PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)整理《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教化工作者，總不行避開地須要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的安排。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我為大家收集的《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教化兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)耐人尋味的語(yǔ)句的含義。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品嘗語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟；激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問題。3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)家書的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對(duì)自己的深情；領(lǐng)悟作者對(duì)人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)人生的思索，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1．由于本文是書信，書面色調(diào)較濃，抒情、描寫也比較細(xì)膩。而且表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，須要反復(fù)閱讀某些段落、思索、品嘗。2．聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、了解書信的格式。2、展示圖片，引入本文《傅雷家書》二、閱讀課文，整體感知1、展示教學(xué)目標(biāo)（1）．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。（2）．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)毅”的含義，相識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待勝利并接著奮斗，才是真正的“堅(jiān)毅”。（3）．體會(huì)信中講解并描述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。2、簡(jiǎn)介傅雷，我國(guó)聞名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。3、第一關(guān)：（1）“字詞關(guān)”（2）說(shuō)明下列詞語(yǔ)的含義。其次關(guān)：預(yù)習(xí)課文“比較閱讀關(guān)”（1）這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的？（2）作者寫這兩封家書的目的分別是什么？（分小組探討）明確：第一封：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。其次封：提示兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書寫作的時(shí)代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對(duì)兒子的期望──做一個(gè)堅(jiān)毅的人，從而體會(huì)編者將這兩封家書編在一起的用意。（3）這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格呈現(xiàn)出對(duì)兒子的舐犢之情？明確：第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的激勵(lì)。其次封：滿懷欣喜、____洋溢的勉勵(lì)。（要求學(xué)生結(jié)合原文詳細(xì)語(yǔ)句____情感。有感情朗讀。）三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語(yǔ)句，結(jié)合自身的積累與生活，通過(guò)對(duì)“堅(jiān)毅”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)人生的深刻體悟，并為學(xué)生思索“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎(chǔ)。四、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情1、收到9月22日晚發(fā)的第六信，很興奮。我們并沒為你前信感到什么苦惱或是擔(dān)心。我在第八信中還對(duì)你預(yù)報(bào)，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有。我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)憂，更不必硬壓在肚里不告知我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢我們不來(lái)勸慰你，又該誰(shuí)來(lái)勸慰你呢）思索：有兩個(gè)詞語(yǔ)透露了傅聰當(dāng)時(shí)的心情，傅雷就是針對(duì)他這種心情回這封信。哪兩個(gè)詞語(yǔ)？2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。）思索：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？3、（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎漸漸的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情應(yīng)付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)____前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。）思索：舉克利斯朵夫的例子是想說(shuō)明什么？4、“太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。”這兩句，意在說(shuō)明什么道理？這是什么論證方法？五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維小結(jié)：面對(duì)兒子心情的凹凸起伏，傅雷給他提出了哪些忠告聯(lián)系學(xué)生平常生活實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的教化方式，有什么新的體會(huì)？其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語(yǔ)句。二、閱讀課文，整體感知1、第一封家書寫于兒子消沉苦悶時(shí)，那么其次封家書是針對(duì)什么狀況寫的？從哪里可以看出來(lái)？（結(jié)合原文詳細(xì)語(yǔ)句____）2、假如說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)毅，那么，這封信是要他怎樣？三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨1、朗讀，正音：你能堅(jiān)毅(不為成功沖昏了頭腦是堅(jiān)毅的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)毅，我就一輩子放了心!成就的大小、凹凸，是不在我們駕馭之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)毅，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊；從今以后你可以孤軍奮斗了。傅雷理解的“堅(jiān)毅”有哪兩種含義？明確：1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為成功沖昏頭腦。2、朗讀，正音：從今以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在四周幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子，從今以后，你恒久不會(huì)孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)也不怕的了!3、赤子之心這句話，我也始終記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)建一個(gè)世界，創(chuàng)建很多心靈的摯友!恒久保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，恒久能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!思索：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)建一個(gè)世界，創(chuàng)建很多心靈的摯友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)建的是什么樣的世界明確：1、赤子之心是純凈的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美妙、最真摯的感情。2、赤子所創(chuàng)建的世界，是人與人之間的感情最純凈美妙的世界。四、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情1、朗讀：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”“名聞世界的揚(yáng)子江與黃河，比萊苗河的氣概還要大呢!……黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回!……”思索：談黃河、長(zhǎng)江有什么意圖？明確：激勵(lì)兒子，黃河、長(zhǎng)江這般宏大的文明培育過(guò)的藝術(shù)家，應(yīng)當(dāng)有“氣吞斗牛的表現(xiàn)”。2、正音，釋義：中國(guó)正到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心!明確：激勵(lì)孩子要有愛國(guó)的赤子之心，恒久別遺忘祖國(guó)。3、朗讀：我信任藝術(shù)家沒有沖突不會(huì)進(jìn)步，不會(huì)演化，不會(huì)深化。沖突正是朝氣蓬勃的明證……解決一個(gè)沖突，便是前進(jìn)一步!沖突是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境，沒有perfect〔完備，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!明確：激勵(lì)兒子不懼怕沖突，英勇面對(duì)沖突，在解決沖突的過(guò)程中趨向完備。五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維1、小結(jié)：用“堅(jiān)毅”一詞再來(lái)概括兩封信的內(nèi)容。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)毅面對(duì)；當(dāng)迎來(lái)勝利時(shí)，不要被成功沖昏了頭腦，要堅(jiān)毅；當(dāng)一名藝術(shù)家，要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，這是堅(jiān)毅的最高境界。2、“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈溝通的常見方式，它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男ЧＵ?qǐng)你就某一話題，跟父母進(jìn)行一次摯友式的通信溝通。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)2〖教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)毅”的含義。3、嘗試用書信與同學(xué)、摯友、師進(jìn)步行友好的溝通。〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、“堅(jiān)毅”的含義。2、第2封信中哲理的闡明。〖教學(xué)時(shí)數(shù)支配2課時(shí)。〖教具、教法多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究探討與老師講解結(jié)合。第1課時(shí)（說(shuō)明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主探討、探究為主。）一、導(dǎo)入新課：簡(jiǎn)介人物：傅雷、傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹。二、學(xué)生自讀課文，老師出示問題。1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。探討明確：這種心情消沉的情形，以后還是會(huì)有的2、開頭為什么這樣稱呼？探討明確：稱呼：“聰，敬愛的孩子。”這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤樱o他以感情上的安慰。3、對(duì)于心情的凹凸起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？探討明確：（1）面對(duì)心情上起伏跌宕的正確看法之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。