數學教材教學反思合集數學教材教學反思1著名的**教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：教師成長=閱歷反思。每次上完課后，反思自己的教學行為，總結教學中的得與失，這既是一種學習，也是在不斷豐富自己的教學素養和提升自己的教學能力.上周，我**一節公開課《中心對稱圖形》，現在就這節課我談兩個“做法”、兩個“問題”：兩個做法：（一）處處留心皆學問本節課的設計上，我充分體現了“中心對稱圖形”這個重點，圍繞它我進行了全方位的篩選材料，這些材料都是我*時積累的結果，***生活中的、小學算術中的、物理內容的、撲g牌上的、游戲里的、打油詩里的等等材料，從表面上看似乎沒有多少聯系的東西，最后都能很自然地為所統領，很自然地歸屬于“中心對稱圖形”這個中心。數學是一門講究理論、講究層次和條理的學科，對于沒有真正感悟到數學之美的初中生來說，是容易枯燥的；當老師把數學和學生的生活緊密聯系起來時，孩子們才會容易產生共鳴，進而對數學發生興趣。因此，*時我特別注意收集跟數學有關的生活素材，以便于在教學中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯的數學知識。（二）總結學生的新穎解法并充分利用它在課堂教學中，我特別重視總結學生提出的問題和新穎的解法，數學問題往往是多個角度來考慮，特別是在幾何證明題中，一道題往往有多種證明方式，因此在幾何教學中，我注意例題的，出的例題在課堂中給學生充分思考的時間，充分去挖掘學生思想中蘊含的這部分的知識，然后讓學生之間交流；上課時，對于每個學生回答的問題要及時給予評價，盡可能的多鼓勵，這樣會激勵更多的學生參與到課堂中來。有時候，剛在三班上完課，又到四班上在講同樣問題，就可以給學生說這個問題是剛剛在三班某個同學回答出來的，這樣會暗示四班學生三班學生能回答的問題我們四班同樣能回答的，人都有不服輸的心里，這樣會激勵更多的學生參與到課堂中，同時對三班的同學也會起激勵作用，課下會有四班同學給三班學生說到這個事情的，因為好事情傳播的速度是很快的。三班的這位同學聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方式，他至少會高興一天的，今日這樣明天也這樣，常常這樣學生就會對這門課程保持比較高的情，這樣對學生有利對自己也有利啊。當一個學生的解題方式，通過我的加工拓展變成一種解題思路，每一次使用時，我就專門提出“這次我們應用某某同學的方式來解它”，對這個同學來說是莫大的心理鼓舞。有一段，我曾經把自己學生作業中一些新穎解法匯集在一起，辦成了一個小報，轉發全年級每一個學生手里，以此來鼓舞學生、激發學生學習數學的興趣。同班學生的獨特解法**第一期，其他學生就渴望下一期有自己的杰作，就會在作業中很努力地鉆研而不是應付。兩個問題：（一）公開課上我“戴著鐐銬跳舞”本節課上，在探討圖形分割時，一個學生就提出了一個新的想法：把虛擬的一個小長方形割下補到另一個實圖的對稱位置，當時，為了不耽誤時間，我僅僅簡單交代一下就過去了；其實在這個地方還有許多可探討之處，而且不少學生并沒有真正理解。上公開課，對我來說，感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”，不敢象*時那樣可以根據學生提出的問題任意發揮，生怕因“不小心”臨時發揮，無法完成課堂程序。比如，這節課上，有一個“9棵樹栽10行，每行3棵的栽法”，如果從這個題目引**，同樣有許多“中心對稱圖形”的變化，但是，進行這個內容就必然會影響這節課的課堂設計，當時，我就忍著割舍掉去進行安排好的內容。雖然上課之前自己已經充分準備好自己的上課內容，教學環節的處理都已經安排好，課堂上問題的設置，問題的回答會出現什么問題一般都能預料到的，可是在實際上課時，往往會有一些問題是出乎預料的；當一個學生提出一個問題或一種新的解法時，老師則可能因時間的問題而暫時放下不管，這會極大地挫傷學生的求知欲望；如果這些問題能得到圓滿地解決，就會激發**題的學生對數學學習的信心和成就感。何況我們面對的是很有思想的學生，現在的孩子聰明程度是相當高的，特別是這些學生是你教過一年、兩年后，你的許多解題思想、習慣性解題思路已經被他所熟知時，他處在了“知己知彼”的位置，再加上學生多、思考方式也多，因此課堂上我從不敢輕視學生們提出的問題及對某個問題發表的看法。這就造成了，公開課上既希望學生有問題，但又怕學生提出一個意想不到的問題。我一直認為知識是在課堂上逐步生成的，不是死的，這才是課堂的“血和肉”，不應該為了追求課時內容的完整，忽略課堂效果，學生學習能力的提升才是課堂真正的高效，即所謂“授之以魚，不如授之以漁”，也是我們做教師的最終目標。我曾經在一次聽課時看到這樣一堂課：一個語文老師在上一個公開課時，因為內容需要，老師描繪了一個詩人在某一優美意境中即興創作了一首詩，當時就有一個學生提出朗誦一下自己的.一首詩，后來竟然出現班里大部分學生都要求做詩，沒有想到這個老師竟然答應了，這節課后來竟上成了賽詩課。你怎樣評價這樣的一節課呢？但是，學生們樂意，參與度也特別高，我感覺這節課孩子們的收獲是不小的，比老師中規中具地上一節課更能激發學生對語文的愛。（二）公開課中的“假活躍”與“真沉悶”有時，公開課上有的問題設計導向性太明了，干涉或**了學生的思維，明顯帶有程式化，缺乏教學過程中應有的生氣。課堂上有一段時間，學生好像成了配合我上課的配角，沒有給足學生應有的思考空間，失去了學生的主體作用。教學過程學校生只是被動的回答問題，很少主動的提出問題；特別是教師一對多的問答，其實一問一答的機械形式，是一種無實質**往的“假”對話，是一種變相的灌輸式教學，后果是：看著鬧，實則沉悶。人的好奇心是天生的，初學校生的認知特點決定了他們擁有探求新異事物的天然需要。孔子說：“知之者,不如好之者；好之者,不如樂之者”，他強調的就是興趣。興趣就是學生積極探究某種事物的認識傾向，這是大家所熟知的一條真理；教師在課堂教學中如能恰當地運用情境激起學生的興趣，可以取得很好的教學效果。但是，教師上課時，往往講的有點多而讓學生思考、**、交流的有點少，無論是學生與學生之間或是老師和學生之間，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習，你有一個思想、我有一個思想，經過交流都有了兩個思想或碰撞后的多個思想；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。上課時，引發學生的探究興趣、給學生以信心，是老師的一個重要任務。課后的一點反思，和大家共同交流。