，又提高了應(yīng)試技能，發(fā)揮了最正確的水平。

重視閱讀理解技能的培育

重視閱讀理解技能的培育，目的是提高對(duì)語(yǔ)篇整體認(rèn)識(shí)的技能，以及推理判斷、歸納總結(jié)的技能。堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀(每天至少2篇以上)是穩(wěn)步提高的保證。通過(guò)有計(jì)劃有步驟的課外閱讀(如讀21世紀(jì)報(bào)中同學(xué)英文版，《新概念英語(yǔ)》第二、三冊(cè)，英語(yǔ)周報(bào)同步輔導(dǎo)及聽(tīng)說(shuō)讀寫版)，不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是會(huì)使所學(xué)知識(shí)活起來(lái)，激發(fā)出深厚的學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好以及擴(kuò)大知識(shí)量的欲望。

養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀是在課文所提供的語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，同時(shí)培育純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和好的用語(yǔ)習(xí)慣以及為聽(tīng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)過(guò)的句型、詞組、對(duì)話、課文進(jìn)行朗讀和背誦，形成流利的語(yǔ)感，也培育了理解技能，為說(shuō)、讀及英語(yǔ)寫作打好基礎(chǔ)，這是提高英語(yǔ)水平的根本方法。

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

養(yǎng)成書寫規(guī)范、字跡工整、卷面干凈的習(xí)慣也很重要。高中相當(dāng)一部分同學(xué)的字體書寫不好，難以辨別，大小寫不分，詞距假設(shè)有假設(shè)無(wú)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評(píng)分中會(huì)吃大虧，白白丟分。因此，高二同學(xué)平常要養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，對(duì)大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等肯定要一絲不茍，力求規(guī)范化、整齊美觀。

養(yǎng)成運(yùn)用英漢雙解詞典的習(xí)慣

高二同學(xué)閱讀面擴(kuò)大，需要補(bǔ)充詞匯量。同學(xué)應(yīng)備一本英漢詞典，如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。這在很大程度上能解決同學(xué)的迷惑，援助理解詞的用法，詞匯量也就隨之不斷擴(kuò)大。

通過(guò)朗讀擴(kuò)大詞匯量

對(duì)于那些單詞，語(yǔ)法什么的，都不去有意記它，而換成大聲朗讀它，一天讀它十幾遍甚至幾十遍，上百遍，一些單詞你只要一想，嘴里立刻就能發(fā)出它的音，一動(dòng)手自然就把單詞寫出來(lái)了。當(dāng)然對(duì)于一些詞法、語(yǔ)法，朗讀有一個(gè)小竅門，就是把一些經(jīng)典的，具有明顯語(yǔ)法現(xiàn)象的句子反復(fù)讀，日子一長(zhǎng)，你的語(yǔ)感技能就會(huì)大大加強(qiáng)，以后當(dāng)你做單項(xiàng)填空時(shí)，就不用想它所涉及到的語(yǔ)法，只是在心中默念一次，然后對(duì)比一下，答案立即就出來(lái)了。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇3

一、主動(dòng)才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充盈完善自己，而研修就是特別好的途徑。國(guó)培給了我們這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參加在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行溝通等等。

二、溝通才能常進(jìn)步

關(guān)起門來(lái)上心鉆研是須要的，但不能永久關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，我們要嘗試走出去引進(jìn)來(lái)，這種走出去引進(jìn)來(lái)就是溝通的過(guò)程。溝通是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，許多平常百思不得其解的問(wèn)題，可能由于對(duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，如果你有一種思想，我也有一種思想，而伙伴之間相互溝通思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單由于溝通有了兩種思想，我們特別有可能在溝通的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的溝通，而是“一換多”的溝通。所以，溝通特別有須要。

在研修中這種溝通就包括許多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識(shí)和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章

而與你的思想溝通有了他自己的收獲；又比如我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來(lái)或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參加班級(jí)研討和在線研討，這種溝通就是一種特別實(shí)時(shí)的溝通；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面溝通。總之，溝通讓我們們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)溝通之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是特別重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，首先表達(dá)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們?cè)S多老師已經(jīng)很久沒(méi)有〔甚至從來(lái)沒(méi)有〕認(rèn)仔細(xì)真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論討論解讀課標(biāo)。許多老師平常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟識(shí)教材的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開(kāi)始的時(shí)候，許多專家對(duì)“課標(biāo)”做過(guò)很多的解讀，但是進(jìn)入到操作〔教學(xué)實(shí)踐〕層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施涌現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所運(yùn)用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課預(yù)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精髓的同時(shí)我也在對(duì)比思索，在對(duì)比中，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌控是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么劇烈的感覺(jué)。我覺(jué)得假如對(duì)《數(shù)同學(xué)活》不熟識(shí)的話，參與這樣的研修就會(huì)困難重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課，效果確定不會(huì)太好。所以在研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回來(lái)教材，仔細(xì)研讀。通過(guò)仔細(xì)研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌控與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的'這個(gè)反思是對(duì)的。

所以，在沉醉于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)討論的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，討論它，吃透它。

五、研修收獲

近兩個(gè)月的在線培訓(xùn)，專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻，使我們得以從理論的高度了解本次培訓(xùn)的須要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新仔細(xì)地反省與端詳自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法。

1、通過(guò)對(duì)專家視頻的觀看，學(xué)習(xí)文字材料，老師們進(jìn)一步了解了新課改的思路和做法，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有了深層次的把握，明晰了在新的形勢(shì)下作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)如何做才能符合課改的精神和時(shí)代的要求。