（2）面對(duì)心情上起伏跌宕的正確看法之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。4、課文中有兩處生動(dòng)的比方，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。探討明確：（1）太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（比方說(shuō)明限制心情的必要性，否則只會(huì)適得其反。）（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種安靜的心態(tài)，做到冷靜、瀟灑。）三、歸納與總結(jié)：參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。第2課時(shí)一、導(dǎo)入：播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)毅”的詳細(xì)含義。（學(xué)生分組朗讀課文）提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出詳細(xì)語(yǔ)句。明確：“堅(jiān)毅”有兩方面的表現(xiàn)：（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）“能夠從客觀的立場(chǎng)____前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智____，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。（2）在勝利時(shí)：（其次封信）多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你丟失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有削減你對(duì)藝術(shù)的謙卑！三、傅雷在兒子勝利時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊許，請(qǐng)找出詳細(xì)的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。明確：世界上最高的最純凈的歡樂，莫過(guò)于觀賞藝術(shù)，更莫過(guò)于觀賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！我們真是心都要跳出來(lái)了！（延長(zhǎng)體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激烈的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊許與驕傲。試想像，在生活中別人或自己獲得勝利時(shí)，你是怎樣的感受？）傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純凈的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)建一個(gè)世界，創(chuàng)建很多心靈的摯友。四、體會(huì)傅雷由兒子的勝利演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信念，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。五、課文最終一段：“有沖突正是朝氣蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)當(dāng)如何理解？提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：信任藝術(shù)家沒有沖突不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)沖突便是前進(jìn)一步?jīng)_突是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境明確：這是傅雷激勵(lì)兒子要英勇面對(duì)各種各樣的沖突，在解決沖突后追求藝術(shù)更高境界。六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。七、總結(jié)：八、布置課后練習(xí)：1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好溝通的信〖教學(xué)反思（一）這節(jié)課留意了培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、看法、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避開空洞的說(shuō)教，在品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。（二）在教學(xué)中，我注意創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，將兩則家書聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮煞饧視m然寫作時(shí)期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律——教化兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，則是一樣的，且從兩方面闡述了“堅(jiān)毅”的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)毅，勝利得意時(shí)更要堅(jiān)毅，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所獲得的啟示更全面。（三）新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以學(xué)問，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí)，即留意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，削減學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)毅”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的爭(zhēng)論，也不隨意帶過(guò)，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以削減學(xué)生對(duì)此抽象思維的膚淺理解。（四）尤其讓我感受較多的是，當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評(píng)、同寫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)他們的真摯的愛。愿天下全部的父母也從《傅雷家書兩則》中獲得啟示，利用多種方式與孩子溝通，給他們以幫助和激勵(lì)，成為他們的摯友。（五）語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開長(zhǎng)期的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是學(xué)問學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是方法的實(shí)力培育的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)言老師的責(zé)任。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)3[學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)]1、積累詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)句。2、整體感知兩封家書的內(nèi)容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教化兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人。3、理解第一封信的內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)第一封信中“堅(jiān)毅”的含義。過(guò)程與方法目標(biāo)：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品嘗語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義；采納小組合作的方式，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的人生看法，勝不驕，敗不餒。[教學(xué)方式]1、將兩則家書聯(lián)系起來(lái)思索。第一則家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；其次則家書，寫于兒子勝利之際，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅(jiān)毅；勝利時(shí)，也要堅(jiān)毅。人在任何時(shí)候都是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)毅的，故將不同時(shí)期，不同內(nèi)容的兩封家書結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來(lái)思索更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅(jiān)毅。2、讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。3、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，營(yíng)造溝通的氛圍，發(fā)揮集體的才智力氣，在合作中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)深化探究的意識(shí)和實(shí)力。[教學(xué)過(guò)程]一、引入新課由傾訴對(duì)象、傾訴方式引入。今日這節(jié)課我們就來(lái)讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則讀了這個(gè)題目，你有什么問題？（如：傅雷是誰(shuí)？給誰(shuí)寫的？寫了什么內(nèi)容？……）二、簡(jiǎn)介傅雷及傅雷家書，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、先來(lái)相識(shí)一下傅雷（多媒體展示）2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、初讀課文，整體感悟1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示為加點(diǎn)字注音說(shuō)明詞語(yǔ)）2、默讀課文，思索：這兩封信分別針對(duì)兒子什么狀況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學(xué)生溝通四、深化理解第一封信1、師范讀課文，思索：傅雷是怎樣勸慰?jī)鹤拥模坑脵M線畫出來(lái)2、____：開頭用什么稱呼，為什么？說(shuō)一說(shuō)你畫出的句子，并說(shuō)出你的理解。文中有兩個(gè)比方句，找出來(lái)，并說(shuō)明其含義。3、從信中來(lái)看，傅雷希望兒子做一個(gè)怎樣的人？用原文中的詞語(yǔ)回答（堅(jiān)毅）堅(jiān)毅是什么意思？4、從中可以看出傅雷是一個(gè)怎樣的父親？五、小結(jié)：從第一封信中，我們看到了一位學(xué)識(shí)淵博、感情細(xì)膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細(xì)雨，款款勸慰消沉苦痛的兒子，那么其次封信中傅雷在兒子取得巨大勝利時(shí)，又對(duì)兒子表達(dá)了怎樣的期望呢？下節(jié)課我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)其次封信。六、作業(yè)：1、抄寫詞語(yǔ)三遍。2、課外閱讀傅雷家書中的其他內(nèi)容。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材____：這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜勝利的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真實(shí)感受。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。2、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)毅”的含義，相識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待勝利并接著奮斗，才是真正的“堅(jiān)毅”。3、體會(huì)信中講解并描述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。難點(diǎn)：對(duì)于“堅(jiān)毅”完整而深刻地理解。學(xué)情____：老師打算1、第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并打算一封自己的或記憶深刻的書信。2、其次課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，打算傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。學(xué)生打算1、第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以觀賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?