數學教材教學反思2學習數學課本知識，是為了利用所學知識會解決生活中的實際問題。前者往往被老師和同學極度關注，而后者常常掛在嘴邊，卻得不到更好的發展。在教學積的近似值時，學生對實際收付現款問題，不會根據需要保留兩位小數，絕大部分學生是在老師的提示下才“恍然大悟”的，這說明課本知識與生活實際缺少“代溝”，試想，如果家長與老師多放手，讓學生親自去體驗，這些數學問題不攻自破。在練習中，有一道開放題，二、教材的編寫特點如前所述，這冊實驗教材是以《標準》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用閱歷的基礎進步行設計的。教材的編者力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和閱歷，反映數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境。同時還繼承了現行九年義務教育教材中認數和計算結合，加法和減法穿插編排，突出加、減法之間的關系等較好的做法。使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。1．根據《標準》調整教學內容，為學生學習數學提供更豐富的知識。這冊實驗教材的內容安排，以《標準》所規定的教學內容為依據，擴展知識的范圍，注重內容的豐富性和開放性，體現鮮明的時代感。與現行九年義務教育六年制教材第一冊相比較，其主要變化是：（1）調整原“準備課”的內容，增加了“比一比”、“分類”兩個單元。對現行教材“準備課”的內容進行了調整，保留“開學圖”和“數數”的內容，組成第一單元“數一數”。在第二單元“比一比”中，充實了原有的“比多少”的內容，增加“比長短”、“比高矮”等內容。在第五單元“分類”中，充實了分類的教學內容，增加以不同的標準進行分類的內容。比較和分類是兒童學習數學時使用的重要方式，也是發展兒童思維能力的重要途徑，通過實際活動讓學生初步建立比較和分類思想，掌握比較和分類的”方式，為進一步學習做了很好的準備。（2）充實“認識圖形”的內容。在第四單元“認識物體和圖形”，安排了直觀認識一些常見的立體圖形和*面圖形。從觀察、操作認識立體圖形入手，引出*面圖形，讓學生在探究活動中體驗立體圖形與*面圖形的聯系與區別，為學生認識二維空間和三維空間的關系積累閱歷，逐步培養學生的空間觀念。（3）增加了“認識鐘表”，聯系學生的實際生活內容和實際操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時和半時，初步體驗時間的含義。（4）在各個單元的教學內容中注意滲透一些簡單的統計初步知識的內容。通過例題、練習題、實踐活動等內容，滲透簡單的象形統計圖、條形統計圖和數據的收集的方式等。2．重視學生的閱歷和體驗，根據學生的已有閱歷和知識設計活動內容和學習素材。建構**的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識閱歷為基礎，主動地建構知識的意義。為了讓學生從已有閱歷出發，主動建構、理解數學概念，獲得數學方式，發展用數學進行交流、解決問題的能力。本冊教材的設計注意下面幾點：（1）注意以學生的已有閱歷為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。例如，分類概念的數學從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學生運用自己閱歷理解、體會分類的含義和作用。（2）盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。例如，認識立體圖形的教學，安排了兩個開放性活動，讓學生通過**自在的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征。分類教學也是讓學生通過動手分一分，以及學生間的互相交流，體會、理解對同樣的物品可以根據不同的標準有不同的分法。（3）安排了“生活中的數”等聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣提供了素材。例如，第46頁的“生活中的數”，展示了兒童生活中常常碰到有關數的表述，這是學生已有的閱歷，由于溶入了數學的含義，不僅加深了學生對數概念的理解、對身邊處處有數學的體會，而且也使學生獲得了用數學的體驗。（4）設計了富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要，以便激發學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數學知識。教材注意為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探究活動，設計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合學生的年齡特點。例如第6～7頁、第14～15頁、第96～97頁、第114～116頁等用蝴蝶頁展示了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學校運動會、我們的校園等等，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些有趣、漂亮的圖畫中包含有許多奇妙的知識，需要學生去探究才能完全理解，這就容易激發兒童主動探究的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”，設計了新穎的“目錄”，努力使學生感到教材是為他們編寫的，讓孩子們喜歡教科書。（5）聯系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的任務之一，教材在設計教學活動時重視了這一點，為教師結合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等較好的思想品質培養提供了豐富的、符合兒童特點的素材。心設計了：漂亮的校園、金色的秋天、漂亮的小湖、和*廣場、做值日、過馬路等情境，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛勞動、愛和*、保護環境、尊老愛幼、珍重愛惜時間、遵守交通規則等的教育。例如“漂亮的校園”展示的是我國富裕的鄉鎮中心小學，在學校里學生們努力學習、愛科學、尊重師長、互相幫助。教材整體體現了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康的生活態度。