第7頁(yè)共7頁(yè)音樂(lè)教育?教學(xué)工作?經(jīng)驗(yàn)積累?小結(jié)范本?新教師?如何積累?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?【內(nèi)容?摘要】?剛剛畢業(yè)?的教學(xué)新?手要想成?長(zhǎng)為一名?合格的有?經(jīng)驗(yàn)的教?學(xué)骨干，?除了要有?知識(shí)基礎(chǔ)?，工作熱?情外，還?應(yīng)該具備?豐富的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?那么新教?師如何積?累教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)?zāi)亍７e?累教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的途徑?有哪些。?在積累經(jīng)?驗(yàn)的過(guò)程?中又要注?意哪些問(wèn)?題。答案?就在本文?中?！娟P(guān)?鍵詞】?新教師?積累教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的途?徑一、?積累教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的重?要性隨?著社會(huì)的?進(jìn)步和經(jīng)?濟(jì)的發(fā)展?，我們國(guó)?家對(duì)廣大?教師的自?身素質(zhì)要?求也越來(lái)?越高，要?求教師不?但要有深?厚的知識(shí)?功底還要?具備豐富?的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)。這?些年來(lái)，?我們身邊?每一年都?會(huì)有剛剛?畢業(yè)的師?范生進(jìn)入?到教師隊(duì)?伍中來(lái)，?擔(dān)起了一?線(xiàn)的教學(xué)?任務(wù)。在?聽(tīng)課和課?余交談中?，我發(fā)現(xiàn)?他們都有?良好的知?識(shí)基礎(chǔ)、?旺盛的精?力、滿(mǎn)腔?的工作熱?情、積極?的上進(jìn)心?，但同時(shí)?也深感他?們最需要?的也是最?缺乏的是?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。表現(xiàn)在?對(duì)教材的?靈活處理?、知識(shí)的?廣度和深?度的適當(dāng)?拓展、教?法的選擇?、師生雙?邊活動(dòng)中?的___?_的得體?應(yīng)對(duì)及因?材施教等?。對(duì)他們?來(lái)說(shuō)，積?累教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)是進(jìn)入?教師隊(duì)伍?，成為一?名合格教?師的首要?問(wèn)題。?二、積累?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?的途徑?怎樣積累?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?呢。我覺(jué)?得應(yīng)通過(guò)?以下三條?途徑來(lái)慢?慢積累。?1、自?我摸索、?領(lǐng)悟自?我摸索、?領(lǐng)悟就是?自我積累?，是在自?己的教學(xué)?實(shí)踐中通?過(guò)備課，?上課，聽(tīng)?課，對(duì)比?和聽(tīng)取身?邊的老師?的評(píng)議，?不斷對(duì)自?己的教學(xué)?情況進(jìn)行?反思，并?及時(shí)調(diào)整?，尋找最?佳的教學(xué)?方案的過(guò)?程。具體?的做法有?：（1?）、寫(xiě)好?教學(xué)心得?課前教?師雖已精?心準(zhǔn)備了?備課，但?這畢竟是?閉門(mén)造車(chē)?，是預(yù)案?，而實(shí)際?的課堂是?動(dòng)態(tài)的，?是不可預(yù)?測(cè)的，所?以，新教?師應(yīng)該把?課堂上遇?到的諸多?“沒(méi)想到?”及時(shí)記?錄下來(lái)，?認(rèn)真考量?，重新設(shè)?計(jì)，再到?平行班里?