、其次課時(shí)前，熟讀課文，思索父母與子女之間是否可以成為摯友。教學(xué)過(guò)程：一、讀課文，整理文中生字詞。二、研討溝通：1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)閱讀這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？第一封信，如何面對(duì)挫折，其次封信，如何對(duì)待勝利。2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？提示：留意課文中運(yùn)用的比方和引用的故事。首先是寬慰，不必為父母擔(dān)憂。其次確定兩點(diǎn)：一是父母恒久都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在心情的起伏中渡過(guò)。最終以過(guò)來(lái)人的身份，賜予傅聰如何面對(duì)心情跌宕的建議。3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，限制心情的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地____，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比方，是說(shuō)明任何事情都要駕馭分寸，）4、其次封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比方成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？比方成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。5、其次封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子勝利的激烈的？結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子勝利的喜悅之情。傅雷把自己的激烈和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的勝利感到華蜜；觀賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激烈。6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)毅”。他對(duì)于“堅(jiān)毅”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)毅”內(nèi)涵的干脆解說(shuō)嗎？關(guān)于“堅(jiān)毅”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)毅”，其次封信中“你能堅(jiān)毅（不為成功沖昏了頭腦是堅(jiān)毅的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)毅，我就一輩子放了心！”總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)毅，既是能夠面對(duì)人生挫折、心情跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。三、布置課后練習(xí)：1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好溝通的信。教學(xué)反思：這是兩封一般而又不尋常的家書：一般，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活動(dòng)身，既賜予兒子藝術(shù)的訓(xùn)誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、摯友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.駕馭書信格式2．理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)毅的含義，相識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待勝利并接著奮斗，才是真正的堅(jiān)毅。3．體會(huì)信中講解并描述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)打算老師打算1．第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并打算一封自己的或記憶深刻的書信。2．其次課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，打算傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。學(xué)生打算1．第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以觀賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?．其次課時(shí)前，熟讀課文，思索父母與子女之間是否可以成為摯友。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對(duì)于堅(jiān)毅完整而深刻地理解。教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)：（一）整體把握這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜勝利的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真實(shí)感受。第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；其次封信，寫在兒子取得了巨大勝利、被鮮花與掌聲蜂擁的時(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，____洋溢。前者偏重理性，后者充溢感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，無(wú)論遭遇了怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。第一封信的起先，傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)憂父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鄲阑驌?dān)心。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告知兒子：人生必定充溢了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)心情上的跌宕呢？首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮不過(guò)分使你驚慌，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。他還用太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼的比方，說(shuō)明限制心情的必要。其次，漸漸養(yǎng)成另外一種心情應(yīng)付過(guò)去的事情，即冷靜、客觀地____前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智____，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕，從而越來(lái)越堅(jiān)毅。對(duì)于感情的創(chuàng)作，要當(dāng)做心靈的灰燼看，就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)時(shí)那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比方，非常真實(shí)地表達(dá)出全部過(guò)來(lái)人回首過(guò)來(lái)事的心情蒼涼而安靜，沉郁而超然。其次封信，起因于傅聰在音樂會(huì)上的歷功演出。孩子的勝利總是父母最大的華蜜與傲慢，但傅雷與其他父母不同的是，他的華蜜與激烈還來(lái)自于藝術(shù)的勝利、祖國(guó)的光榮。世界上最高的最純凈的快樂，莫過(guò)于觀賞藝術(shù)，我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而歡樂！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g樂而歡樂！作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異樣激烈的心情：我們真是心都要跳出來(lái)了！若是一般的父母，或許僅止于此了，而傅雷的宏大，就在于他借助兒子的勝利之機(jī)，賜予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你丟失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有削減你對(duì)藝術(shù)的謙卑！而這，正是堅(jiān)毅的最好的證據(jù)。假如說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)毅，那么，這里所說(shuō)的勝利時(shí)不為成功沖昏了頭腦，更是堅(jiān)毅的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)毅，才能恒久不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)堅(jiān)毅含義的理解，浸透了人生的感悟，非常耐人尋味。堅(jiān)毅的最高境界，乃是保持一顆純凈的赤子之心。因?yàn)槌嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)建一個(gè)世界，創(chuàng)建很多心靈的摯友！這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！接下來(lái)，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的復(fù)旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般宏大的文明之河培育過(guò)的藝術(shù)家，應(yīng)當(dāng)有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)，洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱忱，對(duì)中華文化的信念。書信最終，傅雷再次回到了心情的沖突與歡樂問題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必定充溢了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)有沖突正是朝氣蓬勃的明證。從而激勵(lì)兒子，要英勇面對(duì)各種各樣的沖突，在不斷解決沖突的過(guò)程中趨向完備，讓完備的地平線恒久激勵(lì)著我們向前進(jìn)。（二）問題探討1.對(duì)于堅(jiān)毅，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō)：只要你能堅(jiān)毅，我就一輩子放了心！可見堅(jiān)毅對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)毅有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的打擊，即使孤獨(dú)也不怕（見其次封信），并且敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智____，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕；對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要當(dāng)做心靈的灰燼看（見第一封信）。二是不為成功沖昏了頭腦，恒久保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話說(shuō)，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的心理相當(dāng)平衡，不至于受傷，高潮不過(guò)分使你驚慌，低潮不過(guò)分使你頹廢；其次封信所說(shuō)的不怕沖突，信任有沖突正是朝氣蓬勃的明證。也都是這個(gè)道理。但堅(jiān)毅的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)建一個(gè)世界，創(chuàng)建很多心靈的摯友赤子能夠保持心靈的純凈，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最珍貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)毅。2.如何理解赤子之心與孤獨(dú)？傅雷說(shuō)：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)建一個(gè)世界，創(chuàng)建很多心靈的摯友，當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充溢摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷信任：藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，肯定是從心靈的純凈來(lái)的！不是純凈到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打好聽眾的心靈？