2．通過(guò)寫作業(yè)，讀評(píng)論，很好的熬煉了教學(xué)設(shè)計(jì)技能，加上指導(dǎo)老師和同班老師的點(diǎn)撥，許多地方豁然開(kāi)朗，對(duì)教學(xué)的感悟又上了一個(gè)新臺(tái)階，那些真誠(chéng)中肯的評(píng)價(jià)使培訓(xùn)老師進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)自己教學(xué)上的了解，促使我們進(jìn)步。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)其他老師的作業(yè)，收益良多。培訓(xùn)期間，網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀老師的優(yōu)秀作業(yè)，通過(guò)指導(dǎo)老師和省專家的推舉以及自己的閱覽，我們學(xué)習(xí)到了了假設(shè)干閃著聰慧光華不乏性格的文章和作業(yè)，這些都是各位老師多年教學(xué)聰慧的結(jié)晶。這些作品極大地開(kāi)闊了我們的視野，豐富了我們的教學(xué)體驗(yàn)，使我們對(duì)自己過(guò)去教學(xué)上的想法和做法進(jìn)行了反思。我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充盈。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇4

經(jīng)過(guò)這么多天的學(xué)習(xí)，對(duì)新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充盈和提升，開(kāi)拓了我們的視野。作為高一數(shù)學(xué)老師，新課程的實(shí)施對(duì)我們來(lái)說(shuō)更有著非同一般的意義。因此在培訓(xùn)之后我們進(jìn)行了認(rèn)真的爭(zhēng)論，下面是我的一些心得和體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)課改的背景：

高中是人生進(jìn)展的重要階段，時(shí)代的進(jìn)展對(duì)人才培育的規(guī)格和目標(biāo)提了更高的要求。因此，高中課程應(yīng)能更好地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展、人的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)展。而教材那么是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。選擇和運(yùn)用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對(duì)老師、同學(xué)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。

二、數(shù)學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”解讀：

高中數(shù)學(xué)課分必修和選修。必修課程有5個(gè)模塊組成；

數(shù)學(xué)1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)i

數(shù)學(xué)2：立體幾何初步；平面解析幾何初步

數(shù)學(xué)3：算法初步；統(tǒng)計(jì)；概率

數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)ii；平面上的向量；三角恒等變換

數(shù)學(xué)5：解三角形；數(shù)列；不等式

選修課程有4個(gè)系列。必修課程內(nèi)容確定的原那么是：滿意將來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)要求，為同學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供須要的數(shù)學(xué)預(yù)備。選修課程內(nèi)容確定的原那么是：滿意同學(xué)的愛(ài)好和對(duì)將來(lái)進(jìn)展的需求，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。基于這種教學(xué)內(nèi)容安排，應(yīng)當(dāng)說(shuō)高一教學(xué)任務(wù)最為繁重，要學(xué)完四本書，難點(diǎn)集中，周期太長(zhǎng)；假設(shè)高一未打好基礎(chǔ)，等到高三復(fù)習(xí)時(shí)惡補(bǔ)是無(wú)濟(jì)于事的。所以如何處理好高一學(xué)年的教學(xué)，在整個(gè)高中階段顯得尤為重要。

三、對(duì)教學(xué)的思索：

1、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

數(shù)學(xué)屬于全體大眾，老師和同學(xué)是同等的。因此，老師要由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。老師要轉(zhuǎn)變使原來(lái)內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復(fù)制系統(tǒng)知識(shí)為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識(shí)的擁有者和權(quán)威自居。應(yīng)將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識(shí)施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃煌薄＠蠋熥鳛槿烁窈腿撵`的交往者，既不視同學(xué)為承納知識(shí)的容器，也不被同學(xué)視作獵取知識(shí)的對(duì)象和手段，應(yīng)具有民主理念與生本理念。老師要從“一切為了同學(xué)的終身進(jìn)展”出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中都表達(dá)出以生為本、“全人”進(jìn)展的課程理念。

2、不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及考試壓力的影響，我們?cè)谪瀼匦抡n程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運(yùn)用到實(shí)踐中，才能不斷地提高同學(xué)各方面的技能。首先在課堂上，老師的教學(xué)應(yīng)制造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)能夠主動(dòng)地建構(gòu)他們的知識(shí)，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。當(dāng)數(shù)學(xué)和同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌控?cái)?shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)閱歷去思想、去解決問(wèn)題。還有如：多做數(shù)學(xué)試驗(yàn)，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓同學(xué)動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，假設(shè)要讓同學(xué)積極參加，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的許多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，同學(xué)普遍反映：聽(tīng)來(lái)的簡(jiǎn)單忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。

3、著重形成過(guò)程，突出激勵(lì)機(jī)制。

新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)同學(xué)探究新知的經(jīng)受和獲得新知體驗(yàn)。

對(duì)于老師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)充分地考慮和表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和討論作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。同時(shí)要不斷的鼓舞同學(xué)、激勵(lì)同學(xué)，使同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。老師要從同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展著眼，使評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)覺(jué)進(jìn)展同學(xué)的潛能，要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性與形成性，引導(dǎo)同學(xué)不僅求“知”，更要求“德”，不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，建立自信，老師要以自己其獨(dú)具的'眼光和襟懷來(lái)悅納學(xué)習(xí)個(gè)體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，放飛生命的靈思和才情。

