第頁共頁五年級語文《景陽岡》教案五年級語文《景陽岡》教案五年級語文《景陽岡》教案1教學目的1．理解課文內容，使學生理解武松豪放倔強、英勇無畏的性格。2．能在理解內容的根底上分清事情的前因、后果。3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的局部。教學重點、難點理解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智英勇的性格。教學課時二課時教學設計第一課時一、教學目的〔一〕初讀課文，理解大概內容。〔二〕讀準生字，理解生詞。〔三〕給課文分段。二、教學重點、難點初步理解課文的主要內容。三、教學過程〔一〕出示課題，簡介小說的背景。本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑圖，提醒了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目的，終于承受了招安，使起義失敗。《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的表達。封建統(tǒng)治者對充滿對抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。《水滸傳》在流傳過程當中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。〔二〕初讀課文，要求：1．自學本課的生字、新詞。2．標出作品的自然段序號。〔三〕檢查自學情況，掌握下面的詞語。一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。〔四〕再默讀課文，想一想：1．這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？2．你還有什么不理解的提出來。〔五〕分段，概括段意。學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。第一段〔1～4自然段〕：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。第二段〔5～7自然段〕：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。第三段〔8～12自然段〕：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段〔13自然段〕：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。〔六〕作業(yè)。1．完成書后考慮練習第1題。第二課時一、教學目的〔一〕理解課文內容，使學生理解武松豪放倔強、英勇無畏的性格。〔二〕能在理解文章內容的根底上分清事情的前因后果。〔三〕重點朗讀文中描寫武松打虎的局部。二、教學重點、難點理解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智英勇的性格。三、教學過程〔一〕檢查復習1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？2．課文主要寫了哪兩件事？〔二〕學習第一大段。1．默讀課文，理清層次。武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這局部要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這局部也要抓住人物的語言。2．精讀課文，考慮作者的寫作意圖。寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。這道題是想讓學生找出描寫人物神態(tài)動作的詞，從而體會武松的性格。4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點詳細描繪的。〔三〕學習課文第二大段。1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。在這一大段當中，老師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。2．指導朗讀，體會人物的性格特點。〔四〕自學課文第三大段。1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時英勇、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。3．交流自學情況，概括本段的內容。〔五〕讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。完成書后考慮·練習第2題。〔1〕店家只給武松篩三碗酒。這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。〔2〕武松不聽勸告上景陽岡。這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。〔3〕武松提不動那只被他打死的老虎。因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。〔六〕總結全文，歸納中心。〔七〕有感情地朗讀武松打虎這一局部。五年級語文《景陽岡》教案2學習目的１、理解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內容。２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。學習難點除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。課時安排一課時教學過程一、預習探究：前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。〔板書：２０、景陽岡〕１、你們理解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？〔全班交流。一起讀文后的“資料袋”。〕２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。〔小黑板出示〕⑴認真讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？⑴理清課文思路，理解段與段的聯(lián)絡。⑵通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、合作交流：１、把課文讀正確、讀流利：由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。２、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮批注的好習慣。３、四人小組交流學習情況。三、品讀體驗：１、學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。〔課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。〕２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深入的印象？讀后有什么感受？⑴引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進展比擬體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？〔“閃”既是本能的反響，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防范的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。〕描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。⑵根據(jù)交流，重點品讀相關的句子：①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀〔生有感情地朗讀。〕②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？〔生有感情地朗讀，老師適時指導。〕③比比看，誰最像武松。４、“打虎”局部通過對人物動作的.描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很英勇。“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”可以體會出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著親密的關系。５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……6、交流收獲１、本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？２、小結：《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。四、穩(wěn)固延伸：閱讀《水滸傳》。課時作業(yè)搜集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。板書設計：景陽岡岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來豪放勇武無所畏懼教學反思：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進展體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，老師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。五年級語文《景陽岡》教案3一、教學要求1.理解課文內容，理解武松打虎的經(jīng)過。2.在理解內容的根底上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的局部。二、教學重點:在理解課文內容的根底上分清事情的前因后果。三、教具準備:生字卡片、寫有“考慮，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。