正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儍舻模缓叫碾s念，沒有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美妙、最真摯的感情，所以恒久能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現(xiàn)實(shí)生活或許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`會(huì)和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純凈最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和摯友。這心靈的摯友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，恒久不感精神的孤獨(dú)！周國(guó)平說(shuō)孤獨(dú)產(chǎn)生于愛，傅雷說(shuō)愛讓赤子不孤獨(dú)，實(shí)在是異曲同工。赤子之心無(wú)比純凈，剔除了紛紜雜念，才可能體會(huì)到前人的心靈并以之打好聽眾的心靈。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。3.如何理解沖突正是朝氣蓬勃的明證？文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其特性也與之相像；又說(shuō)有沖突正是朝氣蓬勃的明證。其意旨在激勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼沖突，英勇面對(duì)，在解決沖突的過(guò)程中趨向完備。（三）關(guān)于練習(xí)1.此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待心情上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的看法泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地____事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車可鑒。其次封信，希望兒子在取得了巨大勝利、被鮮花與掌聲蜂擁的時(shí)候，仍舊保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，無(wú)論遭遇了怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。2.此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫鈸从训恼嬲x。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中找尋例子。摯友的意義，首先在于感情上、精神上的相互理解與安慰。當(dāng)傅聰心情消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的苦痛，首先盡力地勸慰他，讓兒子覺得暖和、放心；然娓娓而談，以非常同等的口氣給他提出一些人生的忠告。摯友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有很多共同的感受可以溝通，可以相互補(bǔ)充、相互借鑒，這也是父子如摯友的體現(xiàn)。本課總結(jié)。這是兩封一般而又不尋常的家書：一般，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活動(dòng)身，既賜予兒子藝術(shù)的訓(xùn)誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、摯友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。板書設(shè)計(jì)父母與子女之間的感情究竟有多深、多重信任讀過(guò)《傅雷家書》的人，會(huì)有深刻的了悟。在教學(xué)中，老師要設(shè)置情境，把學(xué)生引入到傅雷對(duì)兒子的拳拳愛心之中，使學(xué)生理解從父子到摯友，乃至知己，這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。老師建議學(xué)生，把自己閱讀傅雷家書的感受，結(jié)合自己的生活，給父母寫一封信，談人生、談追求、談志向、談生活中的酸甜苦辣。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列加點(diǎn)字注音。庸()碌諛()詞扶掖()廓然無(wú)累()涕泗橫流()枘鑿()答案與提示：yōngyúyèkuòtìsìruìzáo2．說(shuō)明下列詞語(yǔ)的含義。扶掖枘鑿廓然無(wú)累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛3．結(jié)合上下文，品嘗下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感受萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地?fù)p害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷是怎樣一種心情(2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)建一個(gè)世界，創(chuàng)建很多心靈的摯友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)建的是什么樣的世界答案與提示：(1)這句話意在說(shuō)明限制心情的必要。對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要當(dāng)做心靈的灰燼看，就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬(wàn)千感慨，蒼涼而安靜，沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。(2)赤子之心是最純凈的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美妙、最真摯的感情，所以恒久能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現(xiàn)實(shí)生活或許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純凈最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和摯友。就是這些心靈的摯友和美妙的情感，成為赤子創(chuàng)建的博大寬廣的精神世界。特性練習(xí)設(shè)計(jì)1．傅雷在家書中屢次提到要傅聰學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，請(qǐng)結(jié)合課文，理解堅(jiān)毅的含義。答案與提示：堅(jiān)毅是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對(duì)挫折、勝利，面對(duì)人生的跌宕起伏時(shí)，能夠?qū)櫲璨惑@，得失泰然，能夠平和、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)毅的最高境界，就在于擁有一顆赤子之心。2．如何理解沖突正是朝氣蓬勃的明證答案與提示：文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其特性也與之相像；又說(shuō)有沖突正是朝氣蓬勃的明證。目的在于激勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼沖突，英勇面對(duì)現(xiàn)實(shí)c，在解決沖突的過(guò)程中趨向完備。3．當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平說(shuō)過(guò)：孤獨(dú)、孤獨(dú)和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充溢摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛。請(qǐng)你比較傅雷和周國(guó)平對(duì)于孤獨(dú)的.理解。4．你寫過(guò)家書嗎假如沒有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說(shuō)說(shuō)你始終想告知他或她的話。假如你曾經(jīng)寫過(guò)，把它找出來(lái)，重溫當(dāng)時(shí)的情景。教學(xué)探討與反思在本文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)避開逐字逐句地____內(nèi)涵。因?yàn)閷?duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有肯定的困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自己的生活獲得一些感悟。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)父母與子女之間的愛，領(lǐng)悟愛的幾重境界。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1．整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書中的主旋律——教化兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人。2、理解“堅(jiān)毅”的內(nèi)涵，真實(shí)體會(huì)到作者對(duì)兒子的舐犢之情。3、領(lǐng)悟如何突破挫折和勝利，以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去，以主動(dòng)心態(tài)迎接將來(lái)的人生境地。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“堅(jiān)毅”的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：從李春波的《一封家書》導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)書信格式。1、剛才我們聽的是李春波的《一封家書》，那你能說(shuō)說(shuō)書信的格式你聽出了哪些？稱呼、問候、正文、祝語(yǔ)、結(jié)尾還要寫上署名和日期2、李春波的《一封家書》流露出很強(qiáng)的游子思鄉(xiāng)思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年頭，書信無(wú)疑成了兩地相思情感的最好使者。聞名翻譯家傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)自己的惦念之情。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩封家書。（出示課題《傅雷家書兩則》）二、初讀課文，整體感知：1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，并思索：說(shuō)說(shuō)這兩封家書，分別寫于什么時(shí)候？分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫的？從哪里可以看出來(lái)？第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時(shí)。其次封信：1955、2、26欣喜勝利之時(shí)。2、從這兩封家書中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？英勇、堅(jiān)毅的人三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨不錯(cuò)。正是希望兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人使這兩封不同時(shí)間、不同內(nèi)容的家書具有了相同的內(nèi)在精神，為這兩封家書譜寫出了一個(gè)主旋律。1、細(xì)致閱讀兩封家書，結(jié)合家書內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“堅(jiān)毅”的內(nèi)涵。2、學(xué)生細(xì)讀課文并思索。3、探討：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)溝通，共享你的學(xué)習(xí)成果。我們首先來(lái)看第一則：（1）太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（2）一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智____，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。（3）“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷”是怎樣一種心情？第一則：（1）限制心情，泰然處之；（2）正視錯(cuò)誤，理智____不錯(cuò)。“不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨意便勝利。”當(dāng)你面對(duì)挫折，當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)決，要鎮(zhèn)靜！要做一個(gè)堅(jiān)毅的人。這個(gè)我們能理解，但其次則寫于兒子勝利之時(shí)，傅雷為什么還要告知兒子須要堅(jiān)毅呢？“堅(jiān)毅”又有什么新的內(nèi)涵呢？我們來(lái)看其次則。（1）“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你丟失自知之明……謙卑。”“堅(jiān)毅”就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要恒久保持謙卑，這比失意時(shí)要堅(jiān)毅、振作更困難。