2021高考全國乙卷文綜試題權威評析2021年全國高考語文與數學試題的權威試卷評析已經公布，那么今年的文科綜合試題又體現了哪些特色？一起來看看。地理全國乙卷1～3題，以無人機服務新疆棉花生產這一典型科技興農案例，展示了在黨的領導下我國農業現代化的發展歷程，農業科技水平、農民勞動收益與生活水平發生的巨大變化。全國乙卷43題，以某科研團隊為云南元陽阿者科村探索內源式旅游開發模式為案例，展現了在黨的精準扶貧政策指引下，當地取得了良好的經濟效益和社會效益，引導學生立志肩負起實現中華民族偉大復興的時代重任。全國乙卷9～11題，考查苔原帶的分布規律及變化機理，要求學生理解苔原植被的分布既要有滿足其生長的光熱水土等外部環境條件，又要有種子傳播的決定性作用。全國乙卷36題，以某品牌在江蘇昆山市建設咖啡創新產業園為案例，要求分析其上海因素，需要學生正確看待區際分工和區域聯系，正確認識中心城市和外圍地域的關系。全國乙卷37題第（4）小題，以巢湖西岸圩田區從種植莊稼轉變為發展水產業的情境為案例，呈現人湖關系協調發展兩個不同的方面方案，考查批判性思維能力，引導學生開放思路和視角，思考我國平原地區不同階段土地利用方式的變化。全國乙卷44題，以科研團隊對青藏鐵路某風沙活動路段兩側的調查為材料，采用詳實的數據再現真實研究過程，學生可以從局部到整體，從建設期和營運期，從不同的時空組合進行比較，充分考查學生信息整理能力和論證和探討地理問題的能力，引導學生正確認識重大工程建設與生態環境保護的關系。全國乙卷7～8題以城郊相對濕度的時空差異為案例，考查對城市熱島效應的理解，引導學生重視對基本概念、基本原理本質屬性和內在聯系的深刻理解和充分掌握。將學生的關注點從“解題”轉向“解決問題”的能力培養，從“做題”轉向”做人做事”的素養提升。全國乙卷37題，圍繞巢湖流域圩田的開發與利用，設計了4個邏輯嚴密的遞進問題，引導學生思考湖泊、河流、圩田的時空變化，不論是早期的圍墾河湖灘地滿足更多的糧食需求，還是后期的圩區功能的改變，都需要人類通過勞動不斷努力奮斗，促進社會生產的發展與進步，促進與自然的協調發展。命題著力培育學生的勞動精神和奮斗精神，認同勞動的崇高和偉大，鼓勵學生堅持以創造性勞動實現自己的人生價值。思想政治全國文綜乙卷第40題以毛澤東同志提出“兩個務必”重要思想和關于進京“趕考”的談話為歷史背景，綜合考查考生運用唯物史觀和文化作用的知識思考分析重大理論和現實問題的能力和水平，引導考生從百年黨史中正確認識我們黨始終保持先進性和純潔性的密碼，深刻領悟中國共產黨為什么能的基本道理，增強對黨的領導的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。全國文綜乙卷第39題以此為素材，引導考生分析加快推進涉外領域立法工作在更好維護國家主權、安全、發展利益，保護中國企業、其他組織或者個人的合法權益等方面的重要作用，同時看清濫用“長臂管轄”等霸權行徑的實質危害，堅持反對以強凌弱，維護公平、自由的國際經貿秩序，進而樹立法治觀念提高參與社會主義法治建設的自覺性主動性。全國文綜乙卷第38題以我國民族品牌新能源汽車龍頭企業生產經營從“垂直整合”向“供應鏈開放”模式的演變歷程為素材，從能力的綜合考查維度看，試題首先要求考生從描述性說明中理解概念的內涵，考查獲取和解讀信息的能力；其次要求考生從不同角度解析戰略轉型的經濟動因，考查分析與綜合能力。從知識的綜合考查維度看，試題涉及勞動生產率、比較優勢、集成創新等基本概念，需要考生理解掌握其內在聯系，深入理解企業經營戰略的重要性。全國文綜乙卷第23題以簡短文字配上漫畫的方式構建情境，通過感性的直觀揭示深刻的哲學原理。漫畫《種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得……》的文字說明與構圖都很簡單，但包含的哲學原理很有張力。要求考生能夠從文字和漫畫構建的簡單情境中，辨識漫畫主人公依據種瓜得瓜，種豆得豆的自然規律而做出“種蛋”行為的荒謬，進而判斷其實際行為中包含的認識論和方法論的錯誤。歷史乙卷第29題材料摘編自毛澤東的《關心群眾生活注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號，必須努力改進工作態度與工作方法。這些觀念在以后融入黨的方針政策，成為革命取得勝利的重要法寶，豐富了馬克思主義。甲卷第47題選取鄧小平關于科學技術的講話內容和創造性地提出“科學技術是第一生產力”，豐富和發展了馬克思主義關于科技的論述。乙卷第42題呈現了新民主主義革命時期黨的部分重要會議，要求學生任選兩次會議，分析期間中國共產黨的發展并說明原因。黨的發展歷程讓學生深刻認識到，我們黨從一個完全新式、弱小的無產階級政黨發展成為領導中國人民取得革命勝利的政黨，是歷史和人民的選擇。試題用事實說話，啟發學生堅定聽黨話、跟黨走的信念。乙卷第42題要求學生在唯物史觀指導下客觀分析新民主主義革命時期中國共產黨的發展和成長，該題將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養熔于一題，彰顯了鮮明素養立意。乙卷第41題屬于學科內綜合試題，情境圍繞希羅多德的《歷史》和司馬遷的《史記》創設，設問分別從“史家”“史書”“史學”入手，在前兩問比較、分析的基礎上，第三問實現相對開放，引導學生深入思考和探究，將對具體史實的理解上升到理論高度。乙卷第25題給出西漢末和東漢中期不同地區的民戶數量，要求學生分析數據變化所呈現的社會發展趨勢，進行判斷并得出合理結論。乙卷第35題選取美國中情局推廣紐約畫派的史實，要求學生對信息進行細致分析和小心求證，透過現象洞察美國政府借助藝術領域滲透冷戰思維，為其國家利益服務的實質。乙卷第47題引用不同時期史料和不同評價者對于五代時期“長樂老”馮道的評價，這些評價有自評，有他評，評價的角度和所持的標準都各不相同。試題要求考生通過對史料的爬梳分析影響人物評價的因素，從不同角度著眼完整地認識人物，形成客觀描述歷史對象的方法和途徑，透過現象探究本質。乙卷第24題以分封制為主題考查唯物史觀；第26題考查宋代四民社會結構下不同社會群體間流動性的增強。甲卷第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創設情境，考查雅典民主的特點和實質等。乙卷第32題通過16世紀歐洲特許公司的興起考查西方國家的殖民擴張；第45題將“江楚會奏”變法方案與學生已有知識洋務運動的內容相結合，要求比較二者相同點。甲卷第24題從春秋時期老子和孔子的不同觀點出發考查周代禮