四、教學時間：二課時。第一課時教學內容：初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎局部。教學過程：一、聽寫詞語抵御、推辭。侮辱、回絕、和氏壁、絕口不提(聽寫后，同座同學互相檢查修改)二、啟發(fā)談話，導人新課前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?三、初步理解課文內容，理清課文條理1.提出自學要求：：用比擬快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“考慮·練習”1的填空題。2.學生按要求自學。3.討論交流。(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。(2)請學生說說是怎樣填寫“考慮·練習”1的。四、抓住重點，進一步理解課文1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的局部，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?在學生理解語句意思的根底上，(適當演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。六、布置作業(yè)練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一局部。第二課時教學內容：說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。教學過程：一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段二、指名說說每段的大意三、練習分清事情的前因后果1.掛出寫有“考慮·練習2”的小黑板。2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。3.全班討論交流。(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。(原因：“三碗不過岡”。)(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。結果：打死了猛虎。)(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。結果：“先下岡去，明早再來理睬。”)四、指導有感情朗讀1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一局部該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的英勇、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)2.學生自己練習。3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進展表揚。五、布置作業(yè)預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。五年級語文《景陽岡》教案4教學目的1.認識“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。3.按照故事的開展順序,理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。4.理解課文內容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。教學過程-第一課時-一、創(chuàng)設情境,激情導入。(播放《好漢歌》,導知名著《水滸傳》)上一課,我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,標出自然段。2.(出示生字詞)指導學生識字。(1)學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。(2)注意:多音字“泊”讀bó時,多是動詞,停泊;讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。3.閱讀全文,理解文章內容。(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)(2)根據(jù)故事情節(jié),你認為文章可以分為幾個局部?(四個局部)如何劃分?第一局部:喝酒(1~4自然段);第二局部:上岡(5~7自然段);第三局部:打虎(8~12自然段);第四局部:下岡(13自然段)。三、再讀課文,整體感知。齊讀1~4自然段,說說課文第一局部主要講了什么內容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)1.大家在讀這局部時,有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什么方法理解呢?其實,我們可以聯(lián)絡上下文,比方說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。2.我們從這局部的內容理解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經(jīng)是(晌午),這時他感到(肚中饑渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!四、小結。喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!-第二課時-一、復習故知,導入新課。上節(jié)課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這局部的內容,用一個小標題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?二、抓住細節(jié),探究賞析。1.請同學們齊讀文章第二局部,說一說,這局部講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)考慮:為什么他在相信有虎之后,仍然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這局部內容用小標題概括為——上岡。2.很快,武松酒力發(fā)作,這時,他想休息一下。這時,發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三局部。(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊。”①找出大蟲一開場抓人時的動詞。(撲、掀、剪)②武松的應對。(三閃)第一回合對陣,結果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應戰(zhàn),表達了他的以退為進,有勇有謀。(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開場了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合,武松戰(zhàn)績如何?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”①武松沒了武器,他用什么應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。”②從武松打虎的動作和經(jīng)過中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)(4)在第三回合中,武松絕境還擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經(jīng)過這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。(5)這一局部,可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這局部的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當?shù)恼Z氣、表情、動作,使故事情節(jié)更生動傳神。3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。三、拓展延伸。有人說武松真英勇,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是幸運。你覺得呢?說說你的理由。(贊成前者:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,沉著應對。贊成后者:武松不聽別人好心的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況非常驚險;在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)四、小結。無論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。教學反思本課作為精讀課文,除了需要學生掌握故事情節(jié),更要體會人物形象,所以重點講解打虎局部,引導學生通過對武松打虎的動作描寫,感受人物的英雄形象。五年級語文《景陽岡》教案5教學目的：1.學會本課的生字、新詞。2.理解課文的內容，感悟武松的倔強豪放、機智勇武的性格。3.激發(fā)與培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。教學重難點：重點：理解武松打虎一局部內容。難點：感悟人物的性格特征。教學過程：一、激趣導入同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的理解。今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄--武松吧。板書課題：景陽岡(解題)參照“閱讀提示”，明確學習要求：⑴找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關系嗎?⑶武松給你留下了什么樣的印象?二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進展解決。2.