去按照修?進(jìn)過(guò)的方?案講課，?通過(guò)對(duì)比?效果，取?優(yōu)去劣，?自己選擇?出最佳方?案來(lái)。這?就是教學(xué)?心得，這?也是經(jīng)驗(yàn)?。（2?）、認(rèn)真?寫(xiě)好作業(yè)?批改記錄?老師的?課堂教學(xué)?效果很大?一部分都?反映在學(xué)?生的作業(yè)?中，作業(yè)?優(yōu)差就是?老師教學(xué)?效果的一?面鏡子，?尤其是不?理想的作?業(yè)，當(dāng)你?拿起朱筆?打上一個(gè)?“___?_”時(shí)，?你的心里?肯定在想?：?jiǎn)栴}到?底出在哪?兒呢。接?下來(lái)你肯?定茶飯不?思，多方?查找原因?，找學(xué)生?座談，找?老教師詢(xún)?問(wèn)等，直?到找到教?學(xué)中的不?足之處，?這實(shí)際上?就是教學(xué)?反饋，所?以學(xué)生的?錯(cuò)誤是我?們教學(xué)的?不足點(diǎn)，?是我們反?饋的重點(diǎn)?，做好作?業(yè)批改記?錄，對(duì)日?后的教學(xué)?有著莫大?的幫助，?此為之“?吃一塹，?長(zhǎng)一智”?。（3?）、注重?課堂提問(wèn)?課前設(shè)?計(jì)對(duì)舊知?識(shí)復(fù)習(xí)的?提問(wèn)，可?以檢查學(xué)?生對(duì)前面?知識(shí)的理?解和接受?程度，好?，就可繼?續(xù)新課教?學(xué)；不好?，必須馬?上或者在?自習(xí)課上?加強(qiáng)這方?面的練習(xí)?。在課堂?教學(xué)中老?師可以根?據(jù)需要對(duì)?學(xué)生隨堂?提問(wèn)，一?可以緊緊?抓住學(xué)生?的思維使?其緊跟課?堂，不開(kāi)?小差。二?可以隨時(shí)?了解你對(duì)?知識(shí)的語(yǔ)?言表述有?無(wú)失誤或?歧義。三?可以根據(jù)?學(xué)生的回?答及時(shí)調(diào)?整教學(xué)節(jié)?奏或者對(duì)?教學(xué)方案?進(jìn)行修正?，獲得寶?貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。?（4）、?設(shè)計(jì)好自?習(xí)課新?教師和大?多數(shù)教師?一般都能?注重課堂?教學(xué)，這?點(diǎn)很好，?但怎樣上?好一節(jié)有?針對(duì)的自?習(xí)課，實(shí)?際上也是?同等重要?的，這一?點(diǎn)新教師?必須要高?度重視。?一節(jié)課，?四十五分?鐘，老師?的教學(xué)和?學(xué)生的練?習(xí)時(shí)間最?好的也只?能做到二?比一，正?是這種時(shí)?間限制，?使得學(xué)生?對(duì)知識(shí)的?理解和掌?握只停留?在表面，?而要進(jìn)一?步的加深?理解直到?靈活運(yùn)用?則主要依?靠自習(xí)課?上的大量?練習(xí)，更?何況及時(shí)?復(fù)習(xí)還是?與遺忘作?斗爭(zhēng)的利?器呢。所?以，新教?師可以通?過(guò)自習(xí)課?獲得以下?收益：一?可以彌補(bǔ)?課堂上的?不足之處?，如：重?點(diǎn)知識(shí)練?得少啦，?有一些知?識(shí)理解不?到位呀等?等。二可?以做一些?針對(duì)性很?強(qiáng)的練習(xí)?，加深理?解。三可?以分層次?輔導(dǎo)，使?得學(xué)有余?力的同學(xué)?“吃飽”?的同時(shí)也?使課堂聽(tīng)?課較吃力?的同學(xué)迎?頭趕上。?四可以對(duì)?學(xué)生作業(yè)?中反映的?問(wèn)題及時(shí)?處理輔導(dǎo)?。2、?學(xué)習(xí)積累?學(xué)習(xí)積?累，就是?教師通過(guò)?學(xué)習(xí)刊物?、資料、?聽(tīng)課和各?種培訓(xùn)等?方式不斷?從中汲取?積累教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)的過(guò)?程。這?些年來(lái)，?學(xué)校都很?重視對(duì)新?教師的培?養(yǎng)，不僅?投入了大?量的資金?購(gòu)回報(bào)刊?資料，而?且___?_了許多?公開(kāi)課，?示范課，?有一些學(xué)?