Word第第頁戶外環境創設心得體會（7篇）最新戶外環境創設心得體會1

幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心進展所必需具備的一切精神條件和物質條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒進展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培育人才要重視環境的選擇，古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而長久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應力量，環境是兒童進展最重要的因素之一。

所以說環境對幼兒的進展作用是重要的，不行替代的。

幼兒園是促進幼兒身心進展的一個重要場所之一，對幼兒具有特別的意義，對于3—6歲的幼兒來說，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等力量，確定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依靠性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境的創設的目的，有利于用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參加和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的主動性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和學問的啟迪，從而促進幼兒的全面進展。

最新戶外環境創設心得體會2

聽了李輝霞老師的講座之后，對幼兒園環境創設有了新的熟悉。《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒供應健康、豐富的生活和活動環境，滿意他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。

在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒主動、主動地參加到環境創設活動中來。才能有效地發揮環境在幼兒身心進展中的教育影響作用。在環境創設中，要為幼兒供應機會，讓他們成為環境創設的參加者和制造者。

環境創設，在顏色上，應以明麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的顏色可以讓孩子們產生豐富的想象。這些單純、源于自然的顏色，易使幼兒產生共鳴、易于理解，便于他們觀賞、借鑒、表現。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創設熟識的、符合心理要求的環境。為幼兒供應一個富于美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清爽秀麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、英勇的獨特品質，促進其社會性進展。幼兒力量有限，作品效果不肯定很美，需要老師充分發揮聰慧才智，對幼兒的作品進行奇妙的構圖、精致的設計。

在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化非常重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。

幼兒生活在幼兒園里，不行避開地要與環境因素互相作用，也必將在與環境互動中實現進展的目的。環境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參加、共同進行再創作。在創設環境時，老師應從幼兒的愛好，需要和現有進展水平動身，讓幼兒多動手動腦，根據科學的原則來創設幼兒園環境，發揮環境對幼兒的影響和促進幼兒進展的教育價值。

活動與環境這兩者的關系是互相相存的，相互關聯的，活動依靠環境來吸引幼兒的留意，而環境的創設需要活動來表現。為了能激發幼兒更大的探究愛好，環境創設必需是幼兒喜愛的，必需要符合幼兒獨特進展的特點。

最新戶外環境創設心得體會3

八月十號上午我有幸聽了丁鵬老師的《幼兒園環境創設淺談》的講話，對于環境創設在環境創設的過程中，自己也是特別重視環境的創設，這是無可非議的。

但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應當少消失。多一些表達孩子探究過程的材料搜集、多供應一些能引發孩子自主學習、主動探究的材料。老師說的一句話很重要，不要過分的硬化和塑膠化，自然?的雕飾最好，我感覺如今在孩子大部分時間都是生化在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了許多的熬煉的機會，假如連幼兒園都給孩子機械的環境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應當多為孩子著想。

我覺得老師要轉變如今的模式首先要轉變思想觀念，讓幼兒以仆人的身份直接參加環境的創設，把墻面環境的創設的主動權交給孩子，那么老師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀看者、傾聽者、支持者。這就要求我們平常要多關注孩子，觀看孩子的愛好點，激發他們創設主題墻飾的主動性，然后多傾聽孩子創設墻飾環境的所思、所想，給孩子供應適度的支持。

通過學習我明白了我們要為孩子供應一個觀看。探究。操作。交往。進展的平臺，使教育活動更完善。再者互動也表如今墻面生動、真實的再現了師幼以及家長之間近距離的“對話”；由于老師在環境墻面布置中融入對幼兒情感的關注，里面蘊含著老師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間真實的情感，同時幼兒以仆人的身份參加了整個環境的轉變，他們中的每一個人都將會在墻面上寄予自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，信任是自己使環境變了，體驗勝利的喜悅。

其次天上午老師又講了區域的創設，老師分析了每一個區域創設的特點，可以讓幼兒自由選擇題材，設想內容，激發其想象力與制造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區域活動照片，也讓我們感覺到我們要努力的還有許多。

最新戶外環境創設心得體會4

本周末我特別有幸參與了上海特級老師來連的培訓，本次培訓分為兩個部分，上午為四節優秀的課堂展現，下午是上海市特級老師、金牌教研員崔嵐關于《幼兒園活動區—環境創設與材料投放》的培訓。