3．認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練。數和計算的知識是人們在長期的生產實踐中逐步發展起來的，是緊密聯系著的。認數是計算的前提，計算又有助于加深對數的認識。對初入學的兒童來說，采取逐步擴大數的范圍，同時結合數的認識學習一些基本的計算，比較容易理解，也有利于鞏固所學的計算。實驗教材仍然按認數和計算相結合的原則編排，把20以內數的認識和加減法分為：10以內數的認識和加、減法；11～20各數的認識，20以內的進位加法和20以內退位減法。在具體內容的安排上采用把10以內的數與加減法分為兩段進行教學：1～5的認識和加、減法，6～10的認識和加、減法。在“1～5的認識和加、減法”中，先整體認識1～5各數，再教學加法和減法的初步認識，使學生初步理解加、減法的含義，并通過加、減法加深理解1～5各數的關系；然后認識0出現有關0的加、減法。在“6～10的認識和加、減法”中，分為6、7的認識和加減法，8、9的認識和加減法，以及10的認識和加減法三段教學。這樣的安排便于兒童更好地理解和掌握10以內的數與加減計算。減法是加法的逆運算，把減法和加法適當聯系起來進行教學，有利于學生掌握加、減法的聯系和區別，加深對加、減法意義的理解。比較熟練地掌握加、減的計算方式，也有助于培養兒童的思維能力。實驗教材的10以內的加、減法，仍是把加、減法結合起來教學。從0的加法和相應的減法開始，把加法和相應的減法安排在一節課內教學，把有關的加、減法算式對照排列，便于學生通過觀察和實際操作逐步體會到加、減法之間的關系，并逐步會利用聯想算出加、減法式題的得數。教材最初出現根據一幅圖寫出一個算式，逐步過渡到根據一幅圖寫出兩個算式（兩個加法的或兩個減法的），再過渡到根據一幅圖寫出四個算式（兩個加法的和兩個減法的）。數學教材教學反思8——怎樣做好高初中的數學銜接回想高一的數學教學過程，有許多值得推廣的閱歷，在這里做一個簡單的回首與總結。一、數學知識的銜接新高一的同學相對與往屆高一的同學而言，數學基礎知識更加不扎扎實實、不系統，數學概念尤其淡漠，解題規范性和解題能力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數的配方式，二次函數的值域，一元二次不等式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數、方程、不等式的數學思想，整體換元的數學思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修Ⅰ的順利完成打下基礎。二、學習方式與思維習慣的銜接從初中步入高中，學生又面臨新的挑戰。高一是學生在高中三年打好基礎的關鍵時期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數學是各學科課程中的基礎學科，是其他學科課程的學習基礎，并且對全面提高學生的科學態度，培養學生的創新神和實踐能力具有不可替代的作用。高中數學給學生提出了更高的要求：每節課的課容量大而且內容相對初中更加抽象、更加難理解。開始學生感到學習比較吃力、作業出錯較多都是很正常的現象。解決這些困難最有效的方式就是多思考、多訓練。怎樣學好高中數學是許多學生非常關心的問題，也是許多同學進入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導學生學好高中數學，要注意以下幾個方面的問題。（一）課前要預習。初中每節課的內容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當的預習將有利于提高每節課的聽課質量。（二）上課認真聽講，做好課堂筆記。初中的課程進度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復習時間，而高中的進度相對緊張，考試以前幾乎沒有復習時間。這就要求學生上課一定要記好筆記，作好當天的課程復習，也有利于自己常常進行階段性復習。（三）該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規律和方式是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。（四）學會讀書，注意復習。對于講過的內容要進行及時復習，從而達到溫故知新的目標。對每節課老師講完的內容一定要回頭再復習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、扎扎實實，尤其是對課堂上老師講完的習題當時還不太理解的題目，回去一定要再復習，把當時不明白的地方弄清楚。自己在學習中遇到不會的問題或不懂的問題要及時提出、及時解決，切記不能攢一大堆問題再問。復習還要注意當天復習與階段性復習相結合。（五）課后應先復習，再**完成作業。初中的時候學生養成了討論學習的習慣，這種習慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學生數學思維能力的培養。作業是對學生一天知識掌握情況的鞏固復習與檢測，所以一定要引導學生**思考認真完成作業，不要討論作業。發下作業后應及時訂正，并且在改錯本上記錄下來，針對出現的錯誤回歸課本，進一步學習、理解、鞏固基礎知識。（六）及時檢測，反饋矯正。在復習過程中，我們適時地進行章節性檢測以及單元檢測，并且與學校的月考有機地結合起來，及時反饋矯正。（七）補充的數學內容要及時消化理解，相應的題目要抓緊完成。不要總是依賴與老師，同學的幫助。三、學習心理的銜接（一）以情誘教。為了讓學生找到開啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關心學生學習成績的同時，更關注學生的情感，注意激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，讓學生領悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學生解答問題時，先了解學生的困惑，解決問題，再授以方式，指導學法。我們這種以情誘教的方式，很容易從心理的接近學生，使學生盡快適應新環境。（二）在課堂教學中，我們著重于基礎知識，基本技能和基本方式的`訓練。在課堂教學過程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養與訓練始終放在首位，夯實基礎。這種視點高、起點低的教學方式，很容易消除高一學生心理上的為難情緒和對數學的恐懼感，收到了很好的效果。