第四章認知過程思維第一頁，共四十五頁，2022年，8月28日

一、什么是思維（一）思維的定義思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映。（二）思維的特征1、概括性：指在大量感性材料的基礎上，對一類事物的共同的本質或規律進行探索。

2、

間接性：指對感官所不能直接把握的事物，借助于已有的知識或其他事物的媒介作用來進行認識。第二頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、思維的種類（一）根據思維的內容，可把思維分為：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

1、直觀動作思維：以眼前直接操作的動作為基礎進行的思維。如3歲前幼兒的思維，在眼前正在進行的活動中思維，離開眼前的活動，其思維也就隨著轉移。第三頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、思維的種類

2、具體形象思維：憑借事物的具體形象和表象的聯想來進行的思維。學齡前兒童的思維主要是具體形象思維。3、抽象邏輯思維：借助于語言，以概念、判斷、推理的形式進行的思維。是人類所特有的。第四頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、思維的種類（二）

根據思維的過程是否被清晰的意識到，把思維分為:

1、分析思維：主體能明確地意識到思維的過程并按一定的程序進行的思維。如做幾何證明題、科學研究等。

2、直覺思維：主體沒有明確地意識到自己的思維過程，卻對某些問題，直接迅速地作出判斷的思維。第五頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、思維的種類（三）根據解決問題時思維的方向性，可分為：1、集中思維（聚合思維、求同思維）：根據一定的知識或事實以求某一問題最正確答案的思維方式。

2、發散思維（求異思維）：對于一個問題從多方面探求答案的思維形式。從問題的多種角度著眼，搜尋各種可能性，充分發揮想象力，它是創造力重要組成部分，是主導成分。

第六頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、思維的種類（四）根據思維是否具有創造性，可分為：

1、習慣性思維（常規思維）：運用已有的知識經驗，按現成的方案和程序直接解決問題的思維。

2、創造性思維：運用新穎的、獨創的方法解決問題的思維。科學的發明創造都是創造性思維的結果。包括聚合思維、發散思維和直覺思維

。第七頁，共四十五頁，2022年，8月28日三、思維的過程（一）分析和綜合（二）比較和分類（三）抽象和概括（四）具體化和系統化第八頁，共四十五頁，2022年，8月28日四、思維的形式（一）概念

1、定義：是人腦認識事物本質屬性的思維形式。概念是在抽象、概括的基礎上形成的，通過抽象、概括，舍棄了事物的次要的、非本質的特征，把握了事物的本質特性，就形成了概念。概念是思維的最基本的形式。第九頁，共四十五頁，2022年，8月28日每個概念都有它的內涵和外延。內涵是概念所包含事物的本質屬性，是概念的質；外延是屬于這一概念的一切事物，是概念的量。

概念和詞是緊密聯系在一起的。詞是概念的形式或標志，而概念是詞的內容和意義。詞的意義不斷充實的過程，也是概念不斷擴大和深化的過程。詞與概念不是一一對應的。（虛詞一般不表達概念）同一概念可以由不同的詞來表示，同一詞也可表示不同的概念。詞與文化有密切關系。

概念不是一成不變的，隨著歷史的發展，人類對世界的認識的深入，概念的內涵和外延也在不斷地變化。第十頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、概念的種類（1）根據人們掌握概念的途徑不同，分為日常概念和科學概念。①日常概念：也叫前科學概念，是在日常交往和個人經驗的積累過程中形成的概念。這類概念的內涵中有時包含著非本質的屬性，而忽略了本質屬性。

如，把“鳥看成是會飛的動物”，“活的東西是能動的物體”等。②科學概念：也叫明確概念，是在科學研究過程中經過假設和檢驗逐漸形成的概念。個人主要是通過書本或課堂學來的概念。其內涵是確切和明確的。第十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、概念的種類（2）根據概念所包含的屬性的抽象與概括程度，可分為：①具體概念：（concreteconcept）按事物的外在屬性形成的概念。②

抽象概念：（abstractconcept）按事物的內在、本質屬性形成的概念。第十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、概念的種類（3）

根據概念形成過程的性質，可分為：①自然概念：是指在人類歷史發展過程中自然形成的概念。其內涵和外延是由事物自身的特征決定的。

②人工概念：是指在實驗的條件下，為模擬自然概念的形成過程而人為制造出的一種概念。這類概念主要是研究者為了某種研究的需要自己創造的概念。

第十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日3、概念的形成概念的形成（conceptformation）是指個體學會掌握某種概念的過程。由于自然概念的形成涉及的因素多，時間長，用實驗方法研究起來幾乎不可能。因此，心理學家主要是通過研究人工概念來探討概念形成的過程及策略的。第十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日3、概念的形成概念形成的策略（1）整體策略（2）部分策略（3）聚焦策略（4）掃描策略第十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日4、影響概念形成的因素概念形成受到多種因素的影響，主要有兩方面：（1）過去經驗（2）事物的變式第十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日（二）判斷1、定義：指人腦反映事物之間聯系和關系的思維形式。2、判斷的基本特征（1）判斷都有所肯定或有所否定（2）判斷都有真假第十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日（三）推理1、定義：指人腦從已知判斷出發推出新判斷的思維形式。例2：金導電，銀導電，銅導電，鐵導電，錫導電。金、銀、銅、鐵、錫都是金屬。所以凡是金屬都導電。例1：如果張三作案，那么他一定有作案動機。張三沒有作案動機。所以張三沒有作案。第十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日（三）推理在推理過程中，把出發進行推理的已知判斷叫做前提，把由已知判斷推出的新判斷叫做結論。要保證推理結論的正確性，必須具備兩個條件：（1）前提要真實（2）前提與結論之間的關系有一定的必然聯系。第十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日（三）推理2、種類：歸納推理、演繹推理（1）歸納推理：指從特殊性知識前提推出一般性知識結論的推理。（2）演繹推理：指從一般性知識前提推出特殊性知識結論的推理。第二十頁，共四十五頁，2022年，8月28日五、問題解決（一）問題1、問題的概念問題是不能直接用已有知識解決，但可以間接用已有知識解決的情境。第二十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、問題的基本成分（1）給定，即問題的最初狀態，指已知的關于問題的描述。（2）目標，即問題的目標狀態，指關于結論的描述。（3）障礙，即問題的中間狀態，指由最初狀態轉變為目標狀態的一系列認知操作。第二十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日3、問題的種類（1）