四、存在的一些問(wèn)題：

1、關(guān)于初高中教材內(nèi)容的連接問(wèn)題。

現(xiàn)行中學(xué)教材中，對(duì)于一些常用的知識(shí)和方法有很多遺留的內(nèi)容，如韋達(dá)定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問(wèn)題等，而這些內(nèi)容是我門在高中階段需要用到的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些內(nèi)容應(yīng)如何處理？應(yīng)當(dāng)安排何時(shí)補(bǔ)充這些內(nèi)容比較合適？是放在全部新課之前單獨(dú)講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時(shí)穿插進(jìn)來(lái)？這些都是在新高一教學(xué)中不可避開(kāi)會(huì)遇到的問(wèn)題。

2、關(guān)于新教材該如何把握難度的問(wèn)題。

新課標(biāo)實(shí)施不久，對(duì)新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內(nèi)容要求高，難點(diǎn)集中，習(xí)題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師生負(fù)擔(dān)較重。加上對(duì)應(yīng)的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對(duì)教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對(duì)于函數(shù)定義域和值域這塊內(nèi)容的要求有較大的差別。因此在對(duì)教學(xué)和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

3、關(guān)于課時(shí)安排較緊的問(wèn)題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高一同學(xué)修完一、二、三、四冊(cè)必修課程，實(shí)際需要的總課時(shí)必定超過(guò)可以給定的總課時(shí)，給總的教學(xué)任務(wù)的完成增加了很大的難度，盼望各領(lǐng)導(dǎo)予以關(guān)注總而言之，通過(guò)本次課改培訓(xùn)，使我們認(rèn)識(shí)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)同學(xué)獲得須要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本技能。使同學(xué)具有肯定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，轉(zhuǎn)變?cè)械膯渭兘邮芊绞降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專家認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度來(lái)講，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)覺(jué)兩種：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式徑直呈現(xiàn)出來(lái)的，同學(xué)是知識(shí)的接受者；在發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題間接呈現(xiàn)出來(lái)的，同學(xué)是知識(shí)的發(fā)覺(jué)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)覺(jué)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，強(qiáng)調(diào)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，成為本次課改的亮點(diǎn)。從推動(dòng)素養(yǎng)教育的角度來(lái)講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為主要目的，換言之，要構(gòu)建旨在培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要留意培育同學(xué)的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓舞同學(xué)對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，贊頌富有性格化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)同學(xué)從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇5

數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性，普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體同學(xué)。既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性和制造性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’。我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面談一下自己的感受：

一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校生學(xué)習(xí)要從以獵取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀和一般技能的培育，制造一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑，持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和立場(chǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1、留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2、留意知識(shí)探究過(guò)程。

3、留意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)。

4、留意在教學(xué)中要表達(dá)爭(zhēng)論、合作、溝通，讓同學(xué)參加。

5、留意布置生活化的作業(yè)。由于作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。

6、評(píng)價(jià)方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

我認(rèn)為，隨著社會(huì)的進(jìn)展，同學(xué)每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會(huì)生活作為同學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用各類信息，使每個(gè)同學(xué)的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂充斥生氣與活力，正如新課標(biāo)指出的：使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注同學(xué)的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，討論認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的新奇心；調(diào)動(dòng)心情，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣；溝通情意，形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于老師的`訓(xùn)練和指導(dǎo)”。“指引”能使同學(xué)養(yǎng)成善思索的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)注四周事態(tài)的改變，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在自然而然中得到訓(xùn)練和培育。與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，假如“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。由于他知道會(huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別出心裁更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引”同學(xué)學(xué)習(xí)，而不是“抱著”同學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂(lè)”且歡樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇6

在這次去*中學(xué)學(xué)習(xí)后，我深刻的認(rèn)識(shí)到了我們?cè)趯W(xué)習(xí)方面和對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中所涌現(xiàn)的問(wèn)題。

在4月27日下午，我們乘車到達(dá)了*中學(xué)，走進(jìn)學(xué)校時(shí)正是同學(xué)的晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)校里非常的寧?kù)o。進(jìn)入*中學(xué)的第一感受是：學(xué)校的墻壁上，宣揚(yáng)欄中，樓梯上，教室黑板上，教室墻壁上到處以培育和進(jìn)展同學(xué)為目標(biāo)，硬朗大氣卻又不失樸實(shí)的學(xué)校寄語(yǔ)，都給人一種發(fā)奮向上的氣概。“教育成就將來(lái)，知識(shí)轉(zhuǎn)變命運(yùn)。”這樣樸實(shí)又同時(shí)富含哲理的語(yǔ)句，時(shí)刻都激勵(lì)著同學(xué)勇往直前。“同學(xué)不再是接受的容器，而是可燃的火把；同學(xué)不再是配角，而是活動(dòng)的主體；同學(xué)不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人；同學(xué)不再是簡(jiǎn)約的機(jī)械，而是求索新知的行者”，在這個(gè)學(xué)校里的每一處都反映著一切為同學(xué)的辦學(xué)思想。

在學(xué)校中心的教學(xué)樓上赫然矗立著兩幅巨大的標(biāo)語(yǔ)：“打造自主明校，引領(lǐng)教育方向。”當(dāng)我們正迷惑為什么要用明天的明而不是成名的名時(shí)，*中學(xué)的老師為我們做出了解答。他說(shuō)：“明校，不只為同學(xué)的當(dāng)下負(fù)責(zé)，更要為同學(xué)的明天負(fù)責(zé)，做面對(duì)明天的教育。“明校”，需要的不是名師，首先是“明師”，做明白的教育，上明白的課。明明白白的做人。正是源于這樣的思索，“打造自主明校，引領(lǐng)教育方向。這一追求被置于學(xué)校教學(xué)樓最醒目的位置。校長(zhǎng)盼望每一位關(guān)注*中學(xué)的人都能真正讀懂“名校”首先應(yīng)當(dāng)是“明校”。