（三）重視學情分析，因材施教。我們學校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術特長班，在數學教學上要求有明顯的差異。在教學定位以及資料的**使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求**，而是結合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使學生在原來的基礎上有較大幅度的提高。增強了學生學好數學的自信心，為后續學習注入新的動力。（四）強調信息技術的作用，強調數學的應用價值，發揮新課改的勝勢。我們始終堅持引導讓學生人人參與到課堂的學習中，通過課堂上利用微機畫函數圖象，特別是利用幾何畫板畫動態的函數圖象，課后上網查找資料等，讓學有余力的學生有更大的發展空間，更快的成長。在設置例題和習題時，我們引進了大量的生活、生產、科學和技術中的題目，讓學生體會到數學是有用的，數學就在我們身邊，使學生從心理上，重視數學、愛數學。從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細致有序的工作，學生正向我們期待的方向發展數學教材教學反思9小學數學三年級下冊第一次出現了“*移和旋轉”這一內容，要求同學初步體會*移和旋轉的一些特點，并能對一些常見的運動現象做簡單判斷。本節內容是認識簡單的*移和旋轉現象，教材通過引導同學對生活中一些運動物體的*移和旋轉運動現象的觀察和考慮，使同學認識*移和旋轉這兩種物體運動的方式，再通過**同學尋找生活中物體的*移和旋轉運動，協助同學建構*移和旋轉知識，建立概念。從而**同學應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對*移和旋轉的認識，建立和發展同學的空間觀念。在本節課的教學中，我使用了多**課件，利用生動形象的畫面協助同學更好地認識與了解*移與旋轉現象，收到了事半功倍的效果，著重體現在：1、讓同學在生活情境學校習。新《課程規范》強調同學的.數學學習內容是“實際的”，“重視從同學的生活閱歷和已有知識學校習數學和理解數學。”空間與圖形的知識與生活有著密切的聯系，因此，運用多**課件提供日常生活中的實例，創設具體的生活情景十分重要。本課設計從兒童喜愛的游樂場中游樂器械的運動引出課題，再讓同學到日常生活中找一找*移和旋轉的現象，同學從中體會到數學就在身邊，數學就在自身的生活中，從而學會數學地看問題和關心、解決數學問題。2、讓同學在愉悅的氣氛學校習。在課堂教學中，多**課件可以活躍課堂氣氛，讓同學快樂地學習，激起同學的學習情感，從而提高課堂的教學效果。由于同學年齡小，特別渴望得到老師的褒揚、同學的肯定，因此我在多**課件中，交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎性的短語或彈奏幾秒鐘愉快的音樂，這就能很好地激勵同學的學習積極性。反之，假如同學答錯了，計算機會打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵的短語，激發同學再一次沖擊的力量。如在做練習題時，同學邊判斷是否*移或旋轉現象，計算機邊和時給出答案，最后出現了“真棒”的畫外音，同學們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調動了同學參與學習活動的情，使同學真正樂于學習。3、讓同學在重難點突破學校習多**輔助教學的核心是要提高教學質量。多**課件不但能為同學提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將同學帶進生動豐富的知識世界，而且可以將籠統的道理通過課件輔助**，形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而**減輕同學的認知難度。同時為同學的數學學習、全面開發、智力培養、素質提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數學教學中，突破教學重點、難點，是每個教師備課的關鍵。本節課的重難點是使同學感受和認識運動物體的*移和旋轉現象和運動特點，能正確判斷物體的*移和旋轉方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多**課件依次演示每個游樂項目標運動方式，生動形象地為同學展示了每個游樂項目標運動特點，使同學在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。數學教材教學反思10一、反思教學設計。教學設計是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方式、熟悉的技巧、領悟的數學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的和外延、定理的前提和結論；會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方式、定理的適用范圍怎么、本節課所要掌握的基本方式是否已經掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。如果上課學生力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學生態度情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生積極性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。若多數同學能在規定的時間里正確完成規定的題目，則教學目標可以說基本達到；若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目標某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業情況。如果學生做題思路清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本的數學知識和思維方式。相反如果學生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識不過關、技能不過關。通過以上一系列的方式**，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正；該集體強調的一定要集體強調，該個別指導的就要個別指導。