根據問題能否引起人的思維，可分為：思考性問題和非思考性問題①思考性問題：單純通過回憶已有知識經驗不能解決的，必須通過思維才能解決的問題。②

非思考性問題：通過回憶已有知識經驗就能解決的，無須通過思維就能解決的問題。

第二十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日3、問題的種類（2）根據問題是否有固定答案，可分為：

有固定答案的問題和沒有固定答案的問題（3）根據問題的界定是否清晰，可分為：界定清晰的問題和界定含糊的問題①界定清晰的問題：是指初始狀態和目標狀態以及由初始狀態如何到達目標狀態的一系列過程都很清楚的問題。

②界定含糊的問題：是指對問題的初始狀態或目標狀態，或者對兩者都沒有明確說明的問題。這些問題具有很大的不確定性。第二十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日（二）問題解決1、定義：問題解決（problemsolving)是指由一定的問題情境引起，按照一定的目標，經過一系列的認知操作而達到目的的過程。例如，河內塔問題。

第二十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日**問題解決的特征目標指向性，即解決問題具有明確目的性。

操作系列性，即解決問題必須包含一系列心理操作，才能稱之為問題解決，自動化或單一的操作不能構成問題解決。

認知性操作，不具備認知性操作的活動，不被看作是問題解決，如騎自行車，等等。第二十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、問題解決的階段1、發現問題2、分析問題3、提出假設4、檢驗假設第二十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日（三）問題解決的策略1、算法式策略：依照正規的機械的途徑去解決問題的方法。2、啟發式策略：依據一定的知識經驗，在問題空間范圍內進行較少的探索，以達到問題解決的一種方法。（1）手段目的分析法（2）爬山法（3）反推法（逆向推理法）第二十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日（四）影響問題解決的因素1、問題情境指要解決的問題的客觀情境或刺激模式。客觀情境或刺激模式與個體的認知結構越接近，越有助于問題解決。第二十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、情緒與動機狀態情緒對問題解決有一定的影響，樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決，而緊張、惶恐、煩躁等消極的情緒會阻礙問題解決的速度。心理學研究表明：適度的動機有助于問題解決，過強或過弱的動機都不利于問題的解決，甚至降低解決效率。動機強度與問題解決之間呈一種“倒U形曲線”關系。第三十頁，共四十五頁，2022年，8月28日陸欽斯取水實驗第三十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日陸欽斯取水實驗實驗表明：實驗組大多數學生在解6、7、8、題時之所以沒能采用最簡便的方法，是由于他們受到在解1~5題時形成的思維定勢的影響。第三十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日（四）影響問題解決的因素3、

定勢

定勢是指由于受到過去知識經驗的影響而使心理活動處于一種準備狀態。它的影響有積極的，也有消極的。陸欽斯（Luchins，1942）在一個實驗中，要求被試用大小不同的容器量出一定量的水，用數字進行計算。本實驗共有8個問題，每題限時30秒。實驗分兩組，實驗組從第一題做到第八題，控制組只做6，7，8三題。第三十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日（四）影響問題解決的因素4、

功能固著

人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，因而直接影響到靈活的解決問題。第三十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日問題：一只熊從A點出發，向南跑1公里，然后轉向東跑1公里，再轉向北跑1公里便回到了出發地A點。請問這只熊是什么顏色？第三十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日（四）影響問題解決的因素5、知識經驗

專家和新手在知識的數量以及知識的組織方式上有所不同，是造成問題解決效率不同的主要原因。第三十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日（四）影響問題解決的因素6、問題表征的方式

問題表征的方式影響問題的解決。例如，9點連線圖問題（用筆在不離開紙面情況下將右圖9個點最多用4條直線連起來）。第三十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日六、創造性思維與創造力培養（一）創造性思維1、定義：以新異、獨創的方法解決問題的思維。2、過程（1）準備期（2）醞釀期（3）豁朗期（產生靈感階段）（4）驗證期第三十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日3、創造性思維的特點（1）思維的流暢性（2）思維的變通性（靈活性）（3）思維的獨特性（4）思維的敏感性

第三十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日（二）創造力培養1、定義：指根據一定的任務，運用已有知識，產生出具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分的產品的能力。創造性思維是其核心和基礎。判斷標準：（1）產品是否新穎（2）產品是否獨特（3）產品是否具有社會或個人價值第四十頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、中小學生創造力的培養（1）社會教育中對青少年兒童創造力的培養①利用第二課堂②利用課外讀物③利用影視文化④利用社會教育設施第四十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日3、中小學生創造力的培養（2）學校教育中對中小學生創造力的培養①優化學校物質環境②營造自由、民主、開放、安全的學習氣氛③積極開展創造活動，培養學生的創造性思維（3）家庭教育中對孩子創造力的培養①民主型的教育方式②與孩子一起動手動腦③在日常生活中啟發孩子的創造力第四十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日復習思考題一、名詞解釋思維、概念、判斷、推理、問題、問題解決、定勢、創造力二、填空1、思維