校還特意?聘請(qǐng)了名?師、專(zhuān)家?來(lái)講座，?這都為新?教師通過(guò)?學(xué)習(xí)迅速?成長(zhǎng)為一?名合格教?師，提供?了良好條?件。3?、交流積?累自我?積累、學(xué)?習(xí)積累都?是教師的?個(gè)體行為?，有片面?性，因?yàn)?它都是教?師個(gè)人在?自學(xué)，到?底有多大?的管用或?實(shí)際效益?，還要通?過(guò)交流和?研討，大?家坐在一?起，都來(lái)?談對(duì)某一?個(gè)問(wèn)題的?看法，在?交流中完?善，在修?改中進(jìn)步?，這樣得?來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?會(huì)更全面?，更有深?度，當(dāng)然?也最可靠?。這就像?我們要真?正學(xué)會(huì)游?泳不光要?看、問(wèn)、?模仿，還?必須去下?水的道理?一樣。?三、積累?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?時(shí)應(yīng)注意?的幾個(gè)問(wèn)?題1、?應(yīng)持之以?恒，不要?操之過(guò)急?從剛剛?畢業(yè)走上?講臺(tái)的新?手到能夠?獨(dú)當(dāng)一面?挑起大梁?的骨干教?師，這個(gè)?過(guò)程大概?要三到五?年的時(shí)間?，所以，?經(jīng)驗(yàn)是日?積月累起?來(lái)的，絕?不可以急?于求成，?應(yīng)重視長(zhǎng)?期性工作?，這個(gè)過(guò)?程可能會(huì)?很乏味，?進(jìn)步也可?能會(huì)很細(xì)?微，這就?要求我們?決不放棄?，一步一?個(gè)腳印的?向前，總?有一天你?會(huì)驚訝你?的成就的?。所謂“?不積硅步?無(wú)以至千?里”就是?這個(gè)道理?。2、?應(yīng)及時(shí)總?結(jié)使之系?統(tǒng)化點(diǎn)?點(diǎn)滴滴積?累起來(lái)的?經(jīng)驗(yàn)就像?是一大堆?雜亂的毫?無(wú)章法的?零件，不?去分門(mén)別?類(lèi)，始終?是零散的?，沒(méi)有多?大用處的?，這就要?我們及時(shí)?總結(jié)歸納?，發(fā)現(xiàn)其?中的內(nèi)在?聯(lián)系，編?織成線(xiàn)、?成網(wǎng)，這?就是你的?經(jīng)驗(yàn)體系?，如果上?升到理論?那就可能?是一種新?的教學(xué)理?論呢。?3、不迷?信權(quán)威，?要敢于創(chuàng)?新人人?都有迷信?權(quán)威的心?理，看到?名師的做?法與自己?不同，馬?上否定了?自己，這?是一種對(duì)?自己沒(méi)有?信心的表?現(xiàn)，是不?可取的。?音樂(lè)教?育教學(xué)工?作經(jīng)驗(yàn)積?累小結(jié)范?本（二）?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)?—曉之以?理、導(dǎo)之?以行眾?所周知，?教師的課?堂教學(xué)在?學(xué)生整個(gè)?的學(xué)習(xí)生?涯中是不?可或缺的?關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，作為眾?多重要學(xué)?科之一的?高中化學(xué)?，又以其?獨(dú)特的教?學(xué)性質(zhì)而?有不同于?其他學(xué)科?的教學(xué)方?法和教學(xué)?手段（如?化學(xué)學(xué)科?更注重實(shí)?驗(yàn)教學(xué)）?。作為一?名高中化?學(xué)教師，?從教以來(lái)?，一直致?力于化學(xué)?教學(xué)方法?的探討和?改進(jìn)，以?下結(jié)合自?己日常教?學(xué)心得，?對(duì)高中化?學(xué)的課堂?教學(xué)談一?點(diǎn)體會(huì)。?傳道之?人，必需?聞道于先?。教師學(xué)?識(shí)的精深?或粗淺是?能否搞好?課堂教學(xué)?的前提條?件，與課?堂教學(xué)能?否順利進(jìn)?行直接相?關(guān)。作為?中學(xué)化學(xué)?教師，必?須具備一?定的高等?無(wú)機(jī)及有?