第鄉下人家教學設計

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目錄

第一篇：鄉下人家教學設計

第二篇：鄉下人家教學設計

第三篇：鄉下人家教學設計

第四篇：《鄉下人家》教學設計

第五篇：《鄉下人家》教學設計

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正文

第一篇：鄉下人家教學設計

鄉下人家教學設計

導入：

同學生上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村，哪里柳枝搖曳，野花遍地，果實飄香，我和各位同學都一樣是個地地道道的鄉下孩子，昨天呀老師寫了一首打油詩，請大家一起讀一讀青藤綠葉瓜架，春筍綠竹繁花。雄雞悠然自在，小橋流水戲鴨。傍晚餐景如畫，紡織姑娘輕唱，最美鄉下人家。我還沒有給這首詩取名字，誰能幫我取個好聽的名字呢？這首詩是我根據臺灣著名作家陳醉云所寫的《鄉下人家》改寫的。現在就讓我們隨著作者一起走進第21課《鄉下人家》。

教學過程：

（一）讀課文，整體感知

請同學們快速瀏覽課文，呆會兒在說一說鄉下人家給你的感覺怎么樣

1、你喜歡它嗎？作者和你的感受一樣嗎？那作者是怎樣說的呢？

引導學生找出中心句回答：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

2、你能給這些迷人的風景取一個好聽的名字嗎？一人說一個。

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

3、就是這樣富有詩情畫意的鄉下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，

夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，讓我們一起去感受一下吧？！

（二）走進瓜藤攀檐圖

（1）、出示圖，在出示句子。

1、不知道同學們有沒有被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。

2、作者說這些生氣勃勃的小家伙構成了一道別有風趣的裝飾呢？想一想，在這里別有風趣的裝飾指的是什么？是呀就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來的別樣的風味

3那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿與這樣一道別有風趣的裝飾相比顯然要可愛得多了？在城市里每家每戶都有瓜藤嗎？所以說：瓜藤攀檐，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。（引讀青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了）

過度：當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？讓我們一起

（三）走進鮮花輪綻圖

課件出示句子：看，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。師：不知道你們有沒有被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放??）那作者為什么還要說樸素中帶著幾分華麗呢？你想它們會長在哪里？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。而且它們還依著時令，順序開放呢？大家還記得我們上學期學習的有關花的時令歌嗎？一起背背吧。

瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

從春到冬，在這場地上都有鮮花盛開，鄉下人家用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活。可見，鄉下人家對生活的熱愛。城市里每家都能像這樣種上不同時令的鮮花嗎？所以說，（引讀）鮮花依著時令，順序開放，是一道獨特、迷人的風景。

過度：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？這些鄉下人家的屋后還有一副雨后春筍圖呢？

（四）走進雨后春筍圖

師：屋后有竹，春雨過后，我們見到了春筍幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。探字采用了什么手法？（擬人）一個探字，作者就把小竹筍寫活了，把它當作一個個活潑可愛的小孩子，表達作者什么樣的心情呢？（作者對鄉村生活的熱愛）他對農村生活的熱愛之情，如果你們就是這可愛的小竹筍呀，經過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你探出頭來想干什么呀？你的好奇心好強喔，那請你也來讀讀吧！

表演：春筍，在春雨的滋潤下，成群地探出頭來，現在你們就都是春筍了，探出你們的頭，讓我們感受一下，春天的勃勃生機與獨特。（分組、分男女生表演）

師：剛剛同學們的表現說明了。（引讀）雨后春筍探出頭，是一道獨特、迷人的風景。

過度：從房前屋后走過，肯定會瞧見一群雞。它們在干什么呢？齊讀。

a雞覓食

1．④從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（齊讀）

師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？是呀，雞媽媽率領著小雞在覓食，雄雞在保護著它們（齊讀：從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，作者寫出了濃厚的人情味。多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，再來讀讀這句！

過渡：我們去河邊看看那些可愛的小鴨吧！

1．示句

在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

師：婦女在河邊用木棍敲打著洗衣，雞在房前屋后走來走去，鴨在河水里覓食，城市里有這樣的場景嗎？（沒有）所以說（引讀）雞鴨覓食，是一道獨特、迷人的風景。這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真象一個大家庭。植物、動物、環境和人融合在一起，到了夏天的傍晚，常常會瞧見鄉下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？邊讀邊想象畫面。

（五）走進鄉村晚景圖

1．示句：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

師：如果你從這兒經過，會發生一些什么小插曲呢？發揮你的想象力。可能還會（邀請吃飯）呢？所以說啊鄉村晚景，是一道獨特、迷人的風景。

那么熱情的鄉下人，那么美麗的景色，要是加上一段美妙的音樂，我想如果你在哪里做客你一定留得更晚些，你聽（音樂：催眠曲）

（六）走進月夜睡夢圖

秋天的月夜，我們聽到了紡織(更多精彩文章請關注好小編dash;鄉村的美景。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略鄉村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、反饋交流，提煉中心。

師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調不論?不論?），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。

