【教學設計、中學化學】《飽和溶液與不飽和溶液》教學設計作者姓名：劉瓊飛學校：戶縣太平學校所屬區縣：戶縣聯系方式編：710304第三單元溶液溶液的形成第2課時（飽和溶液與不飽和溶液）教學設計劉瓊飛課標要求：理解飽和溶液與不飽和溶液的含義；了解飽和溶液與不飽和溶液是相互轉化的條件。飽和(不飽和)溶液與濃(稀)溶液的關系內容和學情分析：溶液是生產生活和科學研究中常見的物質，經過第一課時的學習，學生已經對什么樣的物質是溶液；溶液有怎樣的組成等相關知識有了一定的認識。對于飽和和與不飽和溶液，對于物質的溶解限量等問題很多學生在生活中也是有一定的了解的，比如：一定的水中，如果糖一但加多了，就會有不溶解的現象。而本節課主要就是通過探究實驗使學生對于是飽和溶液與不飽和溶液及飽和溶液與不飽和溶液是相互轉化的條件形成更為系統和清晰的認識。學習建議：通過實驗探究概括理解飽和溶液與不飽和溶液的概念；通過實驗探究歸納飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的條件；小組合作完成探究實驗，明確探究實驗目的。學習目標：1.知識與能力：了解飽和溶液和不飽和溶液，能區別飽和溶液與不飽和溶液，了解飽和溶液和不飽和溶液相互轉化的方法。了解飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系。2.過程與方法：通過對“飽和溶液與不飽和溶液溶液相互轉化條件”的探究，加深對飽和溶液與不飽和溶液的區分，飽和與不飽和跟濃溶液與稀溶液的關系，達到對知識的遷移，同時根據所學知識去解三、深化探究【設疑】結合前面的實驗小組討論飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的方法有哪些呢？【巡視】發現并幫助學生解決實驗中遇到的問題【獲得結論】引導學生歸納飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的方法：恒溫蒸發溶劑、加入溶質、降溫恒溫蒸發溶劑、加入溶質、降溫【點撥】大多數固體物質都是隨著溫度的升高溶解量增大，但有少數物質（如：熟石灰）隨溫度的升高溶解量反而降低。【投影】課堂練習二（見附件二）指導學生完成課堂練習二思考討論歸納總結體會理解完成練習鞏固知識培養學生小組合作進行討論思考分析的能力讓學生對溫度對物質溶解量的影響有完整的認識使學生了解如何運用知識解決實際問題四、拓展探究【提出問題】生產生活中我們會聽到人們常說某個溶液很“濃”或很“稀”，這里的濃溶液是不是就一定是指飽和溶液；這里的稀溶液是不是指的就是不飽和溶液？【設疑】結合前面的實驗想一想飽和溶液跟溶液的濃、稀有關系嗎？【點撥】1、對于不同溶質，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液；2、對于同種溶質，在同一溫度下，飽和溶液一定比不飽和溶液要濃。【投影】課堂練習三（見附件三）指導學生完成課堂練習三思考討論：應該不是吧！回顧前面的實驗思考思考討論：溶液的濃稀和是否飽和間沒有必然的聯系。它們間的關系是:濃溶液不一定是飽和溶液，稀溶液不一定是不飽和溶液。完成練習鞏固知識聯系生產生活解決實際問題深化學生對飽和溶液與不飽和溶液的認識通過研究清楚飽和溶液與不飽和溶液和濃溶液與稀溶液的關系深化學生對結論的掌握運用【學會總結】今天我們通過探究，學習了飽和溶液與不飽和溶液的有關知識，請同學們從都學到了哪些知識與提高了哪些能力角度談談今天的收獲。（下面我們就來檢查一下同學們的掌握情況）思考回顧，紛紛舉手1.知道了飽和溶液與不飽和溶液概念；2.知道了如何將飽和溶液與不飽和溶液相互轉化;3、、、、、、、培養學生分析歸納問題的能力使知識更加清晰調理板書設計：教學反思：1、滿意之處：科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，通過探究實驗，學生釋疑解惑，獲取知識，提高能力。本節課利用“探究發現，深化探究，拓展探究”將教學內容設計成一個個探究實驗，引領學生一層層的去發現問題，分析現象，獲得結論，形成能力，充分體現學生的學習主體地位。2、失誤不足：小組合作，是科學探究的重要形式，也是探究結果好壞的重要保證，要求學生積極參與，各抒己見，分工合作，交流共享。由于學生程度差別較大，且又是下午第一節課，使得各小組實驗進度參差不齊，影響到了整體的教學進度。3、優化思路：針對分組合作不利，學生參與度不足，后續教學可通過合理分組，優、中、后均衡搭配，及進一步優化實驗設計讓所有學生都具體、可完成的任務等辦法加以解決。附件一：沖糖水的故事女孩：“媽媽，我要喝糖開水。”（媽媽將一玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒水，然后向其中加兩勺糖，攪拌，糖全部溶解；又取了一勺糖放入杯中，攪拌，杯底有糖剩余。）女孩：“媽媽，再加點糖吧～”媽媽：“已經很甜了，再加也不會更甜了。”女孩：“為什么呀？”附件二：課堂練習一1.使一接近飽和的溶液變成飽和溶液，可將其中的溶劑倒出一些嗎？2.被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現白色的斑痕？3．有一瓶蒸餾水和一瓶稀氯化鉀溶液,用什么簡單的方法把它們區分開?附件三：課堂練習二1、現有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液，試舉出兩種使它變成飽和溶液的方法。2、下列說法