小學語文《詠柳》說課稿范文（精選3篇）小學語文《詠柳》說課稿范文（精選3篇）作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以進步教學質量，獲得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是搜集的小學語文《詠柳》說課稿范文范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。今天我說課的內容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創造力。根據學生實際及教材特點，從知識與才能，情感與態度過程與方法三個維度確定本課。這首詩是描繪了春天里一種常見的柳樹作為詩歌描繪的內容。題材是學生易于承受的，整首詩也淺白易懂，讀來非常有畫面感，加上二年級學生想象力豐富，具有愛表達、愛表現得欲望。因此我在教學中初從實景入手引導暢說所見；然后指導學生自讀自認，自由吟誦來把詩歌讀正確、讀流利、最后到達吟誦的目的。1、認識“詠、妝”等生字，會寫“柳、絲”。2、通過古詩教學，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。3、正確、流利的朗讀課文并背誦。理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗風光。閱讀教學是學生、老師、文本三者之間心靈對話的過程，古詩教學也是如此。本節課我主要采用的情境創設、自讀自想、邊看邊說等方法學習。為了充分體系那學生是學習的主人，所以我運用最多的便是讓學生在反復誦讀的過程中想象畫面，感悟情境，從而不斷進步自己的語文素養。本節課，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在說說、讀讀，吟吟，誦誦中輕松領悟詩歌魅力。下面，我著重談談教學過程：一、激趣——入畫課前我以一首《我的家鄉——我的枝江》這首歌為引子，引出孩子們最熟悉的家鄉風光，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣；接著五柳公園的話題說到春柳圖，然學生有順序的觀察，使學生初步感知柳樹的美，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學習一首春天的詩。并且在此環節還要完成認詠，寫柳的任務。二、初讀—入詩有了前面的情境創設及鋪墊，首先用飽含深情的范讀詩歌，把學生引領學生帶進詩中。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，學生自讀自學后，我采用齊讀、開火車等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“絲”字并給生字介紹詞語朋友。此環節的最后一步是讓學生將正確讀整首詩。從上課后的效果看，這兩個環節的把握也是非常得當的。三、品讀——入境起初這個環節我是想借助學生的邊讀邊想象著讀詩歌，讀出詩歌的味道。但今早上反復一斟酌自己的這個環節二年級的孩子怎么會有讀出詩味的才能了，而且學法指導不明確，于是我臨時更改了當時的設計初衷，把此環節定為邊讀邊想，邊想邊吟，同時告訴學生讀出停頓、讀出重音詩的味道便會水到渠成。看到學生們高昂的小手，強烈的吟誦欲望，我才發現我的更改是適宜的。四、吟誦—入情此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進展引導：二月的春風吹呀吹呀吹綠了柳樹，吹來了燕子，吹紅了桃花，春天多美呀，喜歡嗎？如今你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，試著背誦古文，積累祖國優美的語言文字。最后引用雪萊的名言，旨在激發學生對春天的想象，浸透生活經歷、學習方法，哪就是鼓勵多到春天里，去觀察、去尋找、去發現。1、整個教學過程，以生為本，以讀為本，以畫促說，以讀促想，充分關注到學生學法的指導。適時注重用恰當的評價語言引導學生去讀、去說、去想象。2、同時，緊抓二年級學生的年齡特點我的每一步設計無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環節，我都力求讓學生帶著盎然的興趣進展到底。3、第三，因為文本的內容是一首古詩，針對古詩的內容少、畫面感強等特點，于是我讓學生從生活踏入詩歌的殿堂，然后由詩中走入大自然。1、選文緣由詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既可以豐富人的精神生活，給人以啟迪，又可以激發愛國主義熱情，培育民族精神。小學語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中理解大自然春天的美麗和勃勃活力，從中感悟春天生命力的美妙，同時，增強熱愛大自然的'思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。2、文本魅力賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現出的勃勃活力，表達了詩人對春天的無限熱愛！詩歌粗淺易懂又寓意深化，情調安康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美妙動人的原因。三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們可以在已有的知識程度和生活經歷的根底上讀懂一些粗淺的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天風光的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃重的興趣！知識目的：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，可以正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。才能目的：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗風光，培養學生的觀察才能和審美才能。情感目的：通過對詩歌內容的理解，深化體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗風光。教學難點：表達在品味詩歌的意境上。1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我采用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯絡自己的生活體驗對詩句的內容進展補白。學習方法是學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生采用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。表達“以老師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原那么。一堂新課的導語設計是至關重要的。富有情趣的導語，就好似師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。開課時，我先讓學生談談自己眼中的春天，然后出示有關春天的圖片，充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復蘇、充滿勃勃活力的情境當中，緊接著提醒課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導入方式，旨在激發學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調。這一環節，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。接著提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致理解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、考慮的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內容，表達了學生的主體地位，培養學生自主學習的才能。俗話說，學貴有疑，這一環節首先讓學生質疑問難，我根據學生的質疑進展梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀？這把乖巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導學生進展品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復咀嚼，使學生對詩句進展更深層次的理解。此時，學生的思維活潑，有的學生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇乖巧。教學中，以詩眼“裁”字為打破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發學生想象“春風還裁出了什么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立即形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑得意的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美妙的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的間隔，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物清醒，到處一片欣欣向榮的景象。古詩作為一個整體，傳達出各不一樣的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精華所在。在教學中我讓學生反復吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學生交流讀詩時，眼前浮現的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創造的藝術境界之中，和作者的感情產生共鳴，使自己的感情得到升華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學生做一回詩人，可以配上適當的動作，也可以背一背古詩。這樣有利于學生多種感官參與學習，有利于引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創作用意。學完這首詩后，讓學生自主的選擇興趣作業。①我會唱。②我會畫。③我會寫。讓學生自主的選擇作業，表達學生的主體作用，也是對課堂教學的延伸拓展。本課設計通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創設情景，營造氣氛，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、活力盎然的春天。“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。柳樹枝葉翠綠，好似是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。無數柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的答復。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。1、啟發談話：同學們，春天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的風光）春天是溫暖的，是充滿活力的，是美妙的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？1、老師范讀，使學生整體感受，激起興趣。2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。3、指導讀課文，把課文讀流暢。1、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，老師隨機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然