的確，魯迅先生說(shuō)過(guò)：不滿意是向不的車輪。“堅(jiān)毅”包括兩個(gè)方面，即“勝不驕，敗不餒”。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時(shí)會(huì)掀起狂風(fēng)暴雨，但也有陽(yáng)光滿照的時(shí)刻。對(duì)于狂風(fēng)暴雨來(lái)襲，我們往往會(huì)謹(jǐn)慎有加，極度重視；而恰恰是陽(yáng)光滿照時(shí)，我們又簡(jiǎn)單放低警惕。所以我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)慎，時(shí)刻堅(jiān)毅。這也正是傅雷的宏大之處。（2）那么，作者認(rèn)為堅(jiān)毅的最高境界是什么呢？赤子之心。（3）你們能否結(jié)合家書內(nèi)容談?wù)勗鯓拥男撵`才稱得上“赤子之心”呢？作者在家書中流露出對(duì)兒子怎樣的希望？（1）保持謙卑（2）懷有赤子之心（心靈純凈、愛國(guó)之心——從民族文化中吸取養(yǎng)分、勇于攀登藝術(shù)的至境）有了這樣一顆赤子之心，就會(huì)使自己變得強(qiáng)大，所以傅雷告知兒子，你再也不會(huì)孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)了也不怕的了。聞名學(xué)者周國(guó)平也曾說(shuō)過(guò)：補(bǔ)充：只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充溢愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……——周國(guó)平孤獨(dú)產(chǎn)生于愛，不錯(cuò)，傅聰當(dāng)時(shí)在國(guó)外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國(guó)、愛親人、愛世界、愛生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國(guó)古代不就有高山流水之說(shuō)嗎？唐代詩(shī)人：王勃——海內(nèi)存知已，天際若比鄰。說(shuō)的就是這個(gè)道理。四、品嘗語(yǔ)句，體會(huì)感情傅雷也總是用自己的愛心，傾聽著萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順當(dāng)成才，成為兒子人生之路的堅(jiān)毅后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何？（關(guān)系密切，不但是父子，親如摯友。）何以見得？讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如摯友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間？?jī)煞饧視騼鹤拥木秤霾煌尸F(xiàn)了不同的風(fēng)格。第一封：如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰的激勵(lì)其次封：滿懷欣喜，____洋溢的勉勵(lì)。五、課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)讀到此處，令人不禁感嘆：《傅雷家書》真不愧為親子教化的典范！我們來(lái)看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？傅雷在給傅聰?shù)男爬镌@樣說(shuō)：“長(zhǎng)篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是稀里糊涂的gossip（閑談，說(shuō)長(zhǎng)道短），而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當(dāng)做一個(gè)探討藝術(shù)、探討音樂的對(duì)手；其次，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些簇新養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)微環(huán)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面。”傅雷是一位宏大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術(shù)上的導(dǎo)師、知音。兒子受挫，他諄諄教導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)；兒子勝利，他諄諄訓(xùn)誨，激勵(lì)鞭策，讓他勇于追求藝術(shù)的至境，要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，并能夠用肅穆的看法對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越”的藝術(shù)家。感謝傅雷，因?yàn)樗募視巡粌H僅是傅家的財(cái)寶，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)寶。希望同學(xué)們課后能仔細(xì)閱讀《傅雷家書》，從中學(xué)到做人的道理，提高自己的修養(yǎng)。六、作業(yè)：1、結(jié)合名著導(dǎo)讀，在課外閱讀《傅雷家書》。從中摘錄生動(dòng)美麗、感人至深的文字，并寫出自己的理解感受（至少5句）。2、“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)勸慰你，又該誰(shuí)來(lái)勸慰你呢？”你苦悶時(shí)父母傾訴嗎？你勝利時(shí)與父母共享嗎？請(qǐng)以《有話要對(duì)爸爸（媽媽）說(shuō)》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露出的濃濃的父愛。2、理解文中“堅(jiān)毅”的涵義。3、領(lǐng)悟突破挫折和勝利，以平和的心態(tài)面對(duì)生活的人生境界。4、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)語(yǔ)：父母之愛如縷縷春風(fēng)，撫慰著我們，又如絲絲陽(yáng)光暖和著我們。可我們又知曉幾分，感受多少呢？現(xiàn)在我們就從《傅了雷家書》中來(lái)掂量一下這份愛吧！2．簡(jiǎn)介作者及《傅雷家書》《傅雷家書》是我國(guó)聞名的翻譯家寫給在國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子傅聰?shù)募倚拧Ｍㄐ艜r(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封。在這些信件中呈現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的殷切期望，對(duì)兒子的舔犢深情以及對(duì)藝術(shù)追求的真實(shí)感受。傅雷是我國(guó)一代翻譯巨匠，幾乎譯遍法國(guó)聞名作家如伏爾泰、羅曼﹒羅蘭的重要作品，其夫妻在____期間含冤而死。兒子傅聰是聞名的鋼琴表演藝術(shù)家。二、初讀課文，理解內(nèi)容投影顯示導(dǎo)學(xué)提示：1．兩封信分別是在兒子什么狀況下寫的？其主要內(nèi)容是什么？學(xué)生自學(xué)后再分組探討，溝通成果教學(xué)明確：第一封信寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他遇到挫折時(shí)要保持心理平衡，正視錯(cuò)誤，理智____。其次封信寫于兒子取得勝利時(shí)，激勵(lì)他要保持謙卑的品質(zhì)，不懼怕孤獨(dú)，保持一顆赤子之心，勇攀藝術(shù)高峰。2．傅雷希望兒子成為什么樣的人？學(xué)生閱讀課文，歸納總結(jié)，相互溝通。學(xué)生展示成果：希望兒子成為堅(jiān)毅的人。及遭受挫折時(shí)要正視錯(cuò)誤，理智____；取得勝利時(shí)不要被成功沖昏了頭腦，也可以說(shuō)勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，永保赤子之心，勇攀藝術(shù)高峰。三、品讀課文，評(píng)說(shuō)人物你能從兩封信中感受到傅雷是怎樣一個(gè)人？并說(shuō)說(shuō)你的理由。導(dǎo)學(xué)提示：反復(fù)閱讀課文，請(qǐng)從不同的角度讀傅雷，用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)傅雷的評(píng)價(jià)；一個(gè)（）的父親一個(gè)（）的摯友一個(gè)（）的學(xué)者一個(gè)（）的中國(guó)人一個(gè)（）的教化家示例：一個(gè)（知心）的摯友理由：當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，他并沒有平空的說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)，而是勸慰、理解；兒子取得勝利時(shí)剛好激勵(lì)，并與兒子共同探討藝術(shù)的追求。是個(gè)可以傾訴知心的摯友。四、局部探究，品析語(yǔ)言：有感情的朗讀課文，把你喜愛的句子積累下來(lái)。導(dǎo)學(xué)提示：比方說(shuō)理蘊(yùn)涵哲理直抒胸臆啟迪心志等學(xué)生閱讀課文思索并探討溝通示例1：太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。這句話是比方說(shuō)理，說(shuō)明白限制心情的必要性。勸慰?jī)鹤釉馐艽煺蹠r(shí)要有一顆卑和的心，正視錯(cuò)誤，理智____，泰然處之。示例2：有沖突正是朝氣蓬勃的明確這句富有哲理，激勵(lì)兒子不要懼怕困難，在解決沖突中趨向完備。五：延長(zhǎng)拓展，培育實(shí)力：1：從文中我們感受了傅雷的舔?yàn)^之情，那么你從生活中感受到怎樣的父愛？用一句話概括。示例：父愛是你做錯(cuò)事那重重的一巴掌。2：學(xué)完本文，你最想對(duì)父母說(shuō)些什么？六：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，家是我們避風(fēng)的港灣，父母是我們前行的堅(jiān)毅后盾，有了家，生命才有意義，我們應(yīng)當(dāng)感恩父母，用我們優(yōu)異的成果來(lái)回報(bào)父母對(duì)我們的關(guān)愛吧！《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)8課文簡(jiǎn)析：本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設(shè)計(jì)時(shí)就很注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精當(dāng)?shù)剡x取。本課最主要的目標(biāo)有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路；一是教會(huì)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ馕龊x深刻的語(yǔ)言。目標(biāo)少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標(biāo)重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)其篩選信息實(shí)力的培育。而第而目標(biāo)重在教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)潔的____語(yǔ)言之方法。教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)問和實(shí)力：整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。接著提高品嘗語(yǔ)言的實(shí)力。２、過(guò)程和方法：在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容；通過(guò)細(xì)致研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際仔細(xì)品嘗“堅(jiān)毅”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。激勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、特性化的體驗(yàn)。３、情感看法和價(jià)值觀：感知、理解父母對(duì)孩子的舐犢深情、殷殷期望，對(duì)于“人生”問題形成自己的思索和感悟，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的思路；理解文中含義深刻的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)篩選語(yǔ)言理清文章思路；訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)特定方法解讀含義深刻之語(yǔ)句。教學(xué)打算（1）老師打算多媒體課件。（2）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書》的相關(guān)材料。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。二、通讀兩封家書，感知內(nèi)容從信的內(nèi)容看，這兩封書信分別寫于什么時(shí)候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思？感情創(chuàng)傷、精神消沉──勸慰、激勵(lì)兒子，希望他堅(jiān)毅、英勇。勝利之時(shí)──慶賀、告誡兒子，希望他頭腦醒悟。三、研讀____１、把兩封信結(jié)合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？堅(jiān)毅、英勇、有赤子之心。２、怎樣理解勝利以后也須要“堅(jiān)毅”？