將當堂課內容補起來，以便進行下面的學習。二、反思教學方式。教學方式是為完成教學任務、達到教學目標所采取的措施**及所借助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方式的選擇，取決于學生的實際認知水*。通常根據教學內容的不同，我們可以采用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方式，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多**課件等輔助教學。反思教學方式，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學生接受、學生也最樂于接受、最利于調動學生學習積極性、最利于培養學生科學的創造性、最利于學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課題引入得太*淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長歷程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等；如果是定理公式的推導證明僅僅限于教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知欲，同時激發其科學知識的創造性；如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方式、基本技能的前提下盡量培養他們的`集中思維和發散思維。只要我們善于觀察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教學水*，教學質量也一定能夠提高。三、反思自身教育行為自身教育行為是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我**、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方式適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我**：“學生已有哪些生活閱歷和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后怎么處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我怎么調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路**教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我**：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從學校會了什么”等。四、反思教學評估。教學評估是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的情況下，教學意義、思維培養、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項事業，需要我們無私的奉獻；教育是一門科學，需要我們刻苦的鉆研；教育是一門藝術，需要我們不斷的創新。”反思教學價值，就是挖掘該節課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方式都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注重問題的現象更要認識到問題的本質；數形結合的方式教學生認識什么是數學美、怎樣欣賞數學美、怎么運用數學美，反證法讓學生認識到解決問題不一定要正面出擊、有時側面迂回效果更好；數學家的成長歷程可以給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學習；我國悠久燦爛的數學發展史可以讓學生產生強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國**情，從而奮發讀書獻身祖國的現代化建設。現代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備和心理準備。知識是死的，不知道是可以從書本上學到，而能力素質卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質決定了他的生存能力和發展前景。歸根結底，教學的價值在于塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方式和自我發展的基本素質，讓他們都成為對社會有用的人。數學教材教學反思11角在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個模糊的概念，這些都是教學新知的生活基礎。但學生有可能混淆生活中的角和數學意義上的角。本節課要在學生已有閱歷基礎上抽象出角的圖形，使學生建立角的表象，認識數學意義上的角,為下節課認識直角作好知識準備。同時，這部分知識能發展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。而多年的教學經歷使我深深地感受到，小學生在數學學習中普遍存在這樣的問題：對于所學概念不能很深入地理解、運用。其實，生活中的許多事情都與數學知識有著千絲萬縷的聯系。它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個有心人，幫助學生建立起實物與概念間的聯系，化抽象為具體，就可以促使學生更好地理解數學概念的本質，也能夠提高學生學習的興趣。『課堂實錄片段』1.引出概念,創設情境，直觀感知角談話：小朋友，你們每天上學都要在胸前戴上什么？我們都知道紅領巾是紅旗的一角，（師拿出一條紅領巾）你知道紅領巾是什么形狀的？三角形上都有三個角，今日我們就一起來認識角這個新的圖形朋友。（板書“認識角”）說說看，你在哪里還見到過角？是啊！生活中到處都藏著角，老師這兒還有一些物體，你能找出他們身上藏著的角嗎。誰愿意來指出剪刀上的角？（教師提醒注意安全。）這圓溜溜的鐘面上有角嗎？（讓學生找出兩根針組成的角）我們把這三個物體上的角請下來。（小黑板出示）2.建立概念,聯系生活，探究新知。（一）角的特征1.