檢查學生自學情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點指導個別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事?重點寫了哪些內容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。1細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。3展示交流打虎：⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。老虎：一撲一掀一剪武松：閃在青石旁閃在大蟲背后又閃在一邊)⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由。⑶找出武松打虎的動作描寫(掄劈揪按踢提打)，感受武松的英勇無畏。⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智英勇和打虎時驚心動魄的場面。⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。⑺學生展示自己的朗讀。喝酒：⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強豪放)4.老師小結過渡：剛剛我們重點交流了打虎和喝酒兩個局部，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關嗎?四、總結同學們，通過《景陽岡》一課的學習，我們認識了一個怎樣的武松?倔強豪放，機智勇武五、探究延伸學了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學說：“如今要保護老虎，武松打虎的內容不該讀了。”你同意嗎?說說你的看法。1.學生討論2.學生暢談，師相機點撥五年級語文《景陽岡》教案6一、激趣導入，明確閱讀要求1.今天我們要學習略讀課文《景陽岡》沒有看過《水滸傳》的同學可以從《資料袋》中理解有關的內容。2.怎樣學好這篇課文，請閱讀有關課前的閱讀提示。3.從閱讀提示中，你理解到了什么?(1)認真讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。2.讀讀你印象特別深的段落，隨機理解詞語。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句語言表達上與現(xiàn)代白話文有所不同。如何：為什么。但凡：但凡，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。三、檢查自學效果、組織交流1.課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。(課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。)2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。四、景陽岡打虎時，抓動作見特點你覺得最精彩的是哪局部?武松赤手空拳打死猛虎。1.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點?從哪些地方最能表達出來?2.引導板書：機智英勇武藝超群(1)那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。(2)武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……感情朗讀，讀出武松的英勇無畏。(3)說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢?(“閃”既是本能的反響，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防范的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。3.小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的?通過人物動作的描寫。五、打虎前抓喝酒，寫語言見特點1.除了打虎，課文還寫了哪些內容?(打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。)2.快速默讀這一局部，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。3.引導，并板書豪爽、倔強、英勇、酒量驚人、膽量過人。4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?(1)豪爽這酒真有氣力!(2)倔強原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!(3)英勇就有大蟲，我也不怕。這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!。(4)酒量驚人武松前后共吃了十八碗。但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。(5)膽量過人武松聽了，笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”武松看了，笑道：“……我怕什么!”細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”(6)好強轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。5.這些內容和武松打虎有什么關系?(這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動描寫，使武松英勇無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。)六、自主探究、交流收獲1.本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎?2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢?請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。五年級語文《景陽岡》教案7教學目的：知識目的認讀8個字。才能目的默讀課文。借助注釋理解詞句的意思，理解課文內容。能講述武松打虎的情景。思品目的感受武松打虎的精神，產(chǎn)生喜歡這個英雄形象的感情。教學重點：理解課文內容，講述武松打虎的情景。教學難點：繪聲繪色地講述武松打虎的情景。教具準備：課件教學過程：一、啟發(fā)閱讀興趣。1．誰知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？2．今天我們要讀讀武松打虎故事的原文，同學們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收獲大多了。如今請你們翻開書91頁，自己讀一遍課文。二、自學課文，注釋理解詞句的意思，理解課文內容。1．我們讀課文前，老師給你們一點提示①自學認讀字表中的字。②默讀課文，標出自然段序號，自學帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準備與同學交流。③想一想課文講了一件什么事。2．集體交流。①誰能把下面的字音讀準。挑著一面招旗在門前〔讀三聲〕景陽岡讀一聲一雙箸少刻讀三聲綽了哨棒將哨棒綰在肋下氈笠掀在脊梁上袒開踉踉蹌蹌光撻撻攛將下來一步步捱下岡子來②理解課文內容，給課文劃分段落。按照提取中心段法給課文分段。提問：課文從哪自然段至哪自然段寫的是武松打虎的經(jīng)過。結果怎樣呢？第一段〔1——4〕一天晌午時分，武松來到一家酒店喝酒。第二段〔5——9〕黃昏的時候，武松走上景陽崗，知道山上真的有老虎，但他仍舊向山上走去。_第三段〔10——13〕太陽落山后，老虎真的來了，武松赤手空拳打死了老虎。③說說課文講了一件什么事。你覺得最精彩的是那局部？能不能給大家講一講④比賽講述武松打虎的情景。自己先練習講——然后倆人一組講評出一人——組內比賽——最后展示在學生講述時給提示大蟲武松躥、撲——只一閃用腰胯掀——只一閃用尾巴剪——又一閃哨棒斷了又撲過來——只一跳前爪搭在——揪住頂花皮，摁、踢沒了氣力——用拳頭打用棒撅打死了⑤揣摩這段文字的準確性，學習寫法，感受讀書的魅力。三、再讀課文，讀出對英雄的敬仰之情。四、推薦《水滸傳》。五年級語文《景陽岡》教案8教學內容教學目的1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。2、理解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內容。3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。教學重點武松赤手空拳打死老虎這局部是課文重點，也是教學重點教學難點理解武松的英雄性格。預習要求讀課文，找出打虎的局部多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？學習指導先讓學生按要求自讀課文，理解課文的根本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一局部，感受武松的英雄形象教學方法談話法，導讀法。教具準備《好漢歌》教學過程教學行為學習行為備注一、激趣導入，明確閱讀要求〔播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導知名著《水滸傳》。〕你們理解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？〔全班交流。一起讀文后的“資料袋”〔小黑板出示〕〔1〕認真讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。〔2〕想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。〔3〕武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1、由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。2、老師巡視