第頁共頁初中地理教案模板合集六篇初中地理教案模板合集六篇初中地理教案篇1【教學目的】1、使學生大致理解我國農業構造。2、使學生初步理解我國農業開展的成就、存在的問題及開展方向。3、培養學生利用圖片資料分析^p問題的才能。4、培養學生建立祖國、建立家鄉的情感。【課時安排】1課時【授課類型】新授【教學重點】科技興農【教學難點】調整農業構造，走農業產業化之路【教具】多媒體【教學過程】〔導入新課〕通過前面兩節的學習，我們已經根本理解了我國農業消費各部門目前的狀況。這節課，我們把我國農業的整體情況作一個總結。要講開展，首先要知道根底，要理解我國的農業是在一個什么樣的根底上開展起來的。在____成立以前，我國的農業很落后，廣闊農民辛辛苦苦勞動一年，仍然是吃不飽，穿不暖。____成立以來，我國的農業得到了宏大開展，特別是實行改革開放政策以來，更是獲得了突飛猛進的開展。〔提問〕誰能說說我國農業在____成立以來都獲得了哪些方面的成就？啟發學生討論我國農業方面的成就。〔講述〕首先要逐步的吃飽穿暖，那就要大力地進步主要農產品的產量。〔課件展示〕1999年我國農業主要產品產量居世界的位次表、中國糧食總產量的增長、中國農林牧漁業產值的增長圖隨著人們的吃飽穿暖，人們還要吃好穿好，這就要不斷地豐富農作物的品種。〔提問〕請大家說一說你知道的農產品，以及農產品的種類在冬季和夏季有什么不同？能大概說一說為什么嗎？〔討論〕我們都知道，____成立以來，耕地的數量幾乎沒有增加，而人口增加的很快，農業消費不僅根本解決了廣闊農民的溫飽問題，而且正在向小康程度邁進，一些經濟興旺的農村已到達富裕程度，這是怎么回事？〔答復〕：農業消費條件大大改善。綜上所述，我國以占世界7％的耕地，養活了占世界22％的人口，并且已根本擺脫了貧困，這不能不說是舉世公認的奇跡。〔課件展示〕請學生欣賞農業機械化的錄像，加深對中國農業宏大成就的印象。〔講述〕我國農業在____成立以來獲得了舉世矚目的成就，農業消費開場由傳統農業向現代化農業轉變。也就是說，還沒有實現現代化；這有許多的因素影響，其中最關鍵的是：農業消費離不開土地資，而我國的土地資已非常有限，而且，隨著國民經濟的開展，城鎮開展，工礦業、交通、水利等各項事業都還要繼續占用一局部農業用地。因此，今后我國的農業用地不僅不能增加，還可能減少。〔課件展示〕圖片：中國人均耕地和人均糧食產量的增長。指導學生分析^p：我國農業想通過擴大耕地面積來開展，是不可能的。〔提問〕我國農業今后應如何開展？請同學們發表自己的意見。誰愿意為政府出謀劃策？引導學生討論，啟發學生得出：積極調整農業構造。〔講述〕什么叫做農業構造呢？我們把不同部門在農業經濟中所占的比重關系叫做農業構造。〔課件展示〕我國農業產值構成圖。圖中所示，我國農業各部門中，種植業占主導地位，這是我國的根本國情決定的，畜牧業只占27％，這與世界興旺國家農業以畜牧業為主的狀況差異很大。再看林業和漁業〔讓學生讀出所占的比例〕，它們所占的比例太小了。而林業和漁業與我們生活的關系非常親密，許多畜、林、水產品的營養價值很高，作為商品的經濟價值也很高，這可以使從事這方面消費的農民脫貧致富，促進我國農業的開展。〔講述〕請大家閱讀教材中的“廣西宜州市楊家屯農民調整農業構造見成效”。〔講述〕從我國農業產值構成圖中可以看出，林業和漁業所占比例太小，顯然是不合理的，這個問題如何解決呢？〔因地制宜，全面開展農業〕〔提問〕大家想的方法很好，但如何保證既能進步種植業單位面積產量，又能因地制宜全面開展農業？請學生考慮答復〔科技興農〕。〔提問〕科學技術的開展，對農業會產生哪些深入的影響呢？〔課件展示〕農業機械化、噴灌、農業機器人、大棚種植等的圖片及錄像請學生閱讀“袁隆平與雜交水稻”的閱讀材料〔講述〕科技興農的結果，加快了我國農業現代化的進程。〔講述〕農業現代化，不只是農業機械化。農業機械化只是農業現代化的一個方面，農業現代化是指從育種到農產品推向市場，從消費到組織、管理的全面現代化。到如今為止，我國農村的大局部地區，仍在采用以手工作業為主的傳統農業消費方式，離農業的現代化還相去甚遠。〔提問〕請同學們想一想，當地農業消費使用了哪些農具？其中有哪些是現代農業機械？〔除了農具外，其他如育秧、灌溉方式、管理方法等都可以討論〕。〔講述〕所以，要進一步開展我國農業，就必須加快各地農業現代化的進程，進步農業勞動消費率。〔講述〕目前，我國農村的大局部地區仍采用個體分散的經營形式，不可以適應農業消費專業化、規模化、市場化的開展趨勢，成為制約我國農村經濟開展的重要因素。〔提問〕閱讀教材中的材料“龍頭企業帶動農民增收”，你能得出什么結論？〔我國要把農業產業化經營作為推進農業現代化的重要途徑〕好了，我們下面小結一下，我國農業開展在哪些方面有較大的潛力？請學生小結。〔提問〕同學們，我們想出這么多方法，按著這些方法開展，今后我國農業會怎么樣呢？請學生暢想。〔講述〕在耕地有可能減少、自然災害頻繁發生等諸多不利因素影響下，我國抓緊了糧食消費，以保證人民最根本的糧食需要，同時積極開展多種經營，以滿足人民多方面的需求，各種農產品要力爭高產、優質、高效，以適應市場經濟的需要。這個過程中，農業逐步現代化了，農村會有許多的勞動力充裕出來，這怎么辦呢？我們也想想方法吧。請學生答復，之后老師概括。〔講述〕目前我國農村剩余勞動力超過1.5億人。如今他們主要有兩個出路：涌向城市，成為流動人口；這會產生許多問題。再者，近年來，我國農村鄉鎮企業的飛速開展以及農村社會化效勞的興起，使農村大量的剩余勞動力有可能轉移到鄉鎮企業和效勞行業。這樣，使農村剩余勞動力找到就業出路，也使農村的工業、商業、交通、建筑、文化教育事業得到開展，一些經濟興旺地區的農村已同附近城市沒有什么區別，生活條件甚至比附近城市居民還好。