小朋友找出了這么多的角，角有什么特征呢？我們一起來看。（邊說邊在黑板上畫出一個角。）并把你的發現輕輕地告訴你同桌的小朋友。（相交于一點，兩條邊都是直的……）學生匯報交流后直接揭示：這兩條直直的線在這兒相交于一點，這個點叫做角的頂點，這兩條直直的線都叫做角的邊。所以我們說角有一個頂點和兩條邊。同時板貼，齊讀。誰能指出黑板上這個角的頂點和兩條邊？（根據學生回答板書）2.拿出你的三角尺，同桌之間相互指一指、說一說三角尺**意一個角的頂點和兩條邊。3.**練習。（1）完成“想想做做”第1題。我們班的小朋友可真棒，不僅找到了角，還發現了角的特點。聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，我們幫他們判斷一下吧。（回到剪刀后面的部分）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？用手勢表示。不是的說明理由，是的指出頂點和邊。（2）完成“想想做做”第2題。看到小朋友能這么快地找到角，調皮的角又藏到了一些圖形上，讓我們一塊去把它們找出來吧。出示想想做做2。這道題就在我們數學書第71頁上，自己先填一填。指明校對，手勢批改。4.角藏在我們生活中的每一個角落，請你走下座位找一找，就在你的身邊，還有哪些物體的表面也有角？指給你的好朋友看看。告訴大家，你找的角在哪兒？（注意強調面）（二）嘗試操作，實踐體驗（1）做角談話：我們剛才看了很多角，想不想自己動手做個角呢？老師給你們準備了一些材料，請你們根據自己的需要用老師提供的材料或者自己身邊的物體創造一個角，并且把你創造的角的頂點和邊指給小組里的朋友看看。趕快動手試一試吧！（小組合作，教師巡視）（2）成果展示--以小組為單位，誰來介紹一下你們做的角？（將所做的角用實物（展示出來。A、用釘子板圍出一個角（指一指角的頂點和2條邊）B、紙：（指名演示用紙折一個角）。C、兩根小棒做個活動的角。（學具袋中找）D、小棒：指名把擺的角貼黑板上,指一指角的頂點和邊。（3）感知角有大小。誰用小棒擺的角比他的`大，也貼上來。看來小朋友們已經知道了角是有大有小的。請你猜一猜，角的大小可能與什么有關？老師真高興聽到你們這么豐富的猜想，角的大小到底與什么有關，我們一起來體驗一下。請小朋友把活動角一起變大，一起變小。從活動中我們可以發現，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，你們覺得角的大小與什么有關系？（角的大小與兩條邊**的大小有關）引伸：生活中有沒有見過哪些物體上有這樣的角?（扇子、剪刀）引導學生自主活動體驗扇子和剪刀中角的大***。（4）比較角的大小其實，我們只要仔細觀察生活，到處都能發現數學中**小小的角，瞧老師隨意轉動分針和時針，鐘面上就形成大小不同的角。出示四幅鐘的畫面，你能一眼看出這些鐘面上哪個角最大，哪個角最小嗎？（第一個鐘面上的角最大，第三個最小）出示第二、四個鐘面圖師：這兩個鐘面上的角、你能看出哪個大、哪個小呢？生：有的說第一個大，有的說第二個大。師：那這樣吧，拿出畫有這兩個鐘面的作業紙，同桌合作想個辦法來比一比到底哪個角大，看看你身邊有沒有什么可利用的工具。（匯報交流，，強調重合的注意點）還有別的辦法嗎？師：小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方式。現在請剛才把角貼在這兒的小朋友用這樣的方式驗證你的角，其他小朋友和同桌比較比較誰手中的活動角更大。（5）老師也做了一個角，請你用活動角做一個比我小的角。請一學生重合比較，并請他捏住我的角不動，剪短老師的角的兩條邊，說：現在我覺得你的角比我的大了，你們有不同意見嗎？為什么？小結：對啊！剛才我們發現角的大小與兩條邊**的大小有關，現在我的角的邊又沒動，大小當然也不變。（6）畫角請小朋友在紙上畫一個角。3.豐富概念--**練習，應用拓展談話小結：真是些聰明的孩子，老師特別欣賞你們的表現。可是我們的這個新朋友還想考考我們，只有通過它的考驗，它才會真心誠意地做你的朋友。1.完成“想想做做”第3題。出示第3題。告訴學生在書上，請他們自己填寫。指名校對。你發現了什么？……3.學有所得真是件快樂的事情。看到小朋友這么聰明，角非常愿意做你們的朋友。他還要送給大家一把金剪子，請你把一張長方形的紙剪掉一個角，看看能得到幾個角？拿出剪刀和彩紙剪剪試試看，是不是像你所想的那樣。如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？請你課后也去剪一剪。『分析與反思』《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”數學“體驗”教學是指學生在教師引導下，在數學活動中主動參與，親身經歷，獲得對數學事實和閱歷的理性認識和情感體驗。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創造學校會數學。一、聯系實際，讓學生體驗生活化數學教育學意義上的“體驗”既是一種活動過程，也是活動的結果。小學數學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。所以在本節課的教學中，我從感性的實物入手，抽象出角的圖形，揭示出角的特征，再讓學生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探究比較角的大小的方式，引導學生逐步深化對角的認識。學生在課堂上想說做合一，真正達到了口手腦協調發展的學習境界。學生既學到了角的有關知識，又親身體驗了知識的來源，同時，教學中還應引導**學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。二、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程通過實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態生成，有助于學生理解概念。角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，整節課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方式有機地貫穿于各個教學環節中。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經）表象→（到）概念這一認知規律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與到探究新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學習的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。