３、從文中的爭(zhēng)論來(lái)看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？四、揣摩語(yǔ)言再讀課文，找出你認(rèn)犯難懂的句子與大家一起溝通，爭(zhēng)取解決。五、開放探究閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用詳細(xì)語(yǔ)句加以印證。六、課外閱讀《傅雷家書》。教學(xué)反思：回顧本課的教學(xué)過(guò)程，第一個(gè)目標(biāo)解決得較好。老師并未滿意于學(xué)生報(bào)出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到足夠的依據(jù)，確保回答邏輯的連貫。至于其次個(gè)目標(biāo)也是本課之特色，對(duì)語(yǔ)言的詳細(xì)解析特殊是置換詞語(yǔ)手法的運(yùn)用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。缺憾的是，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)閱歷的不足，本課教學(xué)前松后緊，其次個(gè)目標(biāo)未能有足夠的時(shí)間綻開。這是本課的一大不足。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。2．體會(huì)信中講解并描述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)目的1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用爭(zhēng)論的作用。2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。情感看法價(jià)值觀理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)毅”的含義，相識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待勝利并接著奮斗，才是真正的“堅(jiān)毅”。教學(xué)方式：談話法啟發(fā)式教學(xué)步驟1、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課一、2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)閱讀這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么師：請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時(shí)候，有何作用？二、（生自由閱讀，思索后溝通）生：第一封家書。“我在第八信中還對(duì)你預(yù)報(bào)，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的。”可以看出，這封家書應(yīng)當(dāng)是寫于兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)憂，更不必硬壓在肚里不告知我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)勸慰你，又該誰(shuí)來(lái)勸慰你呢？……這次來(lái)信所說(shuō)的苦痛，我都理睬。我都理睬得；我很憐憫，我情愿盡量勸慰你、激勵(lì)你。……我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，……不要刻骨銘心地?fù)p害自己，……倘如你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而苦痛的時(shí)候（那肯定免不了會(huì)再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫這封信是想激勵(lì)兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對(duì)人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)英勇的人。生：其次封家書，一看就知道是寫于兒子勝利之際。“世界上最高的最純凈的快樂，莫過(guò)于觀賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而歡樂！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g樂而歡樂。”師：兩封家書，一封寫于兒子消沉?xí)r，勸慰?jī)鹤佑⒂碌靥谷坏孛鎸?duì)感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子勝利時(shí)，又告誡他要保持醒悟的頭腦。從中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？第一封信，如何面對(duì)挫折，其次封信，如何對(duì)待勝利。3．第一封家書的開頭稱呼是什么為什么要這么稱呼稱呼是“聰，敬愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。4．在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的提示：留意課文中運(yùn)用的比方和引用的故事。首先是寬慰，不必為父母擔(dān)憂。其次確定兩點(diǎn)：一是父母恒久都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在心情的起伏中渡過(guò)。最終以過(guò)來(lái)人的身份，賜予傅聰如何面對(duì)心情跌宕的建議。5．傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，限制心情的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地____，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比方，是說(shuō)明任何事情都要駕馭分寸，）其次課時(shí)1．其次封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比方成什么表現(xiàn)了什么樣的感情比方成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2．其次封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子勝利的激烈的結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子勝利的喜悅之情。傅雷把自己的激烈和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的勝利感到華蜜；觀賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激烈。3．傅聰?shù)膭倮垢道桩悩蛹ち遥撬谛胖惺欠裰皇峭Ａ粼谶@種喜悅之情中他還寫了什么他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還贊揚(yáng)了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。4．傅雷用“我更興奮的更勸慰的是”起到什么作用？這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)勝利的喜悅之情延長(zhǎng)到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更興奮、更勸慰的是傅聰沒有被勝利沖昏頭腦，沒有因?yàn)槎虝旱膭倮鳒p對(duì)藝術(shù)的探究和追求。5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)毅”。他對(duì)于“堅(jiān)毅”的理解是什么你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)毅”內(nèi)涵的干脆解說(shuō)嗎關(guān)于“堅(jiān)毅”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)毅”，其次封信中“你能堅(jiān)毅(不為成功沖昏了頭腦是堅(jiān)毅的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)毅，我就一輩子放了心!”總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)毅，既是能夠面對(duì)人生挫折、心情跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。6．在傅雷看來(lái)，堅(jiān)毅的最高境界是什么是擁有二顆赤子之心。7．怎么理解“赤子之心”提示：抓住赤子之心的純凈。赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)建的最高峰。而這種心靈的純凈是人類共同的美妙愿望。你們能否結(jié)合家書內(nèi)容來(lái)談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱得上“赤子之心”呢？生：我認(rèn)為“赤子”應(yīng)是指有一腔熱忱，滿懷理想的有識(shí)之士吧！那“赤子之心”應(yīng)說(shuō)的是極富熱忱和無(wú)限愛意的心靈，只有這樣的心靈才不會(huì)蒼老，胸懷祖國(guó)。傅雷在家書的后面就流露出希望兒子將來(lái)能報(bào)效祖國(guó)，將中國(guó)的音樂帶向世界，為我們中國(guó)人爭(zhēng)光爭(zhēng)氣。8、傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)當(dāng)增加“氣吞斗牛”的陽(yáng)剛之氣。9．組織探討：在信的末尾，傅雷又回到了心情的“沖突與歡樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生心情起伏的解說(shuō)。第一封信里，他說(shuō)人生必定充溢了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；其次封信中，他強(qiáng)調(diào)“有沖突正是朝氣蓬勃的明證”，以此激勵(lì)兒子，要英勇面對(duì)各種各樣的沖突，在不斷解決沖突的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完備”。評(píng)價(jià)：作為一位宏大的學(xué)者，也是一位宏大的父親，傅雷的宏大之處就在于，他借助兒子勝利的機(jī)會(huì)，賜予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。總結(jié)這是兩封一般而又不尋常的家書：一般，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活動(dòng)身，既賜予兒子藝術(shù)的訓(xùn)誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、摯友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。作業(yè)探討完成課后練習(xí)．三、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比方，目的是什么提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比方和引用的克利斯朵夫的故事。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)時(shí)那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比方，非常真實(shí)地表達(dá)出全部“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而安靜，沉郁而超然。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂文本2、了解兩則家書的內(nèi)容3、理解兩則家書的內(nèi)涵重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解作者對(duì)人生的深刻體悟2、體悟父母情懷教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（3分鐘）上正課前，問同學(xué)們一個(gè)問題，我手臂上的這幾個(gè)珍寶光臨時(shí)我耽擱了同學(xué)們節(jié)課，大家已記不清晰了，其實(shí)我也記不清晰了，但臥床靜養(yǎng)時(shí)，《武當(dāng)》刊物中“人心蠱惑，命運(yùn)難測(cè)”八個(gè)字讓我終身難忘，尤其是“命運(yùn)難測(cè)”四個(gè)字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有苦惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽(yù)，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)，如何端正自己心態(tài)呢？被譽(yù)為“中國(guó)父母勝利家教的典范”的傅雷家書會(huì)給同學(xué)們滿足的答案二、整體感知（20分鐘）分組誦讀課文思索下面兩個(gè)問題：1、信件是人們感情的溝通、是人們心情的流露，兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么心境而寫的？預(yù)期目標(biāo)：第一封：消沉苦悶其次封：欣喜勝利2、針對(duì)“消沉苦悶”、“欣喜勝利”的心境，“我”是怎樣解說(shuō)與勸慰的？預(yù)期目標(biāo)：第一封：泰然處之、引以為鑒其次封：謙卑不傲、赤子攀登三、研讀體悟（11分鐘）“命運(yùn)難測(cè)”，在時(shí)有苦惱、有消沉，時(shí)有鮮花、有贊譽(yù)的命運(yùn)面前，我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)，如何端正自己心態(tài)呢？