〔閱讀〕請學生閱讀教材最后的選學局部內容。〔小結〕通過這節課的學習，我們理解我國自____成立以來農業開展的成就、存在問題和開發的潛力所在，明確了今后的開展方向，希望同學們努力學習科學知識，將來為我國農業現代化奉獻力量。下面，我們在我國農村現代化蓬勃開展當中完畢這節課。〔課件展示〕請學生欣賞圖華西村的圖片，同時老師講解華西村的開展。【板書設計】第三節農業的開展一、農業開展成就二、積極調整農業構造1.農業構造的概念2.因地制宜，全面開展農業三、科技興農四、走農業產業化之路五、農業開展前景教后記：本節課是對我國農業開展的總結，并概括了我國農業開展的方向，課堂傳授中較好把握了這一關鍵點，從教學內容和教學方法上都做了較好的處理，整個設計表達了以下特點：(1)目的明確、重點突出、分析^p透徹。(2)教法得當，靈敏多樣。教案根據本節教材特點，采用啟發、復習、歸納、延伸等多種方法，自始至終以老師啟發貫穿全過程，引導學生動腦、動口，主動參與教學。(2)將多媒體有機地溶于課堂教學，創設教學情境，激發學生興趣，進步了教學效果。初中地理教案篇2教材分析^p本課內容主要涉及我國的民族構成、____、民族分布和民族風情幾個局部。其中，民族分布呈現出“大雜局，小聚居”的特點；少數民族集中分布在邊疆地區，對祖國建立起到了非常重要的作用；民族風情的學習，既豐富了中華民族的文化。又培養了學生加強民族團結，熱愛祖國的思想感情。學情分析^p農村的生根底相對較薄弱。多年來，由于各種因素，成績還偶的就轉走了，留下的學生差異非常大。所以在考試分數上和城區的學生比擬存在很大差距。由于學生學習成績根底不是很理想，所以目前很難在短時間內進步他們的地理學習才能，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語言的表達才能欠加。由于沒有養成好的學習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。教學目的〔一〕知識與技能：知道我國民族數量、構成及分布特點；〔二〕過程與方法：1.利用網絡搜集、整理信息讓學生在獲取資料的過程中形成自己的觀點和看法。2.通過課堂活動，創設積極互動的情境，展示個性特征。〔三〕情感、態度、價值觀：1.體會我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激發民族自豪感。2.在學習中，產生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學會尊重各族人民的不同風俗和生活習慣。從而培養學生的愛國熱情。教學重點和難點重點：我國民族的構成和分布特點，民族文化絢麗多彩難點：我國民族的分布特點初中地理教案篇3教學目的：1．知識目的通過對海陸變遷及大陸別離的假設干證據的分析^p，培養學生觀察、感知、分析^p、歸納、表達等認知才能。2.才能目的通過對相連證據的找尋方向的探究，進步學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。3.情感目的通過從現象到本質的研究，進步學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發勇于創新的精神。教學要求：1．通過學習使學生理解海陸變遷的原因2．使學生理解大陸漂移假說以及其提出的過程教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些現象教學難點：尋找大陸移的證據教學方法：演示、分析^p、討論、推理為主的教學方法課時安排：1課時教學過程：一、海陸是變遷的導入：地中海曾經有座美麗的小島，它有一個神秘而乖僻的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個乖僻的名字呢？幽靈島終究從何而來，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗.師:在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲引出"滄海桑田"這個成語。提問："滄海桑田"是什么意思?生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人久已覺察到海陸是變遷的，因此在我國就有了"滄海桑田"的成語。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動態課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)活動：(觀察、分析^p、討論)提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。2、喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石說明了什么問題?3、我國東部海底發現古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態?)4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?師：請同學們總結海陸變遷的方式?(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱活動。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?20世紀地理科學史上發生了劇烈的爭論。