《自相矛盾》教學設計之一本文是關于《自相矛盾》教學設計之一，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。一、教學內容北京市21世紀教材第五冊26寓言二則自相矛盾二、教學目標1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。三、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。四、教學過程（一）導入：1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。2、引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。3、指名讀文，進行反饋。4、學習生字詞。（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。④通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。（三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。（四）深入理解課文內容，明白故事的寓意。圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。一個人拿矛和盾的圖自相矛盾我的矛我的盾銳利堅固什么盾什么矛戳得穿戳不穿（五）通過表演，深化對寓意的理解。1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。（六）延伸練習。1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。課后評析：番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環節都體現了新的教學理念：（一）充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。討的問題。在本節課教學設計中的以下幾個環節體現得很充分：在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發現“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。評價中增加孩子的自信。體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也內容的機械重復，而是有延伸、有升華。（二）充分開發、利用教材，注重語文三維目標的訓練。的過程與方法也要體現。方法，并把這一方法滲透在整節課的教學之中。一說，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。養學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。（三）充分發揮信息技術的多種功能，為教與學服務。箱兩個環節，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