三、回歸生活，讓學生體驗知識應用過程要使學生在活動中和現實生活學校習數學，發展數學。要通過解決實際遇到的問題，培養學生初步的邏輯思維能力，運用數學思維、方式，進一步分析解決問題的能力；在數學應用過程中，培養學生的創新意識；讓數學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學生的數感、空間觀等的培養都通過體驗得以實現；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。總之，在小學數學教學中開展這種“體驗學習”。充分發揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；注重實踐，多創設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生閱歷的不足，從而促進學生在體驗中感悟：生活中的數學無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學生對知識產生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。讓學生逐漸學會用數學的眼光去審視實際問題，去構想社會現實，深刻地體會到數學的較大應用價值和無窮力量。使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，從“學數學”發展到”做數學”再提升到“用數學”。數學教材教學反思12聽了王教授的講座，我對人工智能時代小學數學的本質有一些感觸：隨著5G時代的發展，在人工智能的大背景下對于小學生我們應該教授什么呢，這個環境看著很大，似乎和我教的一年級學生很遠，但是我們是培養社會發展的人的，如果能夠讓我們教出來的學生適應社會服務社會，那數學課又能奉獻什么呢。在認真的學習記錄中，我認識到了小學數學教材目前面臨的問題和未來教材**的方向，也了解到小學生教材的概念和呈現方式。現在的教學模式過于重視教師的”教，忽略學生的學。學生怎樣學習?怎樣思考才能學好數學?為什么上課聽懂了，不會做練習?為什么會做練習，考試不會?聽了王教授的講座，我對新課程又有了新的體會。一、轉變觀念仍是關鍵，新教材的出臺是教學**的必然，是時代的要求，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。二、抓住契機，激發學生學習興趣。新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學**，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。三、教學中要善于積累閱歷和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。比如一年級學習的最簡單最基本的十進制，一直要求孩子多動手去擺一擺、畫一畫，而不是單純的掌握住計算方式。有了大量的直觀演示（小棒、計數器、小圓片）等等，自然能夠總結出適應于自己的計算方式。有了量變就會有質變，從量變到質變還需要老師從旁進行方式的指導歸納總結，用規范的數學語言進行引導，幫助孩子內化。總之，教材的重新修訂更加重視學生的學習過程，重視學生的活動過程，重視學生的學習需求，重視提高學生的數學學習能力。我們在*時的教學中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學生的數學能力，為以后社會生產和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學習打下堅實的基礎。數學教材教學反思13本課時教學內容是北師大版教材四年級下冊數學好玩《優化》中的第一課時“沏茶”問題。教科書首先以圖文并茂的方式呈現了沏茶需要做的事情以及所需的時間。這樣讓學生更好地了解沏茶時需要做的各項事情，以便于學生對最優方案的探究，同時也讓學生體會到數學與生活的密切聯系。由于四年級學生已經有了一定的知識基礎和初步解決問題的能力，學生根據自己的生活閱歷容易找到解決問題的方式，而且還會找到解決問題的不同策略，但關鍵是讓學生理解優化的思想，經歷從多種方案中尋找最優方案的意識，讓學生從優化的角度解決簡單實際問題的過程，初步體會統籌思想在解決問題中的應用，感受數學的應用意識和合理安排時間的意識，進一步提高學生解決問題的能力。課堂教學時我主要從以下幾個方面入手的：一、視頻導入，激發學生的學習興趣。課前緊密結合本節課的.教學內容心設計好視頻的內容，讓學生認真觀看視頻后說說看到了什么內容，這樣導入新課，方式新穎，銜接自然。二、分層逐步呈現教材情境圖。教學時，沏茶問題情境圖我是分層分批呈現，先出示沏茶時需要做的幾件事，讓學生根據自己的生活閱歷有順序的說說需要做哪些事，再出示做各件事所要的時間，這樣讓學生更清楚的明確沏茶需做的幾道工序，為后面怎樣沏茶做好學生的認知基礎。三、根據學生的特點選擇靈活多樣的教學方式。學生了解到沏茶需做的工序后，課件出示教材中的三個主要問題，讓學生圍繞問題先小組討論，說說怎樣沏茶，然后讓學生選擇自己喜歡的方式，可以將課前備好的沏茶工序圖片擺一擺，或者在作業單上畫一畫，同時找個別學生**展示自己的設計方案。匯報交流時，結合投影儀展示學生的作品，從學生設計的多種方案中選擇正確的，再從正確的方案中選擇最合理的最節省時間的方案，并多次的讓學生說說自己的設計思路。課堂上力求把學習的主動權交給學生，通過動手操作，激發他們學習的欲望，讓學生按照自己的思維來解決優化問題。學生通過**展示、自我解說，培養了他們的思維能力、動手操作能力、語言表達能力和合作交流意識。這樣的教學不但活躍了學生的思維，而且使學生學得輕松，學得積極主動，讓學生真正成為學習的主人。四、能巧妙地處理好課堂中的預設與生成現象。課堂教學中，師生共同探討出最合理的方案，在燒水的同時可以完成洗茶杯、找茶葉兩件事。這時，有一男生大聲說道：“老師，我還有一種最節省時間的方式。”我說：“那好，請你說一說！”學生立即***大聲說道：“我在接水一分鐘的同時可以找茶葉！”這時又有一男生說：”老師，我不同意他的說法。”“那請你說說理由。”男孩嗖地站立而起，響亮地說：“如果接水的同時找茶葉，水會溢出水壺，這樣會浪費水的！”“看，這位學生的節約用水意識多強！”話音剛落，又有一位女生搶著說到：“老師，我也不同意他的說法。