時機總是垂青擅長觀察、考慮的人。宛如牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是1個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。下面咱們來閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說》。生：閱讀。三、魏格納創立大陸漂移假說過程師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的?為何?同學們都學過剪紙可否用這種剪紙的方法證明一下你的觀點。生：討論，用剪刀、白紙活動。師：到各處觀察，指導。師：誰能把你們討論的方法演示一下呢?生：上前演示。師：結合學生演示評價。事實說明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。師：從魏格納發現并創立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發呢?生：認真觀察，大膽質疑，敢于創新，勇于理論。四、大陸漂移假說觀點師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，如今咱們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的根本觀點是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的構造。師：對照如今的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動：分組討論。總結：生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。生：太平洋在逐漸縮小。師：太平洋將來會怎樣呢?生：會消失。師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現這種現象?學生活動：討論。總結：生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。師：所有剛剛咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價搜集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學們前面講的都很好。咱們對大陸漂移假說討論這么多還有什么疑心嗎?生：大陸為何會漂移?是什么推動它漂移的呢?師：提的很好。大家回去后搜集質料，下節課咱們一起討論，好嗎?練習：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？2、大陸漂移學說是誰提出來的、在什么時候？3、提出大陸漂移學說的根據是什么?總結：本節課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出根據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。初中地理教案篇4[課標要求]1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河線的地理意義2、運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青臧地區四大地理單元的范圍。[教學目的][知識與才能目的]1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置2、根據已學的知識，說明秦嶺—淮河線的地理意義3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。4、培養學生利用地圖，分析^p地理問題的才能。[過程與方法目的]通過組內的討論探究，培養學生的小組合作學習的習慣；通過必答和搶答的形式，調動學生的學習熱情，激發學生的競爭意識。[情感態度與價值觀目的]通過本節課的學習，認識我國遼闊的美妙河山，激發學生的愛國情感。[教學重難點]秦嶺—淮河線的地理意義[教學方法]利用多媒體的輔助工具，啟發引導學生利用地圖分析^p地理問題[學習方法]討論法、讀圖分析^p法[教學準備]準備多媒體課件[教學過程]：新課導入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南那么為橘，橘生淮北那么為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界限。一、秦嶺—淮河的位置〔一〕認識秦嶺—淮河的位置設計了以下4個問題：1、根據地圖請你說說秦嶺的走向？2、淮河的流向是自至。3、目前淮河的河水大局部經注入東海。4、圖上填注秦嶺—淮河經過的省級行政區5、判斷以下，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江〔第1、2題為讀圖根底題；第3題為知識拓展題；第4、5題既復習了省級行政區的分布，又為進一步明確位置奠定根底〕〔二〕、介紹秦嶺和淮河1、介紹秦嶺：學生看景觀圖并閱讀課文材料2、介紹淮河：學生在閱讀材料后，完成以下問題A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海洋B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？