走進(jìn)教學(xué)樓內(nèi)，在班級(jí)外的墻上張貼著各類老師，同學(xué)光榮榜。上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有同學(xué)的各類標(biāo)語(yǔ)，標(biāo)語(yǔ)都采納中英雙語(yǔ)的方式呈現(xiàn)，可見(jiàn)__中學(xué)對(duì)外語(yǔ)的重視。班級(jí)內(nèi)部潔凈干凈，衛(wèi)生角是同學(xué)細(xì)心擺放好的，班級(jí)文化豐富多彩每個(gè)班都評(píng)比出了文明之星，優(yōu)秀學(xué)科代表，德才兼?zhèn)渲堑取Ｔ诎嗉?jí)里每個(gè)同學(xué)都有自己的職務(wù)，每個(gè)同學(xué)都是管理者，上課時(shí)大家都在激烈的爭(zhēng)論，展示，補(bǔ)充和質(zhì)疑，全然沒(méi)有在意我們這些“不速之客”的到來(lái)，他們的自習(xí)課達(dá)到了零抬頭率，同學(xué)自覺(jué)性很高。

在課間操時(shí)同學(xué)們快速下樓集合，同時(shí)每位同學(xué)手里都拿著一張抄滿英文單詞和句子的彩色紙，邊走邊被，惜時(shí)如金；在隊(duì)伍集合完畢后，會(huì)有一個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀進(jìn)行早操前的瘋狂英語(yǔ)。同學(xué)以班為單位排成一個(gè)個(gè)方陣，人與人之間胸背相貼，開(kāi)始跑操，這種激情燃燒，活力四射的胸貼背式課件跑操，步伐全都的跑步前進(jìn)口號(hào)聲震天宇，場(chǎng)面氣概磅礴。在每天跑完操后都會(huì)有一個(gè)班的同學(xué)在“englishgarden”里進(jìn)行英語(yǔ)演講，看到同學(xué)們那充斥自信的臉龐時(shí)，我覺(jué)得自己都被他們感染了。

他們的導(dǎo)學(xué)案有一張?jiān)嚲砟敲创螅谖覀冞M(jìn)班去隨機(jī)翻看他們的導(dǎo)學(xué)案時(shí)發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)都全部做完并且做得特別仔細(xì)，跟他們相比我們就相形見(jiàn)絀了。

在*中學(xué)學(xué)習(xí)的這兩天中，我接觸到了許多新鮮的`知識(shí)收獲頗豐，但是我發(fā)覺(jué)的最大的一個(gè)特點(diǎn)就是我們學(xué)校的同學(xué)沒(méi)有遺傳中學(xué)同學(xué)的自覺(jué)性高，他們知道來(lái)學(xué)校是干什么的應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)，而我們學(xué)校的同學(xué)目的卻沒(méi)有那么明確。在*中學(xué)的每一位同學(xué)都是管理者和被管理者，當(dāng)自己是管理者是仔細(xì)負(fù)責(zé)，一絲不茍。當(dāng)自己是被管理者時(shí)聽(tīng)從指揮從不會(huì)涌現(xiàn)不聽(tīng)指揮的現(xiàn)象。而我們的同學(xué)卻剛好和他們相反。在學(xué)習(xí)方面他們刻苦努力而不是像我們這么馬馬虎虎，在他們的桌子下面每個(gè)人都有一個(gè)小筐，這種筐大家都應(yīng)當(dāng)見(jiàn)過(guò)，就有裝水果的箱子那么大，里面都滿滿的裝著他們做過(guò)的習(xí)題和練習(xí)冊(cè)，教室的窗臺(tái)上都擺滿了他們學(xué)習(xí)時(shí)要運(yùn)用的資料，字典等書籍。在上課時(shí)他們積極投入仔細(xì)學(xué)習(xí)，就如我看見(jiàn)的宜中初二〔4〕班門上所貼出的標(biāo)語(yǔ)一樣：“當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。當(dāng)我走出教室時(shí)，我知道自己學(xué)了什么！”他們真正做到了入室那么靜，入座那么學(xué)，入學(xué)那么專。他們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)演講時(shí)沒(méi)有害怕，沒(méi)有結(jié)巴，沒(méi)有不自信，他們的聲音是那么的嘹亮，他們的語(yǔ)言是那么的流暢。而我們呢？同學(xué)們，不是我們做不好，而是我們不想做。不是我們不聰慧，而是我們太懶散。同學(xué)們，我們并不比*中學(xué)的同學(xué)差在哪里，而是我們沒(méi)有他們勤奮，只要我們想做，就沒(méi)有做不到的事。讓我們一起努力，一起拼搏，一起制造絢爛的明天，一起打造屬于我們的“明校“！

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇7

20**年4月11日至4月12日，我有幸到**市**中學(xué)參與了“中國(guó)教育夢(mèng)全國(guó)聞名特級(jí)老師好課堂學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩”活動(dòng)。此次的觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩天，共聽(tīng)了5特級(jí)老師的現(xiàn)場(chǎng)課，4場(chǎng)特級(jí)老師的精彩講座。參與完活動(dòng)我感覺(jué)還是有很大的收獲。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