本次培訓我真是受益匪淺，對我今后的教學工作，有很大的推動作用。下面我將從集中教育活動展現和培訓兩個環節所收獲的幾點進行一下簡潔的闡述。

一、集中教育活動展現

參加課堂教學展現的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區貝貝星幼兒園的高愛華老師。他們分別展現了中班和大班兩節活動。

金曉燕老師上的大班語言活動《我發覺的改變》特別吸引我，她以科學學問為導線以語言溝通為教學方式進行的一節新型的綜合科學語言活動。這節活動的選擇來源與生活，教具的選擇也是孩子們常常使用的生活用品。她的課堂氣氛活躍，且整節活動的每一個環節都給幼兒充分思辨的時間，通過思辨、腦力激蕩來獵取學問的過程老師只是一個引導者，老師的提問精確，有層次，能讓幼兒在不知不覺中自我認知自我更正從而把握學問要點，真得很讓我尊敬。金曉燕老師上的其次節活動是中班的科學活動《聲音變變變》老師以嬉戲的方式漸進增加難度和深度，讓幼兒在參加嬉戲的過程中獲得學問很是值得我來學習。

高愛華老師上了一節中班美術活動《誰躲起來了》和一節大班數學活動《避開貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節活動都是在情境中進行教學，且有始有終。我以前的教學也采納過這種形式，但是小故事都在課前消失，當活動進行到中間結尾的時候情景都不存在了，高老師始終是在情景中進行的，讓孩子學習的特殊有成就感，而且高老師對孩子的指導也很仔細到位，充分的觀賞每個孩子，很是值得我們學習。

二、幼兒園活動區環境創設與材料投放

這個環節是崔嵐老師進行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現場提問，解答。讓我對于區域活動的指導和材料投放有了新的熟悉，全部的活動都要先有內容，后才能生成目標，老師做到心中有數。區域活動其實也是“個別化學習活動”材料供應要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，老師應創設一個能吸引幼兒并能依據幼兒的需要進行變換、順應幼兒進展的“活環境”。老師要依據幼兒在活動中的所需準時供應有效的材料，支持幼兒按自己的想法作用于環境，調整、豐富和進展自己的認知水平，關心幼兒達成更高的需求，讓環境創設和材料供應真正順應孩子們進展。

最新戶外環境創設心得體會5

《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》中解釋：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的進展。”環境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支持幼兒進展的平臺、記錄兒童進展的載體和表現兒童進展的媒介。通過創設和利用環境，幼兒園可以有效地促進兒童各方面的進展，同時環境創設也是老師必不行缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環境創設》這本書之后，我對環境創設有了新的理解。以前，在班級環境創設中我通常以自己的認知規律、情感特點、審美偏好以及社會取一直進行班級環境的設計及布置，使得環境布置過于美而缺乏實際的教育意義。在讀了書之后，我知道了另一個角度“兒童視角”，班級環創只有回來兒童立場才能真正發揮教育意義。

幼兒視角的幼兒園環境是幼兒與同伴、老師接觸的親熱生活空間，是兒童主動探究世界、進行交往的嬉戲空間，是老師在生活大事、嬉戲探究等基礎上形成的多元化課程資源。《兒童視野的幼兒園環境創設》強調不分年齡，兒童有權對自己的生活、嬉戲、學習空間提出自己的想法，進行自主設計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的思想思索，用自己的雙手來做，而不是被懇求、協迫、牽引，根據成人的規律和意志去行動、思索。也就是說，老師要主動邀請孩子參加創設環境的過程，削減單純用孩子的作品來布置環境。

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，創設幼兒園環境不光要考慮美觀性，還要考慮其教育性，環境創設目標應與幼兒園教育教學目標相全都。與此同時，幼兒正處于身體、智力快速進展以及人格構成的重要時期，有多方面的進展需要，幼兒園環境的創設要符合幼兒身心進展的特點和需要。創設環境的過程表達了幼兒與老師合作的過程，老師要有制造環境的意識，熟悉到幼兒園環境的教育不應只包含于環境之中，還應包含在環境制造過程中。本學期，我要運用所學的學問，充分利用空間，依托家鄉的特色資源，以幼兒的參加為主線，制造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶，感受到幼兒園是一種布滿情趣的校內，做到理論與實踐相結合。