黃河攜帶的'泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢二、秦嶺—淮河線的地理意義1、從復習我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區的分布、水資的分布，加深對秦嶺—淮河線地理意義的理解。〔0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界限；800mm年等降水量線、半潮濕區和潮濕區的分界限。〕2、課本P76活動3、課本P77活動1955年1月發生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因？〔由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側減弱。〕4、秦嶺—淮河一線南北的差異秦嶺—淮河一線南北的差異〔競賽〕秦嶺—淮河一線南北的差異〔拓展〕綜上所述：秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界限。在它的南北兩側，自然環境、地理景觀和居民的消費生活習慣有顯著的差異。〔課本P77〕三、四大地理區域〔課本P78活動〕看一看以下山脈是哪些地區的分界限。并用線連接起來。陰山第二階梯與第三級階梯太行山季風區與非季風區秦嶺南方地區與北方地區課本P79活動根據課本閱讀材料，用直線將以下地理事物合理地連接起來。沙漠廣布東南半壁農耕為主牧業為主西北半壁人口眾多四、課堂小結及課后反思：初中地理教案篇5【教學內容】第三節地圖〔地形圖的判讀〕【教學目的】知識與技能：初步學會在等高線地形圖上識別地勢上下起伏和坡度陡緩；學會繪制等高線圖的方法；能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步學會繪制地形剖面圖。過程與方法：通過閱讀等高線圖，學生識別常見的地形名稱；通過動手制作地形模型，培養學生的動手理論才能。情感態度價值觀：通過本節課的學習，能激發學生學習的積極性，培養學生小組的合作精神。【教學重點】等高線形態與地勢上下、坡度陡緩的關系。【教學難點】在等高線圖上識別地形種類。【教學方法】合作探究式、討論法。【教學準備】多媒體課件、中國地形圖【課時安排】三課時〔第2時〕【教學過程】一、導入新課大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。同學們看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的上下起伏呢？學生討論，得出對這一問題的初步判斷二、地形圖的判讀〔板書〕屏幕出示一幅等高線地形圖，學生觀察，老師說明：“地圖上表示地面的上下起伏，就是用繪制等高線來表示的。”那么，等高線是怎樣繪制出來的呢？指導學生閱讀課本圖1.27，同學們觀察圖中甲點的高度有哪兩個數據？單位？有什么區別？總結：甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。提問：那么，什么是海拔和相對高度？①海拔指地面某點高出海平面的垂直間隔。②相對高度：某個地點高出另一地點的垂直間隔。1、海拔和相對高度〔板書〕指導學生觀察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結等高線的繪制方法。講述：以海平面為起點，測出地面上各個地點的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔一樣的點連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標有高度，單位是米。拓展：由此而推，什么是等深線？〔學生讀書作答〕2.等高線〔板書〕在等高線地圖上，如何判讀地面的上下和地形起伏？學生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點海拔，就可比擬各點的上下。總結：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點的上下，還可以根據等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。學生觀察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩？并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關系？確定：坡陡的地方等高線密集；坡緩的地方等高線稀疏。讓學生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態的差異很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢？學生總結老師補充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部；等高線重疊處為陡崖。指導學生讀圖1.30，觀察分析^p設色地形圖的著色規律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設色地形圖。3.分層設色地形圖〔板書〕出示“中國地形圖”指導學生分析^p不同的著色：藍色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的局部。［學生活動］指導學生分組討論，合作完成課本P17活動。根據等高線地形圖和分層設色地形圖，通過分析^p能判讀出各地的上下狀況。