給我印象最深的一節(jié)課時(shí)**市**學(xué)校**老師的一節(jié)《數(shù)與形》，這節(jié)課是人教版教材改編后六班級(jí)上冊(cè)新增加的內(nèi)容。我們學(xué)校學(xué)校數(shù)學(xué)組曾在一起談?wù)撨^(guò)此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能當(dāng)時(shí)大家都是第一次接觸，并沒(méi)有深刻領(lǐng)悟其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺(jué)得不知該用什么引入能引起同學(xué)的愛(ài)好。大家也都覺(jué)得這課上起來(lái)有難度。可是，當(dāng)我聽(tīng)完**老師的課后，真的是茅塞頓開(kāi)，一切都清晰了。李老師在上這節(jié)課的時(shí)候，是充分的相信同學(xué)，告知同學(xué)數(shù)學(xué)很奇妙，要有大膽的想象，更重要的是要會(huì)從不同的角度去思索。教會(huì)同學(xué)的是一種數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想。李老師這節(jié)課從開(kāi)心的談話引入，同學(xué)真的.是在一種輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力。

還有**附屬學(xué)校副校長(zhǎng)**老師的《數(shù)學(xué)游戲》課，也是讓同學(xué)在開(kāi)心輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。這些老師的課給我感受最深的地方是，老師們上完一節(jié)課并不是很在意要得到一個(gè)什么定律或是一個(gè)結(jié)果，而著重的是同學(xué)掌控了什么樣的數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能。這恰恰是我們平常上課時(shí)所缺少的。

課上的精彩，講座同樣是讓我們受益匪淺。每個(gè)老師都有自己特有的教學(xué)方法和教學(xué)想法，我覺(jué)得都很值得我們學(xué)習(xí)。什么樣的課堂才是自主課堂，同學(xué)是不是學(xué)有愛(ài)好，學(xué)有主見(jiàn)，學(xué)有伙伴等等這些都是自主課堂的表現(xiàn)形式。余老師在說(shuō)到，她是把自己上課涌現(xiàn)問(wèn)題或是不順暢的地方在經(jīng)過(guò)反思后寫出一些教學(xué)小故事。還有就是課堂上，同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控方法多種多樣并在一起溝通時(shí)，老師肯能會(huì)很興奮，但是兒童的特征導(dǎo)致他們?cè)诼?tīng)取時(shí)，信息的流失量也很大，課后應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)把課上的方法進(jìn)行回憶并把記憶最深刻的寫下來(lái)等。我覺(jué)得這些好的方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

還有許多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，我就不在一一闡述了。總之，假如你想成為一名優(yōu)秀的老師，就要不斷地給自己充電，在上每節(jié)課前，肯定要做到能真正的了解自己的同學(xué)，對(duì)教材肯定要討論透徹。不肯定非要把知識(shí)目標(biāo)和結(jié)論表達(dá)出來(lái)，更多的是讓同學(xué)有自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇8

我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)有六年多了，這條學(xué)習(xí)的道路是坎坷的，是困難重重的。

記得在學(xué)校三、四班級(jí)時(shí)，我的數(shù)學(xué)成果不證明好，總是在八十多分上下浮動(dòng)，或許是由于我心里比較可怕數(shù)學(xué)對(duì)這一學(xué)科有抵觸心情。到了六班級(jí)時(shí)面對(duì)著嚴(yán)峻的畢業(yè)考試，我才不得不硬著頭皮去仔細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。直到那時(shí)，我才發(fā)覺(jué)，原來(lái)數(shù)學(xué)并不像我想象中的那么可怕。我也才發(fā)覺(jué)，數(shù)學(xué)其實(shí)是全部科目中最有趣的一科。

進(jìn)入中學(xué)以后，我才真正發(fā)覺(jué)了數(shù)學(xué)的奇妙。它可以給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。我在學(xué)校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又弄懂了許很多多的知識(shí)：代數(shù)式、有理數(shù)、整式、一元一次方程、二元一次方程組……在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些挫折，由于自己的一點(diǎn)兒不慎而造成的缺憾，更是數(shù)不勝數(shù)。那些淘氣的小精靈們利用你的一點(diǎn)兒弱點(diǎn)或缺陷，讓你一敗涂地。

在數(shù)學(xué)上，我最大的缺點(diǎn)是馬虎。正是由于馬虎，使我多次單元測(cè)試的成果不盡人意;正是由于馬虎，使我在期中考試中與年段第一名失之交臂，正是由于馬虎，使我在各科的競(jìng)賽中成果不佳……或許還有很多很多由馬虎造成的缺憾，已消逝在我的腦海中了。令我最苦惱的，也正是無(wú)法徹底地改掉馬虎這個(gè)缺點(diǎn)。在這次數(shù)學(xué)期末考試中，我又重犯了馬虎的毛病，馬馬虎虎，致使我的數(shù)學(xué)成果比年段最好成果低了6分之多。雖然，我知道只有改掉這個(gè)缺點(diǎn)，我的數(shù)學(xué)成果才能有明顯的提高，但是，至今我還無(wú)法徹底改掉這個(gè)缺點(diǎn)。

我相信，以我真正的實(shí)力，學(xué)好數(shù)學(xué)不是不可能的。但是，不知道為什么，課內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做作業(yè)，我還能應(yīng)付。可我一拿起課外的數(shù)學(xué)書，總覺(jué)挺難的，看不懂，尤其是幾何圖形方面，難以弄明白。我不想對(duì)課外習(xí)題產(chǎn)生抵觸心情。但是，一拿起課外習(xí)題，我的腦袋就發(fā)暈，它實(shí)在是太令人厭煩了。