信任同學(xué)們現(xiàn)在已有了感受，請(qǐng)寫出來(lái)。預(yù)期目標(biāo)：做一個(gè)堅(jiān)毅（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無(wú)懼孤獨(dú)。）的人。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)毅面對(duì)；當(dāng)迎來(lái)勝利時(shí)，不要被成功沖昏了頭腦，要堅(jiān)毅；要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，最終達(dá)到勝利的彼岸。四、拓展感悟（11分鐘）傅雷在一封信中提到“……我興奮的是我又多了一個(gè)摯友，兒子變了摯友，世界上有什么事可以和這種華蜜相比呢？”這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人艷羨的。或許同學(xué)會(huì)艷羨傅聰有這么一個(gè)關(guān)切他、愛惜、引導(dǎo)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對(duì)自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然許多父親不能像傅聰?shù)母赣H那么有才華，給我們寫出如此諄諄教育的家書來(lái)，但是，我信任，以同學(xué)們現(xiàn)在的實(shí)力足可以寫一段讓父母感動(dòng)的話語(yǔ)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，好好回想父親對(duì)你們的愛，然后把最想說(shuō)的話用信件的形式呈現(xiàn)出來(lái)。板書設(shè)計(jì)《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)11教材____《傅雷家書兩則》分別寫與兒子消沉苦悶和欣喜勝利的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟和對(duì)兒子的殷殷期望；作者傅雷以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)出自己對(duì)兒子的舔犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的獨(dú)特感受。教學(xué)目標(biāo)一、反復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格。二、體會(huì)父子深情，了解傅雷對(duì)人生的深刻感悟。三、品嘗信中包含哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。四、駕馭書信的格式。五、學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生中的消沉苦悶，如何面對(duì)人生中的欣喜勝利。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“堅(jiān)毅”的含義，體會(huì)父子深情教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、反復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格。2、體會(huì)“堅(jiān)毅”的含義。一、導(dǎo)入新課人生之路并不到處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當(dāng)我們面對(duì)不同的人生境遇時(shí)，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢？請(qǐng)看一位前輩，也是一位智者的回答吧！二、了解傅雷與傅聰?shù)馁Y料傅雷（1908966），我國(guó)聞名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年頭起，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮葛朗臺(tái)》、《貝姨》、《邦斯舅舅》傅聰世界聞名鋼琴家。在世界范圍內(nèi)始終被認(rèn)為是華人最宏大的鋼琴家、中國(guó)鋼琴詩(shī)人。曾被《時(shí)代周刊》贊譽(yù)為“當(dāng)今世界最宏大的鋼琴家之一”三、閱讀《傅雷家書兩則》整體感知（一）、正音庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無(wú)累涕泗橫流羲皇上人灰燼（二）整體感知這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的？第一封：消沉苦悶之時(shí)。其次封：欣喜勝利之時(shí)作者寫這兩封家書的目的分別是什么？第一封：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。其次封：提示兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。四、深化研討這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格呈現(xiàn)出對(duì)兒子的舐犢之情？第一封信：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的激勵(lì)。其次封信：滿懷欣喜、____洋溢的勉勵(lì)。1、閱讀第一封信，看看作者是怎樣激勵(lì)勸慰?jī)鹤拥模竣佟㈤_頭為什么這樣稱呼？稱呼:聰,敬愛的孩子.這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的安慰.②、對(duì)于心情的凹凸起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？“人一輩子……真正地解脫。“只要高潮不過(guò)分使你驚慌，低潮不過(guò)分使你頹廢就好了”“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智____，徹底感悟，就會(huì)越來(lái)越堅(jiān)毅。探討明確:(1)面對(duì)心情上起伏跌宕的正確看法之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡.(2)面對(duì)心情上起伏跌宕的正確看法之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒.③、能否從文中找出運(yùn)用了比方修辭手法的句子？并____這樣寫的好處。太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。而要像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷。作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明白做任何事都要駕馭分寸，限制心情的必要。2、閱讀其次封信。①當(dāng)兒子勝利之時(shí)，做父親的肯定特別興奮激烈，那么父親原委都為什么而感到興奮呢？請(qǐng)找出詳細(xì)的語(yǔ)句。為孩子贏得了勝利而興奮；為孩子能替祖國(guó)爭(zhēng)光而興奮；為孩子演奏的音樂能使更多人歡樂而興奮。②、傅雷在興奮之余，對(duì)兒子有哪些更高的要求呢？傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,他更提出了要有赤子之心這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上保有一顆純凈的心靈.這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)建一個(gè)世界,創(chuàng)建很多心靈的摯友.五、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨1、有一個(gè)關(guān)鍵詞文眼，貫穿兩封信的內(nèi)在精神，請(qǐng)找出來(lái)。--堅(jiān)毅2、如何理解“堅(jiān)毅”？勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅(jiān)毅”的最高境界是能夠保持心靈的純凈，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最珍貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)毅。3、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？希望兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，無(wú)論遭遇怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。六、聯(lián)系實(shí)際，反思自己你是一個(gè)堅(jiān)毅的人嗎？七、板書設(shè)計(jì)堅(jiān)毅勝不驕赤子之心敗不餒《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)121、激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的讀書方法進(jìn)行閱讀。2、了解作品內(nèi)容，概括作者思想品行。3、結(jié)合書信，聯(lián)系實(shí)際，談自己的人生感受。一、導(dǎo)入新課：課前聽歌曲《一封家書》師：同學(xué)們，這首歌曲的名字是《一封家書》，家書，是家人之間寫的書信。我們今日名著導(dǎo)讀的篇目就是《傅雷家書》。二、導(dǎo)讀過(guò)程（一）學(xué)問鏈接1.傅聰：著名世界的海外華人、聞名鋼琴演奏家，20世紀(jì)60年頭已被《時(shí)代____》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代最宏大的音樂家之一”，是華人音樂家揚(yáng)名國(guó)際樂壇的典范。在六、七十年頭的20年間，實(shí)行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂會(huì)，錄制了約50張唱片。他馳騁于國(guó)際音樂舞臺(tái)47年，獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。2.傅雷：傅雷（1908966），我國(guó)聞名翻譯家、文藝評(píng)論家，畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《醇厚人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。3.《傅雷家書》：是傅雷與妻子在1954-966年間寫給在國(guó)外留學(xué)的兒子傅聰?shù)募視鴧R編，共346封，是一部充溢父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。（二）初識(shí)家書：學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀144頁(yè)內(nèi)容，完成題目。①法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克和他的《》，是我國(guó)聞名翻譯家傅雷先生介紹到中國(guó)來(lái)的。②《傅雷家書》凝合著傅雷對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚的愛，信中首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)年輕人的問題，再者就是對(duì)兒子在道路上的成長(zhǎng)，時(shí)常賜予指引。生閱讀，做題，師明確。（三）品讀“家書”1.舉薦讀書方法。（1）摘抄法：對(duì)文中的精彩語(yǔ)句和片段進(jìn)行摘錄。（2）批注法：標(biāo)注圈點(diǎn)。批注的有關(guān)符號(hào)（同學(xué)們可簡(jiǎn)潔記一下）：如“～～～”標(biāo)注精彩語(yǔ)句，“——”標(biāo)注意點(diǎn)語(yǔ)句，“○○○○”標(biāo)注難詞，“？”標(biāo)注難句。2.學(xué)生運(yùn)用批注法閱讀課本145頁(yè)的“精彩片段”和48頁(yè)的《傅雷家書兩則》，標(biāo)注出你精彩、或重點(diǎn)或疑難語(yǔ)句，并探討完成問題。“精彩片段”（1）這封信由的樂曲特點(diǎn)談起，論及藝術(shù)家要有一顆，要。而真誠(chéng)是做人之本，必需從小培育。“家書兩則”（1）這兩封家書分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫的？（生探討、回答）第一封信：消沉苦悶之時(shí)。其次封信：欣喜勝利之時(shí)。（2）從這兩封家書中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？明確：堅(jiān)毅的人（提示：兩封信中提到同一個(gè)詞，表達(dá)了同一個(gè)愿望。）生回答，師明確。（四）閱讀共享：學(xué)生溝通閱讀體會(huì)：精彩語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句等，老師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：詮釋“堅(jiān)毅”含義的語(yǔ)句，體現(xiàn)一個(gè)父親的愿望和對(duì)兒子的愛；對(duì)兒子藝術(shù)上的指導(dǎo)，體現(xiàn)傅雷高深的藝術(shù)造詣的語(yǔ)句；文筆美麗的語(yǔ)句，體現(xiàn)傅雷高深的文學(xué)造詣；表現(xiàn)愛國(guó)情感的語(yǔ)句等。（五）延長(zhǎng)閱讀：精彩語(yǔ)段摘錄。（六）點(diǎn)評(píng)人物句式：我認(rèn)為傅雷是一位的父親，因?yàn)樗W(xué)生思索、回答，師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：（1）觀點(diǎn)：愛孩子；依據(jù)：教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)音樂。