而如何可以一目了然地看出各地的起伏狀況呢？這就需要觀察地形剖面圖。4.地形剖面圖〔板書〕學生同桌合作，完成課本P18活動3。先理解繪制方法，再觀察繪完局部，然后自己動手繪制完好。總結：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的上下起伏和坡度陡緩。三、小結指導學生先組內交流，再派代表在班上總結：通過本節課的學習，你都獲得了哪些知識？學生小結所學知識【板書設計】【教學后記】可取效果：以探究式活動為主線，以練習為輔助，圖文并茂，化抽象為形象，直觀生動地解決難點問題。缺乏之處：由于本課內容多，難度大，在環節設計上欠完美。第一章地球和地圖〔第8時〕執教人：唐素芳執教班級：七〔1〕〔2〕【教學內容】第三節地圖〔從地圖上獲取信息〕【教學目的】知識與才能：記住地圖上根據經緯線或指向標區分方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上根據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的才能，如辯方向、查找地理事物等。過程和方法：引導學生可以在地圖上根據經緯線和指向標等確定方向，通過區分方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的才能。情感態度與價值觀：通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。【教學重點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。【教學難點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。【教學方法】分組討論法，合作探究法【教學準備】投影片、掛圖；【課時安排】三課時〔第3時〕【教學過程】一、導入新課1.投影表格針對表格內容，可以進展比例尺形式的換算和大小的比擬并答復。2.地圖根本要素包括哪些？上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。二、從地圖上獲取信息1、投影：“____圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。小組內討論并答復：〔1〕經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向〔2〕先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。〔3〕學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。總結：在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向〔近北極為北，近南極為南〕，緯線指示東西方向，〔直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉〔自西向東〕，箭頭為東方〕。經緯網定向法〔板書〕不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？〔指向標〕小結：在有指向標的地圖上要根據指向標定方向，即指向標指示北方。2、指向標定向法投影圖，學生考慮：〔1〕A在B什么方向，A在C什么方向？〔2〕假設圖中AB兩點間直線間隔為24千米，請計算出該圖的比例尺。學生討論后答復：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上間隔是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導學生以小組為單位討論并答復課本P15“活動2”學生活動：科技園在學校的東方，農業實驗區在科技園區的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區的西南方。學校與農業實驗區的直線間隔約為650米，從學校沿公路到科技園區，間隔約是855米〔四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米〕提問：有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？〔上北下南，左西右東〕3、一般定向法拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？學生小組討論答復：①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法〔北半球，一般坐北朝南〕大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的〔即圖例〕，并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。4、圖例和注記〔板書〕請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？〔提示學生注意分類觀察，找區別，如界限、交通線、城市、水庫和湖泊等。〕三、課堂小結留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？【板書設計】【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽鼓勵機制，活潑氣氛，調動積極性。