因為現在的電水壺下面有插電接口，如果接水時找茶葉，水會溢到那接口上，這樣燒起來會爆炸的！”“哇！她的思維多靈敏，她做事時的安全意識多強啦！”全體師生都為學生的彩回答而驚訝。這時，那個男生還不甘心地輕聲說：“老師，我*時真的這樣做過。”我說：”那你認為剛才的兩個同學說得有道理嗎？”他點點頭說：“有道理。”我接著說道：“這里燒水需要八分鐘，同時完成洗茶杯、找茶葉這兩件事，不緊不慢，時間綽綽有余，不匆忙，既安全又節約水資源，何樂而不為呢？”男孩終于點點頭，說：“我知道了！”課堂上的這一生成現象在以前的多次研課磨課中從未出現，也是備課中從未預設的，教師充分利用學生的答疑解惑巧妙地解決了這一生成現象。當然，本節課還有一些遺憾的地方：一、課堂評價性語言不夠豐富。在評價學生的回答上，不能根據學生的實際答題情況靈活巧妙的予以激勵性評價，雖然有時也有適當的表揚鼓勵，但評價的語言比較單一，在今后的課堂教學中繼續完善，不斷改進。二、小組活動時，沒有過多的強調活動要求，而且沒有很好的給予指導，導致活動沒有達到預設的效果，以致我在搜集學生的作品時花費時間較多。學生活動收放不夠及時，耽誤了課堂教學時間。總之，本節課經過多次地打磨過后，教學設計完整，教學方式靈活多樣，教學效果顯著，學生積極舉手回答問題，學習興趣濃厚，課堂氣氛也很活躍。在今后的教學中更要不斷學習，豐富自己的課堂，提高自身的教學水*。數學教材教學反思14xx年度的工作業已順利結束，回首這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結閱歷，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：一、堅持教師職業道德的學習，不斷提高自身職業道德素質。在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既愛自己的職業，也愛自己的學生。我認真學習教師職業道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業務素質。為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的`教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并常常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村學校生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發行，自己*時不斷把積累的閱歷與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業務素質。三、緊抓課堂教學這一環節，努力提高課堂教學效率。課堂教學是學校教育工作的中心環節，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規教育，努力讓學生養成較好的學**慣；注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發現問題自己解決；充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習；努力落實課堂教學的各個環節，使課堂教學真正收到實效；努力加強新的課程標準的學習與落實，創造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源；積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合；讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發揮學生的主體能動性，鼓勵創造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習；努力做學生的朋友，做到***等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。在教學中，我努力發揮自己的勝勢，創設條件，進行教學的**。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業成長故事敘寫和視頻演講競賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。四、積極參加學校及上級**的各項文藝體育活動，爭當文體學習標兵。指導的學生周玉慶在參加本屆全縣中小學生“三獨”競賽中榮獲全縣“三等獎”。搞好與其他教師的團結合作，認真完成**交給的各項任務。總之，在過去的一學期里，取得了不少的成績，在教育教學中既鍛煉了自己，還使自身素質又有了較大提高。但是我也清楚地認識到，自己的工作中也仍然存在諸多問題，這也正是以后我工作努力的方向。我會再接再厲，力爭使自己在以后的工作中干得更好。數學教材教學反思15本節課是人教版七年級上冊第三章第一節的內容，主要的教學目標是使學生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會字母表示數的好處，體會從算式到方程是數學的一大進步；會將實際問題抽象為數學問題，通過找相等關系列方程解決問題。方程的概念在小學階段已經出現過，怎么讓學生在已有的知識基礎上更高一個層次認識方程、運用方程呢？我的教學策略是：第一步，創造一個問題情境引發學生的認知失衡。第二步，通過一個生活實例讓學生進行思考、分析、總結歸納出新知識。第三步，介紹新知識的文化背景，對學生進行數學文化的滲透，同時為學習有關概念進行鋪墊。第四步，通過講練結合的方式突破本節課的難點——找相等關系列方程。現對本節課的教學過程進行反思：一、成功之處成功之一：能創設一個有趣的問題情境。我沒有直接采用課本的引題，而是用一個更有趣的、與數學家有關的問題引入。一開始上課，我就跟同學們說：“讓我們來進行一個競賽，看誰最先解決這個問題：我國數學家張廣厚小時候曾解過一道有趣的‘吃面包’問題：一個大人一餐吃4個面包，四個小孩一餐合吃1個面包。現有大人和小孩共100人，一餐剛好吃完100個面包。聰明的同學們，你們能求出大人和小孩各有多少人？”初一的學生仍然保持著小學生一樣的學習情，每個學生都樂于表現自己，競賽的形式在小學課堂上常常用，初中的課堂仍然可以使用，這樣有助于保持學生參與學習的積極性。成功之二：能進行一題多變，引發學生的認知失衡。我前面所提出的問題學生們很容易用小學所學的算術解法進行解答，但是我將問題中的