說(shuō)實(shí)話，我對(duì)數(shù)學(xué)還是有些愛(ài)好的。但是，我不怎么喜愛(ài)一天到晚把頭埋在那些習(xí)題中。可我也知道，數(shù)學(xué)技能是要靠大量的練習(xí)來(lái)鞏固的。我想，假設(shè)是有一條輕松一些、簡(jiǎn)捷一些的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路，那數(shù)學(xué)肯定會(huì)讓更多的人喜愛(ài)它、學(xué)習(xí)它的。惋惜的是，到目前為止，人們還沒(méi)有知道這樣的道路。

再過(guò)不久就要開(kāi)學(xué)了。在新的學(xué)期里，我相信自己能改掉馬虎這個(gè)缺點(diǎn)仔細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得更好，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路不再坎坷。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得范文4其實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)是非常簡(jiǎn)約的，只要你細(xì)心、仔細(xì)，并掌控好數(shù)學(xué)四要素，那考上110分時(shí)沒(méi)問(wèn)題的'。

首先是第一個(gè)要素：就是上課仔細(xì)聽(tīng)講，不分神、不走神。數(shù)學(xué)是考驗(yàn)思維技能與精力問(wèn)題，所以，上課一旦分神，就會(huì)導(dǎo)致在數(shù)學(xué)老師講題的過(guò)程中聽(tīng)不進(jìn)去，聽(tīng)不進(jìn)去就會(huì)變成一樣類型的題不會(huì)，而上課的效率也是大損折扣。所以在課上最重要的一點(diǎn)，就是要保住精力，不能分神。

第二個(gè)要素：家庭作業(yè)仔細(xì)做，這也是最為重要的一個(gè)因素。所謂家庭作業(yè)，就是對(duì)課上聽(tīng)講的一個(gè)鞏固。只有你仔細(xì)做好家庭作業(yè)，才能實(shí)時(shí)對(duì)課上的知識(shí)再有一個(gè)了解。所以在做家庭作業(yè)的同時(shí)，就是相當(dāng)于是在復(fù)習(xí)課上內(nèi)容，同時(shí)也是在檢測(cè)你上課的聽(tīng)講效率。

第三個(gè)要素：就是錯(cuò)題本。對(duì)于這個(gè)本子可能大家并不生疏，由于老師從初一就開(kāi)始讓我們建錯(cuò)題本，可是有些同學(xué)卻偷懶不去做，其實(shí)錯(cuò)題本有兩個(gè)好處，其一，省時(shí)間。打開(kāi)本子，一目了然，用不了非常鐘就復(fù)習(xí)完了。第二，復(fù)習(xí)效果也是極佳，所以，要想又省時(shí)又要復(fù)習(xí)的好，那么錯(cuò)題本就是需要要選擇的了。

第四個(gè)要素也是我們最為熟識(shí)的，那就是復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)了。所謂復(fù)習(xí)，就要看完錯(cuò)題本之后，再看一些例題就可以了。而預(yù)習(xí)，那么要偏重于書上，而理解完書上后，大家應(yīng)當(dāng)盡所能在《配套練習(xí)冊(cè)》或《同步訓(xùn)練》上找一些題做，這樣就可以使你明天更加的得心應(yīng)手。

相信只要大家學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并掌控學(xué)習(xí)方法，留意這四個(gè)要點(diǎn)，數(shù)學(xué)成果肯定會(huì)上去。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇9

教書育人是老師的天職，人們常贊譽(yù)老師是人類靈魂的工程師，也對(duì)老師給予更高的使命。育人先育己，給人一杯水自己得有一桶水，這是對(duì)老師要有高尚的品質(zhì)和淵博知識(shí)的縮寫。教書育人是一門具有科學(xué)性和藝術(shù)性的工作，老師是這項(xiàng)工作的組織者和實(shí)施者。

教學(xué)是育人的重要途徑，是傳授知識(shí)，獲得生活生產(chǎn)技能的重要學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)做人，懂得感恩，更是喜愛(ài)祖國(guó)喜愛(ài)社會(huì)的思想教育過(guò)程。老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。教育資源有自然資源、社會(huì)資源和教材資源。熟知教材編排的特點(diǎn)、意圖、目的，知識(shí)的結(jié)構(gòu)、衍接性、獨(dú)立性、連續(xù)性，是老師上好一節(jié)課，上好整學(xué)年課的前提和保證。

通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)既有獨(dú)立性更要有承前啟后和前瞻性。教學(xué)要有科學(xué)性、趣味性更要有藝術(shù)性和成效性。這些取決于老師的教育教學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)內(nèi)涵和超群的教學(xué)技能。研透教材，了解同學(xué)，關(guān)愛(ài)同學(xué)才能做好教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)和研討，發(fā)覺(jué)自己與名師教學(xué)的差距，城鄉(xiāng)教育的差距，同學(xué)地區(qū)的差異，教育的不均衡，農(nóng)村的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村教育一線的老師是任重而道遠(yuǎn)，要高度重視和負(fù)責(zé)任地做好教書育人的本職工作，要不斷地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，掌控嫻熟地掌控新時(shí)期的教育教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變應(yīng)付式的教學(xué)思想，相互埋怨和推卸責(zé)任的思想，應(yīng)建立饒恕合作共贏的模式。教材資源是教學(xué)的第一手資料，也是課堂教學(xué)的知識(shí)平臺(tái)，是老師同學(xué)互動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。教材依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，心里活動(dòng)特點(diǎn)，認(rèn)知技能來(lái)編排，先易后難，先簡(jiǎn)后繁，遵循學(xué)校生學(xué)習(xí)認(rèn)知的'心里特點(diǎn)。各單元的知識(shí)編排是獨(dú)立但不孤立，教學(xué)中不能斷章取義。本次的學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)校教材各年段，各單元的編排特點(diǎn)、目的做了深入的剖析，提出了教學(xué)建議，使我獲益匪淺，茅塞頓開(kāi)，正視自己。教育不能馬虎，教學(xué)不能隨意，老師要為同學(xué)的身心健康進(jìn)展擔(dān)當(dāng)，培育同學(xué)德、智、體、美、勞全面進(jìn)展。課堂上老師要著重引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，尊敬同學(xué)，顧及每個(gè)同學(xué)，不偏見(jiàn)不蔑視同學(xué)，對(duì)同學(xué)要親和，讓同學(xué)獲得學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，有成就感，表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。教法要有藝術(shù)性和科學(xué)性，目的是使教學(xué)有成效。課后要總結(jié)、反思、分析，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量做預(yù)備。要做好教學(xué)工作，只有認(rèn)仔細(xì)真地備課，一心一意地教學(xué)，刻苦鉆研教材，不斷豐富教學(xué)知識(shí)，不斷提高教學(xué)技能，沒(méi)有歪途邪道。