缺乏之處：對難點的打破及節湊的把握不準。解決措施：加強理論學習，提升個人才能，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的打破。初中地理教案篇6【教學重點】1.我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規律。2.抓緊糧食消費的重要性。【教學難點】我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規律。【教學媒體】計算機課件【教學方法】講述法、討論法、談話法。【教學過程】〔引言〕上學期我們已經學習、研究了中國地理環境方面的有關知識，從這個學期開場我們將一起學習和研究人類活動與地理環境的關系，理解和熟悉我們利用環境、改造環境以及保護環境方面的知識。在人類的所有活動中，人們最早從事的活動就是農業消費活動；中國作為歷史悠久的古國，農業消費的地位至今都居各業之首。下面，我們就一起學習、理解我國的農業消費。〔板書〕第七章中國的農業〔提問〕1.農業消費為什么能成為人們最早從事的消費活動？兩個原因，一是生存必需，即所謂的開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農業消費的產品；二是消費技術相對簡單，人們易創造和掌握。〔提問〕什么是農業？我們首先要明確農業的概念及其在國民經濟中的地位。廣義上的農業或叫大農業，即通常所說的農、林、牧、副、漁五業。〔展示〕農業的分類圖片請學生一一讀出各業的主要產品并分析^p與人們消費生活之間的關系。特別注意補充農業消費的內容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。啟發學生得出結論：農業為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質資料。請學生觀察后答復以下問題。〔展示〕分別展示紡織廠、陶壇儲酒車間的圖片。〔提問〕圖中展示的是什么消費？〔紡織工業〕這種工業消費的原料有什么？〔棉花〕棉花是農業產品。這張圖片展示的是什么消費？〔造酒，是釀造工業〕原料是什么？〔糧食，所以叫米酒〕〔展示〕農機作業圖片〔提問〕圖中的機械是農民自己制造的嗎？〔答復〕〔不是，它們是工業產品〕啟發學生得出結論：農業還給工業消費提供大量的原材料和消費市場。所以，農業是國民經濟的根底。〔提問〕請同學們分析^p：大農業的五業當中，哪一業最重要？〔種植業。所以，狹義的農業就是指種植業〕〔承轉〕下面我們就從種植業談起。〔轉入第一節的教學〕〔提問〕什么是種植業？制約種植業的因素有什么？老師明確給出種植業的概念：種植業是指在耕地上種植農作物的農業消費部門。它深受多種自然條件的影響。〔提問〕那么，這個消費部門有哪兩個必需的自然條件呢？引導學生分析^p種植業的兩個必需自然條件〔學生答復后老師概括：一是土地，二是影響農作物生長的氣候條件〕。因此，土地質量的好壞以及影響農作物生長的氣候因素就都會影響到種植業的類型和特點。〔提問〕是不是所有的土地都能種植農作物？〔高山、戈壁、沙漠等土地不能種莊稼〕什么樣的土地可以種莊稼呢？引導學生討論得出：地形平坦，土壤深沉、肥沃，水豐富的土地，才適宜種植業的開展，即只有耕地，才能開展種植業。〔提問〕是不是所有的耕地都完全一樣呢？〔展示〕水田、旱地、梯田的圖片〔提問〕〔轉入氣候條件〕為什么北京不能種椰子，黑龍江不能種香蕉，不能種水稻？請學生答復后老師概括：因為任何一種農作物的生長都需要足夠的熱量、水分、光照等氣候條件。綜合上面的分析^p，既要有耕地，又要有適宜的氣候，兩者都具備，才能開展種植業〔轉入種植業的地區分布〕。所以，世界上溫帶和熱帶的一些河流沖積平原地區，往往成為人類開展種植業最早的地區，并因此成為人類文明的發祥地。請學生說出世界著名的文明發祥地〔南亞的印度河—恒河平原，西亞的兩河平原，北非的尼羅河三角洲，中國的黃河和長江流域〕。我們已經知道，我國是世界上歷史最悠久的農業大國之一。據考古發現，早在氏族公社時期，我國的黃河、長江流域就已出現了原始的種植業。直到今天，種植業仍是我國農業消費的主要部門。下面，我們就詳細理解我國都種植什么主要作物，在什么地方種植。〔提問〕請同學們回憶前面學過的知識，從地形、氣候等方面綜合分析^p，我國滿足上述兩方面條件的地區在什么地方？〔展示〕中國地形圖、中國溫度帶、干濕地區分布圖，指導學生閱讀，得出：我國種植業為主的地區主要分布在半潮濕和潮濕的平原地區。〔展示〕練習的圖片，根據分析^p找出正確的一幅圖。〔提問〕整個種植業區內是不是全種植一種農作物？〔不是〕〔展示〕動畫：中國主要種植業區和主要農作物的分布一邊展示，一邊請學生識別農作物并理解各種農作物主要分布的地區。老師落實各種主要農作物的地區分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長江和黃河之間的平原地區；糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺、閩、粵、瓊、桂、川等省區，甜菜那么分布在北方的黑、吉、內蒙古、新等省區；油料作物中的油菜主要分布在長江流域，花生主要分布在華北平原地區。〔提問〕在我國廣闊的種植區內，這些地方〔指圖〕種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內能二熟至三熟；而這些地方〔指圖〕能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內只一熟或兩年三熟，為什么？〔轉到我