第頁共頁關于教師師德的議論文關于教師師德的議論文除家長之外，教師是對學生的成長影響最大的人。教師常常被學生視為最親近、最信任、最崇高的人，所以教師的道德、人品表現會對學消費生極大的影響，甚至會影響其一生。因此，教師的師德不只是個人的問題。師德不是簡單的說教，而是一種精神表達，是一種深沉的知識內涵和文化品位的表達。教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。一個教師只有具備良好的師德，才會認真對待教學工作，才能獲得良好的`教學效果，才能得到學生的認可。師德是教師的立身之本。當前，教育工作者面對著全面建立小康社會的新形勢、新任務，面對著課程改革的新標準、新要求時，應該首先想到的是進一步加強師德修養。法國作家盧梭說過：“典范！典范！沒有典范，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”是的，我們每個教師的師德就如同這里的“典范”和“陽光”。俗話說，親其師，那么信其道；信其道，那么循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。我們教師假設不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之木、無之水、無雨之云、無光之燈！每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都明晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進展著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化動力。師德是一種作風，它時刻影響著學生。教師時常面帶微笑，整日朝氣蓬勃，他所帶的學生就會活潑，天天陽光燦爛；他的課堂就會活潑，學生該說就說，須議便議。教師辦事雷厲風行，學生做事就不會拖沓。如學校工作有布置，教師馬上就安排；學生一行動，教師就催促。教師及時安排，按時督察，適時總結，一項工作就會很快完成。久而久之，學生也會養成雷厲風行的辦事風格。教師工作兢兢業業，一絲不茍；學生學習就會認認真真。教師上課的板書一筆一畫，學生的作業就會工工整整；教師都能象藤野先生那樣連學生課堂筆記中的語法錯誤都改了，學生能不認真對待每次作業嗎？師德是一種行動，它時時帶動著學生。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。作為教師要教育好學生，必須從小事做起，從我做起，率先垂范，嚴于律己。教師應以嚴格的制度約束人，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷保護人，只有這樣才能保證教書育人的實效性。教師要求學生做到的自己首先做到。俗話說：嚴是愛，松是害。教師是學生學校生活的組織者，要讓學生過好集體生活，必須有校規班紀?！皼]有規矩，不成方圓”。很多教師說，如今的學生難管，說得輕了不管用，說得重了家長和你鬧個沒完。但我認為：不僅要管學生，而且還要嚴管。只要是出自內心的愛，采用正當的手段，學生都能承受。其法寶就是誠信、愛心和教師的模范帶頭作用。在一次師德演講會上，一位師德標兵說：“在我每次給學生提出一個要求的時候，我也讓學生給我提出一個要求，即使給我提的要求有些苛刻，我也會不折不扣的做到。例如有一次教學情況調查時，班上的學生提出：‘只要你以后在課堂上不發脾氣，我們就會遵守紀律?！谑窃谝院蠛蛯W生的相處中，即使有時候我的內心被折騰得翻江倒海，但是只要一想到我們師生有‘君子協定’，再難受我也會強迫自己平靜下來。經過一段時間的磨練，我感覺到自己的氣量比以前大了，學會寬容和忍受了，情緒也比以前穩定多了，而最值得欣慰的是，學生嚴格要求自己的自覺性確實進步了很多?！痹诋斀竦慕逃h境中，有許多科任教師出于“多一事不如少一事”的顧慮，不愿管學生，也不敢管學生，一怕學生和自己頂撞，下不了臺；二怕學生以此為借口，滋生是非，自己落過。在這種心理支配下，恐怕只會是事與愿違，惡性循環，教師會有假設一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；假設一個孩子生活在挖苦之中，他就學會了害羞；假設一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；假設一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感謝；假設一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。當教師把和藹可親的微笑撒向每一個學生、用真誠炙熱的關愛去感化每一個學生時，他就會蠃得學生的喜歡與信任。學生才能以最正確的心態敞開心扉，樂意聽從教師的教誨。從而“親其師、信其道”，進而“樂其道”，圓滿地完成學業。這不正是每個教育工作者所希望到達的目的嗎？師德無價。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。沒有什么比師魂的陽光更具無窮魅力了，沒有什么比師德典范更有無限動力了。師德——學生的