總之，老師是教育事業(yè)進(jìn)展的基石，是教育事業(yè)騰飛的動(dòng)力。政府投入大筆資金來(lái)完善教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)越的教育教學(xué)條件，做到了萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇10

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)自己以往教學(xué)上的許多不足，現(xiàn)在將我個(gè)人的體會(huì)稍作總結(jié)：

一、在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要培育同學(xué)提出問(wèn)題的技能。數(shù)學(xué)問(wèn)題可以在數(shù)學(xué)情境中徑直提出，也可以讓同學(xué)圍繞老師創(chuàng)設(shè)的情境提出情境問(wèn)題。問(wèn)題的產(chǎn)生可以給我們的教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，我們有時(shí)可以依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題，確定本節(jié)課需要解決的知識(shí)重點(diǎn)。這樣一來(lái)，同學(xué)自主探究的動(dòng)機(jī)和欲望便產(chǎn)生出來(lái)，同時(shí)，也讓同學(xué)真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

二、不能“滿堂灌”，但也不能“不敢講”。依據(jù)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，自主探究、合作溝通、動(dòng)手操作是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但這并沒(méi)有摒除老師須要的講解和同學(xué)有意義的'接受。我們不應(yīng)當(dāng)從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，要想提倡“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提、基礎(chǔ)。在同學(xué)探究活動(dòng)中，只有當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)有一種“山窮水盡疑無(wú)路”狀況涌現(xiàn)時(shí)，老師要即時(shí)點(diǎn)撥，給他一個(gè)“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

三、加強(qiáng)同學(xué)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。上課開(kāi)始，老師出示復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架或由同學(xué)通過(guò)自行閱讀已學(xué)內(nèi)容找出其中的知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)到數(shù)學(xué)上就是單元(或章節(jié))中已認(rèn)知過(guò)的定理、定義、法那么、公式、概念等。同學(xué)可在老師指導(dǎo)下重新認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容體系，使所認(rèn)知知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。同學(xué)不僅能較好地完成識(shí)記任務(wù)，而且能將平日學(xué)習(xí)時(shí)零碎的知識(shí)重新聯(lián)綴成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)化的整體輪廓，明確單元復(fù)習(xí)或章節(jié)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)。

四、做好同學(xué)的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是培育同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和敏捷掌控?cái)?shù)學(xué)思想方法的技能。因此，在同學(xué)從整體上把握了單元或章節(jié)知識(shí)之后，老師可出示已選的具有代表性的題目，示范講解。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)題目的集中思維，揭示出題目中所蘊(yùn)含的基本規(guī)律。

例題需要對(duì)應(yīng)本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的高層次目標(biāo)，盡量使之牽扯到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，表達(dá)知識(shí)的綜合運(yùn)用。同時(shí)要設(shè)計(jì)滲透表達(dá)某一典型思維過(guò)程或代表某一種類型性題目。示范講解要著重于引導(dǎo)思維，開(kāi)動(dòng)同學(xué)腦筋，通過(guò)雙邊活動(dòng)提出例如題目中存在的規(guī)律，進(jìn)而培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。在例如中還要引導(dǎo)同學(xué)去進(jìn)一步發(fā)覺(jué)合理的解題角度及最正確的解題方案。

老師把與復(fù)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的、對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)掩蓋面較廣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題發(fā)給同學(xué)，由同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。安排適當(dāng)時(shí)間公布答案，由同學(xué)交換批閱或收齊集中批閱，部分題亦可由同學(xué)自行批閱。

總之，我們老師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)素養(yǎng)教育的真正目的，明確素養(yǎng)教育的方向，正確引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主創(chuàng)新的技能和實(shí)踐技能，進(jìn)一步提高作為將來(lái)公民多需要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿意個(gè)人進(jìn)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，培育同學(xué)“真、善、美”的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇11

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，對(duì)其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺(jué)，讓我一次又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新端詳，這讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有許多收獲。

對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的`培育、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立數(shù)學(xué)教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)技能。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)策略，把綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇12