（2）觀點(diǎn)：教子有方；依據(jù)：不僅教給兒子許多學(xué)音樂的方法還教兒子做人的原則。（3）觀點(diǎn)：具有博大胸襟；依據(jù)：要把兒子學(xué)音樂的閱歷，講給其他青年聽。（4）觀點(diǎn)：愛祖國(guó)；依據(jù)：說(shuō)過(guò)“你如今每次登臺(tái)都與國(guó)家面子有關(guān)；個(gè)人的榮辱得失事小，國(guó)家的榮辱得失事大！你既酷愛祖國(guó)，這一點(diǎn)尤其不能忘了”。師小結(jié)：一個(gè)父敬愛自己的兒子、傾心教化自己的兒子，當(dāng)然令人敬佩，但這樣的父親有許多，數(shù)不勝數(shù)。而在愛自己兒子的同時(shí)，又時(shí)時(shí)想著全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的青年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這就跳出了狹小的個(gè)人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛國(guó)情感、拳拳的赤子之心，更書寫了一個(gè)大寫的“人”字，讓我們高山仰止。這種通過(guò)家書所呈現(xiàn)的家訓(xùn)，是教化的最小單元，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的單元，構(gòu)成了豐富龐雜的社會(huì)，我們現(xiàn)在正努力構(gòu)建和諧社會(huì)，社會(huì)和諧與否，與各種家訓(xùn)有著密不行分的關(guān)系，而《傅雷家書》被譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)”，已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)寶。同學(xué)們課后或閱讀課上肯定要仔細(xì)閱讀，也肯定會(huì)受益匪淺。（七）以讀促寫寫一段最想對(duì)父母說(shuō)的心里話，以表達(dá)真摯感情，一百字左右即可。開頭為“敬愛的爸爸（媽媽）：……”生寫作、溝通，師點(diǎn)評(píng)。三、布置作業(yè)1.回家后把這段話念給爸爸媽媽聽。2.把本節(jié)課標(biāo)注出的精彩語(yǔ)句摘錄到讀書筆記上。莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活中沒有書籍，就似乎天空沒有陽(yáng)光，就似乎鳥兒沒了翅膀。讀書可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)問，開闊視野，陶冶情操，樹立志向！所以請(qǐng)多讀書！你會(huì)發(fā)覺你的天空更高更遠(yuǎn)，你的世界更廣更闊！《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)13《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價(jià)值無(wú)比寶貴。既是書信，則關(guān)聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會(huì)讀出眾多的感悟，所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時(shí)宜采納發(fā)覺法，即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)覺其寶貴的價(jià)值，在發(fā)覺中提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。一、在搜集中發(fā)覺并走近傅氏父子通過(guò)課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發(fā)覺、提取、整合最重要的信息打算在班上溝通。信息要點(diǎn)：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。二、在品讀中發(fā)覺并走進(jìn)《傅雷家書兩則》1、站在父親的角度品讀：⑴默讀：不出聲，專心讀，整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一(二)封信針對(duì)兒子為開頭進(jìn)行歸納。歸納要點(diǎn)：第一封信針對(duì)兒子精神消沉想表達(dá)勸慰、勸勉、激勵(lì)之意;其次封信針對(duì)兒子演出取得勝利想表達(dá)興奮、激勵(lì)、勸勉之意。(大意對(duì)即可)⑵朗讀：讀出聲，專心品嘗父親表達(dá)了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語(yǔ)、句子歸納。要點(diǎn)：①指導(dǎo)朗讀：既是站在父親的角度，則應(yīng)細(xì)致揣摩父親的心情、情感、聲音、語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語(yǔ)氣溫柔與嘹亮，讀出滿腔慈祥與牽掛，讀出滿心陽(yáng)光與爽性，讀出真誠(chéng)的關(guān)愛與激勵(lì)，讀出理性的思索與人生的堅(jiān)毅。而其次封則應(yīng)讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出勝利毫不矜持的激烈和興奮，對(duì)兒子面對(duì)勝利表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及激勵(lì)兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。②指導(dǎo)表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運(yùn)用信中的雅詞佳句進(jìn)行精確的表達(dá)。2、站在兒子的角度品讀：⑴默讀，整體感悟：讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。感受要點(diǎn)：寬慰、慈祥、激勵(lì)、博大、胸懷、傲慢、追求⑵朗讀，詳細(xì)感悟：讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。①朗讀指導(dǎo)：既是站在兒子的角度，則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不憐憫緒、不同心境下的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈祥、勸慰和激勵(lì)下重又感到自信、振作、開心、充溢信念的心情;其次封信應(yīng)讀出父親為兒子取得勝利感到的激烈和傲慢之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。②感受示例：從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你驚慌，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充溢了起伏跌宕的曲折經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此應(yīng)當(dāng)盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語(yǔ)言表達(dá)的美麗貼切，比方的形象生動(dòng)，從中窺見了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識(shí)之淵博，語(yǔ)言功底之深厚。這啟發(fā)了我，肯定要多讀多積累多運(yùn)用。3、站在旁人的角度品讀：⑴從為人父母的角度讀到了什么要點(diǎn)：①?gòu)母赣H傅雷處讀到了對(duì)兒子的慈祥、理解，對(duì)挫折所持的樂觀、主動(dòng)看法，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)人生的理性思索以及學(xué)識(shí)的淵博深廣等;②父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r賜予陽(yáng)光與春風(fēng)而不責(zé)怪或埋怨;在兒子事業(yè)勝利后應(yīng)與之共享其歡樂，同時(shí)賜予勸勉和激勵(lì)，使之取得更大的勝利⑵從為人子的角度讀到了什么要點(diǎn)：讀到了理解、關(guān)愛、謙遜、追求;讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國(guó)為民族為事業(yè)不懈努力三、在積累中發(fā)覺并感悟家書的語(yǔ)言魅力家書雖為書信，但語(yǔ)言美麗，應(yīng)讓學(xué)生勾畫、摘抄、積累。1、大量運(yùn)用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言顯得精致、文靜和富于內(nèi)涵：如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無(wú)累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感受萬(wàn)端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚(yáng)光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛2、大量運(yùn)用排比、比方、引用等修辭，使書信內(nèi)蘊(yùn)豐厚又透出劇烈的文化和哲理氣息，啟人深思。如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢我們不來(lái)勸慰你，又該誰(shuí)來(lái)勸慰你呢一連串的反問構(gòu)成排比，表達(dá)了父母的慈祥和理解。如比方：如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看，像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷等，表達(dá)出對(duì)過(guò)去的事情要有一種安靜、超然的心態(tài)。如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)驗(yàn)，表明要冷靜客觀，吸取教訓(xùn)，引為借鑒;引用古詩(shī)詞，既表達(dá)自己對(duì)中華文化的酷愛與信念，又激勵(lì)兒子要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國(guó)的鐘聲。四、在仿寫中發(fā)覺并展示自己的語(yǔ)言天賦自主選擇下面的一項(xiàng)小練習(xí)進(jìn)行先書面后口頭的訓(xùn)練，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。1、選用信中五至十個(gè)詞語(yǔ)，寫一段話;2、自選一個(gè)句子或語(yǔ)段仿寫。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過(guò)于──更莫過(guò)于──;如語(yǔ)段音樂院長(zhǎng)說(shuō)應(yīng)當(dāng)有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。3、自選一句話或一個(gè)語(yǔ)段寫一段感悟(200～300字左右)。五、在反思中發(fā)覺并挖掘自己的內(nèi)在需求通過(guò)《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學(xué)生反思自己收獲了什么反思角度提示：1、從對(duì)父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思索去理解父母之愛2、從追求志向思索人生的角度去反思：如應(yīng)有高遠(yuǎn)的人生追求并為自己的追求不懈地努力3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思索，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣4、從名聞名篇名言閱讀的角度去反思：如應(yīng)多讀多積累多思索六、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺并加深對(duì)父母的理解1、了解并駕馭書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或苦惱或歡樂或志向或追求從不同角度品讀、感悟、發(fā)覺《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思索是該教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，仿照書信中的語(yǔ)言表達(dá)，從而提升其語(yǔ)言感悟、語(yǔ)言駕馭以及語(yǔ)文對(duì)人的熏陶感染實(shí)力。同時(shí)，此設(shè)計(jì)兼顧了不同層次的學(xué)生，意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì)141、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會(huì)書信的情感。2、研讀賞析，質(zhì)疑探討，走進(jìn)傅雷，了解其人。3、生活鏈接，采納書信的形式，書寫心得體會(huì)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會(huì)書信的情感。研讀賞析，質(zhì)疑探討，走進(jìn)傅雷，了解其人。誦讀、探討。投影儀。1課時(shí)。一、導(dǎo)入書信，人與人之間傳遞感情、綻開深層心靈溝通的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，聞名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中原委書寫了怎樣的情感呢今日，我們就選取其中的兩則，來(lái)共同的學(xué)習(xí)。二、整體感知，把握情感1、投影：明確重點(diǎn)字詞：庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無(wú)累重蹈覆轍涕