學生匯報，教師板書：

三、默讀課文，自由交流

１、默讀課文，把自己最喜歡的鄉下美景圖給同學交流

２、學生匯報，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文。

⑴體會別有風趣的裝飾一句：

⑵體會比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了一句

⑶體會樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光一句

（也是在贊美村民的樸素和真誠）

⑷展開想象體會或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去一句。

⑸體會，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫一句。

四、整體回顧，想象拓展

１、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言先描繪一下。

３、全班交流。

４、把你想到的內容寫下來。

板書設計：

21鄉下人家

屋前搭瓜架

獨特

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖

雞鴨覓食圖

門前晚餐圖

月夜睡夢圖

迷人

小練筆：《冬日里的鄉村》

冬日里的鄉村，樹木沒有了夏季里的蔥郁，顯得簡約而沉靜。在冬日樹木的映襯下，村莊才更像村莊。樹木刪除層疊的葉子，村莊便摘下籠罩，拋掉累贅，呈現出被遮掩了大半年的屋舍、炊煙、荷塘、菜園、井臺、柴垛??冬日里鄉村的雞啼、狗吠、牛哞、馬嘶、羊咩也比其它季節聽起來更加清晰。

向陽的墻根下，三五位老人悠閑地嘮嗑，一群麻雀從樹上飛下來，在滿地陽光里跳躍翻飛，興致勃勃地湊著熱鬧?

過渡：同學們剛才我們讀了課文，鄉下風光一定給你留下了深刻的印象，請你快速地瀏覽課文，試著填一填：

鄉下人家，雖然住著，但是，春天，夏天，秋天。

是啊，鄉村風景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對鄉下田園風光農家生活的感受

《鄉下人家》課后反思

《鄉下人家》是一篇優美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導他們抓住主要線索，扣住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。

于是，在教學中，我特別注重以下教學環節的設計。

一、抓住主線，結構清晰。

教學中，我始終圍繞鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。這一中心來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

二、讀中感知、讀中感悟。

新課標強調要引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，設計了多種方式的朗讀，指名讀，齊讀，選擇自己喜歡的方式讀，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，由淺入深地層次性的朗讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。

三、展開想象，訓練語言

愛因斯坦認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在本節課中，我讓學生在柔美的音樂中想象畫面：鄉下人家門前鮮花盛開的情景。引導學生有序的將自己想象到的畫面用自己的語言描述出來，學生在表達自己獨特的感受后，張揚了個性的同時，鮮花盛開的情景仿佛在學生的眼前油然而生，再讓學生去通過朗讀聲把自己的體驗表達出來，從而深入理解和感悟文本內涵。再如，抓住文本中的其中一個典型的擬人句：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。讓學生思考，讓學生想象探出頭來是怎樣地長出來，讓學生體會到一個探字，不但把竹筍寫活了，而且使竹筍變得更可愛了。從而啟發學生在日常寫作時，用一些人的動作來描寫景物，會使景物變得更形象，更生動。再引導學生進行寫話練習：鄉下人家的河邊，小草（）。將小草當成人來寫。通過這樣的語言訓練，學生真正走進了文本，與作者的情感融為一體。

在課堂中，教師應以學生為本，精心設計，尋找文中的語言的訓練點，讓學生科學、扎實地進行語言實踐，使學生的閱讀、理解、表達中接受作者的思想，感悟語言的魅力，讓學生的解讀、品味文本的過程中，聽說讀寫能力也得到發展，情感得到熏陶，那么，我們的語文課堂就會呈現出紛呈的生態化發展境界了。

四、教學方法，學以致用。

在理解重點句子時，引導學生聯系生活實際，抓住對比方法來理解，學生能夠學以致用，在理解鄉下人家的花到底是樸素的還是華麗的這一難點時，學生能夠拿自己家養的花和鄉下人家門前的鮮花進行對比，從而理解鄉下人家的花的獨特、迷人之處從而使學生對鄉下人家那獨特、迷人風景的感受更加深刻。。

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另外，我還精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境，理解課文。

第五篇：《鄉下人家》教學設計

《鄉下人家》教學設計

盧龍縣第三實驗小學朱慧玲

一、教學目標：

1、學會本課生字，能正確讀寫裝飾、率領、雞冠花、和諧、天高地闊等詞語。

2、指導學生用關鍵詞概括段落內容，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

3、積累文中優美的詞句，吸收詞匯和語言編寫小詩，提高語言運用的能力。

二、教學重點：

積累文中優美的詞句，吸收詞匯和語言編寫小詩，提高語言運用的能力。

三、教學難點：

學會用關鍵詞概括段落內容。。

四、教學過程：

（一）導入新課：

直接導入，板書課題，齊讀課題。

（二）檢查讀課文，理解詞語。

1、檢查讀課文情況：指名讀課文，每人一節。

2、多種方法理解本課詞語。

（1）課件出示以下詞語：

雞冠花率領

裝飾和諧

時令向晚天高地闊

（2）諧字，左邊的言字旁是說話的意思，右邊皆是都的意思，諧的本意是：大家同時開口說話，人人都有發言權。

（3）提示多音字冠、率的讀音。指導書寫：率

（4）借助課件理解依著時令，順序開放的意思。

（5）天高地闊放到句子中理解意思。

（6）小結：運用不同的方法理解詞語，學起來就有滋有味了！

（三）指導用關鍵詞概括段落內容

（1）找出文中的中心段，齊讀。

（2）找出中心段中的關鍵詞語，（板書：獨特、迷人）用上關鍵詞，寫成兩行小詩：鄉下人家，是一幅獨特、迷人的畫。

點明本節課的學習方法：創編小詩。

（3）教給學生概括關鍵詞語的三種方法：現成的直接用；圈圈畫畫，稍加變化；根據內容自己概括。

舉例：第二自然段門前種