第頁小學數學怎么復習復習計劃一定要切實可行

1.摸清學情，找準存在的問題。〔教師〕要以教學大綱為依據，針對每一部分知識中的基礎、重點和難點內容，在復習每一板塊之前，選擇一些中等難度的題目作為家庭作業，要求同學在自己復習的基礎上獨立認真地完成。我們通過批改發現同學中存在的問題，同時結合同學平常作業狀況和各單元測試狀況，找準同學在該板塊學習中的難點、疑點及問題所在，找準各知識點容易出錯的原因。老師復習時就能做到心中有數，制訂相應的復習計劃。

2.歸納、整理、明確重點難點。在全面了解同學的學習狀況后，教師反復閱讀大綱和教材，弄清重點章節，以及每一章節的復習重點。制訂復習計劃時，要切實把握復習的具體內容，落實落實大綱的精神，使復習具有針對性、目的性和可行性。找準重點、難點，加強復習的針對性。著手編寫復習課教學計劃時，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識系統。

復習要有系統性

1.復習時應建立了基礎知識結構網絡。讓同學重新品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，從全方位出發，促進提升。復習課的一個重要特點就是在系統原理的指導下，引導同學對所學的知識進行系統的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提升同學對知識的掌握水平。

2.要充分利用知識的內在聯系

有些題目可以從不同的角度分析，得到不同的解題方法。在整個復習過程中，不要只顧單一的知識總復習，更重要的是把前后知識聯系起來，綜合運用。以解應用題為例，同一道題，可以看成是工程問題，也可以看成是歸一問題，還可以看成是比的問題，一題多解不但可以培養同學分析問題的能力，還可以培養同學靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結果相同，達到殊途同歸的效果，同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。這是教師復習的最終目的，也是新課標的基本要求。

2小學數學復習方法

1.目標要明。一節復習課必須有清楚明晰的教學目標，才干把握復習的主攻方向。具體說來，一是復習的內容要明確，諸如基本概念、基本性質、基本技能等要求向同學表達清楚。二是目標的層次要明確。對復習的知識給出知道、理解、掌握、應用、會、比較熟練、熟練等不同層次的要求。三是復習要求要明確。對重點、難點、關鍵、疑點及易混淆處讓同學高度重視，學有重點，思有目標。

2.這里要精。復習中選擇一些恰當、新視覺、最能體現復習內容本質特征、喚起同學思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故知新。擇例題是要做到"三性'。一是準確性，符合新課標要求，謹防過深或過偏而加重同學過重的課業負擔;二是典范性，體現重要知識點，其有"范例'作用;三是綜合性，體現各類知識的橫向聯系，培養同學綜合解題能力。一般而言，復習時應精選同學平常漏缺的知識，精選同學易混淆的知識，精選帶有關鍵性、規律性的知識。

3.方法要巧。利用一切有效手段充分調動同學復習的主動性、創造性，使得同學學得輕松、理解得透、掌握的牢。教師指導復習時要做到四點：第一是定調。給出復習"導彈單'，同學依"綱'復習，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復習方法給予指導。善于抓住重點組織復習。第三是樹靶。對復習中的疑難問題展開辯論，審閱真偽。第四是立樣。對辯論的結果給出是與否的肯定回答，澄清模糊熟悉，樹立正確觀點。

4.訓練要活。復習中配以靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用多變的訓練，創造新的思維意境。其次，在訓練和綜合訓練等靈活方式。

3數學復習課怎么上

創設情境，導入復習

1.從同學的角度來創設情境

《義務教育數學課程標準》指出：小學數學課教學中要創設與同學生活環境、知識背景密切相關的，又是同學感興趣的學習情境，讓同學在觀察、操作、推測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

2.創設的情境盡量能貫穿整堂課

創設的情境多了，會使情境失去它該有的作用，會讓復習課變成學習課。就像是一大堆你喜愛的東西陸續擺在你的面前，對剛出現的一、兩件東西，你會很激動，很感興趣，但出現多了，你會覺得也沒那么有趣了。

巧妙串連知識點，使知識系統化

1.利用情境把知識點串連起來

在復習時，有些知識相對獨立，如果一個個地逐一突破，既容易延長復習時間，同學又會學得枯燥無味，這時可以展現一個完整的生活情境，引導同學在探究現實生活中的問題時輕松地復習整理各個知識點。

2.利用各個知識點之間的聯系把知識點串連起來

復習課中很多的知識是互相聯系的，往往很多的知識點都是從一個知識點中擴大開的，所以，這時就要把知識點中的關系理順，同學就能更好地掌握知識了。

4引導同學主動參加數學學習

運用生活經驗，解決數學問題

"課標'指出："教師應該充分利用同學已有的生活經驗，引導同學把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。'這就要求教師把數學教學與同學的生活經歷緊密地聯系在一起，把課本知識與社會生活實際緊密地結合起來，讓同學在生活施行中主動地觀察、思索、分析、顯示知識規律，再用于指導生活施行，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。小同學雖然年齡小，但他們已經具備了一定的生活經驗，對四周的各種事物、現象充滿著好奇。老師就應緊緊地抓住同學的好奇心，結合教材內容，創設情境，設疑引思，用同學熟悉的生活實例引導他們積極探究新知識，解決新問題。

如，在教學"時、分、秒'時，由于時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，因此，我〔制定〕了與生活密切相關，又是同學喜愛的活動，有數跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動，讓同學能親身體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，較好地建立時間概念。爾后，再讓同學依據生活經驗填一填時間單位：(1)小華天天睡9();(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結合教學內容創設生動、有趣、貼近生活的活動情境，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使同學感到數學是富有情感、貼近生活、具有活力的。

及時反饋評價，促進同學參加

教與學的活動是師生的雙邊活動。教師要及時把參加學習的結果反饋給同學，并不失時機地進行積極和適度的激勵評價。這樣教師既可以從同學反饋的信息中看到教學的實際效果，也有利于強化同學的參加意識，促進同學主動參加學習活動。

例如，剛學了"乘數末尾有零的乘法'后，有個同學計算：18030時這樣列豎式：班上有部分同學"哄'地發出譏笑聲。這時，我問："看來大家挺有看法，是嗎?全錯了嗎?我們一起找一找哪些地方是正確的?'同學們紛紛舉手：答案是正確的;計算末尾有零的乘法時，可以先將零前面的數先乘，再添上零;我說："是呀!末尾有零的乘法，計算時，將零前