一、檢查試卷，穩(wěn)定心情

拿到試卷以后不要焦急做題，花一兩分鐘時(shí)間把卷子通篇看一下，檢查一下考研數(shù)學(xué)試卷是不是23道題目，大致都是什么題型的題目。這樣做有兩個(gè)好處：一是可以有效防止因馬虎大意而漏掉一些題目，漏題就太惋惜了;二是可以加強(qiáng)自己的信心，穩(wěn)定心情，通過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間的復(fù)習(xí)，看了這么多參考書，聽(tīng)了那么多考研課程，相信試卷中確定有不少題型你是特別熟識(shí)的，看了這些題目以后，你會(huì)感到特別興奮，自信心倍增，原本焦灼的心情也會(huì)放輕松，這樣才能正常發(fā)揮。

二、按序做題，先易后難

考研數(shù)學(xué)題量都是23道題目，其中選擇題8道，填空題6道，解答題9道。題目類型也是固定的，數(shù)學(xué)一和數(shù)學(xué)三1～4題是高數(shù)選擇題，5～6題是線代選擇題，7～8題是概率選擇題;9～12題是高數(shù)填空題，13題是線代填空題，14題是概率填空題，15～19題是高數(shù)解答題，20～21題是線代解答題，22～23題是概率解答題。數(shù)學(xué)二1～6題是高數(shù)選擇題，7～8題是線代選擇題;9～13是高數(shù)填空題，14題是線代填空題，15～21題是高數(shù)解答題，22～23題線代解答題。

選擇題和填空題主要考察的是基本概念、基本公式、基本定理和基本運(yùn)算，解答題包括計(jì)算題和證明題考察內(nèi)容比較綜合，往往一個(gè)題目考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從近些年的試卷特點(diǎn)，題型都比較常見(jiàn)，難度不算大，我們最好按題目順次做，這樣能穩(wěn)定心情，很快進(jìn)入狀態(tài)，也不簡(jiǎn)單漏做題目，假如遇到自己不熟識(shí)的題目也不要發(fā)慌，可以臨時(shí)放下接著做下一個(gè)題目。等簡(jiǎn)單的題目有把握的題目都做完之后，再靜心討論有疑問(wèn)的題目，但假如實(shí)在沒(méi)有思路也要學(xué)會(huì)放棄，留出時(shí)間檢查自己會(huì)做的題目，爭(zhēng)取會(huì)做的題目不丟分，由于數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)最依靠的還是能否將會(huì)做的題都做對(duì)。

此外，有些同學(xué)喜愛(ài)先做高數(shù)，再做線代，這樣的做題順次也可以，關(guān)鍵是看你平常訓(xùn)練時(shí)是如何訓(xùn)練的，選擇適合自己的就是最好的，但在此提示一下大家肯定不要漏做題。

三、合理安排答題時(shí)間

依據(jù)以往考生的閱歷，一道客觀題掌握在3分鐘左右，最多不要超過(guò)5分鐘，解答題一般10分鐘左右，依據(jù)難易程度適當(dāng)調(diào)整。最末至少留出30分鐘時(shí)間檢查，確保會(huì)做的題目計(jì)算正確。

考研線性代數(shù)考點(diǎn)猜測(cè)：向量的數(shù)學(xué)定義

首先回顧一下，在中學(xué)我們是如何表示向量的。中學(xué)數(shù)學(xué)中主要爭(zhēng)論平面上的向量。平面上的向量是可以平行移動(dòng)的。兩個(gè)相互平行且長(zhǎng)度相等的向量我們認(rèn)為是相等的。好，假設(shè)在平面直角坐標(biāo)系中，對(duì)于平面上的任何一個(gè)向量，我們總是可以將其平移至起點(diǎn)坐標(biāo)原點(diǎn)重合。這時(shí)向量終點(diǎn)的坐標(biāo)同時(shí)也是向量的坐標(biāo)。這樣，我們就可以用一個(gè)實(shí)數(shù)對(duì)表示一個(gè)平面對(duì)量了。

一個(gè)實(shí)數(shù)對(duì)實(shí)際是我們線性代數(shù)中的一個(gè)二維行向量。而線代中爭(zhēng)論的向量是任意n維的。所以線性代數(shù)中的向量可視為中學(xué)向量的推廣。

下面是向量的`數(shù)學(xué)定義：

由n個(gè)實(shí)數(shù)a1，a2，…，an構(gòu)成的有序?qū)崝?shù)組(a1，a2，…，an)稱為一個(gè)n維行向量。類似可定義列向量。

問(wèn)個(gè)問(wèn)題：向量和矩陣是什么關(guān)系?向量可視為非常的矩陣(行數(shù)或列數(shù)為1的矩陣)。這是理解向量的一個(gè)很好的角度。由于學(xué)習(xí)向量時(shí)，我們已把矩陣爭(zhēng)論得很清晰了，所以通過(guò)矩陣?yán)斫庀蛄烤湍苁〔簧偈隆?/p>

知道了什么是向量，那什么是向量組呢?向量一般來(lái)說(shuō)不是單獨(dú)涌現(xiàn)，而是成組涌現(xiàn)的。我們把多個(gè)向量放在一起考慮，就構(gòu)成了向量組。

當(dāng)然向量組的嚴(yán)格數(shù)學(xué)定義也不難理解：由假設(shè)干個(gè)同型向量構(gòu)成的集合稱為一個(gè)向量組。這里的“同型”可以理解成矩陣同型，也可以用向量的語(yǔ)言描述成：同為行向量或列向量且維數(shù)相同。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)篇13

通過(guò)觀摩名師講課，我懂得了做一名師優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，不僅僅是知識(shí)傳出去，而且需要的是怎樣讓同學(xué)把知識(shí)汲取進(jìn)來(lái)。他們的做法，給了我答案：培育同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

經(jīng)過(guò)一番思索