環境對幼兒有潛移默化的影響，在環境創設中從兒童視野動身，可以促進幼兒學習和討論的主動性，培育幼兒主動的學習看法。從而拓展思路，漸漸學會在不同形式和不同領域的活動中有效地自主參加學習。在以后的教育教學活動中，我都會考慮幼兒的立場，細心設計幼兒園環境，力爭做到從內到外都能表達對兒童的敬重、信任和認同。

《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒供應健康、豐富的生活和活動環境，滿意他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。幼兒園的教育就是通過創設與教育內容相關的環境，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，綻開生活，從而促進幼兒全面進展。

最新戶外環境創設心得體會6

《兒童視野的幼兒園環境創設》中，講到：幼兒園環境是指幼兒園為幼兒的生長、進展所供應的場所和各種條件的總和，即通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的進展，它包括物質環境與精神環境。平安開心、干凈美麗、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探究發覺、想象制造，在環境中積累閱歷、增長學問、熬煉力量，在與環境的交互作用過程中，培育和穩固了幼兒的情感、行為、習慣、學問、技能、獨特等。在幼兒教育中，環境始終潛移默化地影響著幼兒的進展。因此，作為幼教工，就應努力為幼兒的進展供應最正確的環境，使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的進展。

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒獨特方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環境布置的幾點體會：

〔一〕追隨主題，為幼兒創設自主表現的空間

幼兒園的環境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環境創設，能極大地提高孩子們學習的主動性和主動性。

〔二〕供應機會，使幼兒成為環境創設的參加者和制造者

在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒主動、主動地參加到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、制造力及獨特品質得以充分進展，才能有效地發揮環境在幼兒身心進展中的教育影響作用。

因此，在環境創設中，要用兒童視野，為幼兒供應機會，使幼兒成為環境創設的參加者和制造者。如春天來了，老師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小伴侶制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻分散了孩子們的純真心愿和制造力。

〔三〕利用廢舊材料創設特色環境

材料是幼兒活動的物質基礎，幼兒在使用材料的過程中使各方面的力量得到進展，在工作中，我發覺幼兒對廢舊的'材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、便利面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創設特色環境。

1、老師制作，激發幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過嬉戲材料來實現，活動材料能直接影響幼兒活動質量為激發幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創新搭建了他們心日中的“神七”、“神八”。

2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜愛的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料。并且進行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設計等活動中每個幼兒都能依據自己的意愿、愛好和力量制作自己喜愛并需要的作業，有的用皺紋紙把紙簡纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物，制作的各種面具、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們預備的各種材料。通過自發的學習或嬉戲來獲得學問，不同力量的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調整適合自己的學習內容，做自己力所能及的事情，使自己的力量水平得到了充分發揮。

3、創設與教育相適應的室內外環境，在環境創設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參加環境創設，使幼兒從環境的觀看者變為創設者。如創設《水里的動物》主題環境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經過商量后，確定用折、剪、粘貼等來表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成很多造型不一的水中動物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚。最終再將作品奇妙的組合在—一個整體中，使每個幼兒都感受到了勝利的喜悅，體驗到了合作的樂趣。

〔四〕充分利用自然資源

喜愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環境，有利于萌發探究愛好。我體會了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發覺美、表現美、制造美的過程，我們必需敏感地觀

察幼兒的每—個探究點，愛好傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向喜愛自然，喜愛生活的審美境界。

最新戶外環境創設心得體會7

上周五觀摩了十里鋪愛心園，進入幼兒園映入眼簾的干凈美麗的校內環境，操場上整齊擺放們戶外的材料讓我的感受到戶外的多樣性。

走進幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是們的世界，大廳里布滿了布滿的天真純凈孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示著我們正確上下樓梯方法，老師和孩子們富有創意的美術作品裝飾著室內的每一個角落，讓我到處感覺到很微妙和奇怪。

順著觀摩的人群走進不同年齡班的活動室，看到幼兒園老師暖暖的微笑、親切的話語、形象的肢體語言，無一不在向孩子們傳遞著愛的訊息。各年齡班班里活動區角的劃分和設計很清楚，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很奇妙，孩子們的作品展現精致。每個班級的養成教育在相應的墻飾展現影響著孩子們行為。整個集體教育教學活動組織環節組織實施中能較精確的把握幼兒的年齡特點，關注全體幼兒、思路清楚，活動材料預備豐富，敬重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動手操作和記錄結果，