機(jī)專(zhuān)業(yè)知?識(shí)，必須?對(duì)中學(xué)教?材能鉆深?研透，還?必須具備?敏銳地捕?捉信息的?能力，即?所謂“聞?道于先”?、“教學(xué)?相長(zhǎng)”。?一、精?心設(shè)計(jì)和?____?課堂教學(xué)?運(yùn)用純?熟的專(zhuān)業(yè)?知識(shí)，運(yùn)?用教育學(xué)?、心理學(xué)?、教材教?法，精心?設(shè)計(jì)和_?___課?堂教學(xué)，?是課堂教?學(xué)的關(guān)鍵?，包括了?教材的重?難點(diǎn)分析?，內(nèi)容之?間的順利?銜接，教?學(xué)原則和?教學(xué)方法?的正確選?擇，板書(shū)?的設(shè)計(jì)，?演示實(shí)驗(yàn)?的準(zhǔn)備，?作業(yè)的布?置等。試?卷評(píng)講更?應(yīng)詳細(xì)備?好課，有?人說(shuō)試卷?評(píng)講能看?出一位教?師真正的?教學(xué)水平?確實(shí)不無(wú)?道理。因?為這不僅?是對(duì)卷面?上試題的?簡(jiǎn)單解答?，更重要?之處在于?教師評(píng)講?過(guò)程中解?體思維的?延伸和發(fā)?散，備好?課才能上?好課，已?經(jīng)成為一?種共識(shí)。?二、啟?發(fā)式的教?學(xué)方法?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行啟發(fā)誘?導(dǎo)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情和?主動(dòng)性，?是一種高?效率的課?堂教學(xué)方?法。學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主體，課?堂教學(xué)中?應(yīng)引導(dǎo)他?們獨(dú)立思?考，積極?探索，創(chuàng)?設(shè)生動(dòng)活?潑的學(xué)習(xí)?情境，使?學(xué)生自覺(jué)?能動(dòng)地掌?握知識(shí)?，從而提?高他們分?析問(wèn)題和?解決問(wèn)題?的能力。?啟發(fā)式教?學(xué)多用問(wèn)?答形式進(jìn)?行，在西?方被稱(chēng)為?蘇格拉底?教育法中?的“產(chǎn)婆?術(shù)”。?課堂教學(xué)?中常采用?此法，在?上“元素?周期表，?元素周期?律、化學(xué)?鍵”內(nèi)容?時(shí)，我舉?了一道例?題：元素?周期表前?____?號(hào)元素中?除he、?li、b?e外的_?___種?元素，相?互間能形?成離子化?合物。請(qǐng)?舉幾例，?寫(xiě)出化學(xué)?式。對(duì)于?低年級(jí)的?學(xué)生對(duì)此?題迷惑不?解：h，?b，c，?n，o，?f均為非?金屬元素?，如何形?成離子化?合物。我?作以下提?示：離子?化合物是?否都由金?屬陽(yáng)離子?和酸根離?子組成。?反應(yīng)快的?同學(xué)立即?想到nh?4＋也可?作為離子?化合物的?陽(yáng)離子，?這樣就先?確定了陽(yáng)?離子。接?著學(xué)生則?很快自己?寫(xiě)出了n?h4no?3、（n?h4）2?co3?、nh4?hco_?___等?。我又問(wèn)?：能否形?成無(wú)氧酸?鹽。學(xué)生?又寫(xiě)出n?h4f。?對(duì)于高年?級(jí)同學(xué)可?進(jìn)一步提?示：是否?只能形成?無(wú)機(jī)酸鹽?，學(xué)生據(jù)?此能寫(xiě)出?ch3c?oonh?4、（n?h4）2?c2o_?___等?有機(jī)酸鹽?。教師最?后補(bǔ)充，?還有亞硝?酸銨硼酸?銨等無(wú)機(jī)?鹽及其它?有機(jī)酸鹽?。通過(guò)教?師啟發(fā)和?學(xué)生自主?勞動(dòng)，這?道例題講?解達(dá)到預(yù)?期效果。?三、獨(dú)?立、創(chuàng)造?性的思維?教師被?譽(yù)為“手?執(zhí)金鑰匙?的人”欲?培養(yǎng)學(xué)生?獨(dú)立、創(chuàng)?造性的思?維，首先?自己必須?消除盲目?崇拜、“?唯書(shū)為上?”的觀念?。例題分?析時(shí)，清?晰的例題?思路，靈?活多變的?解題方法?，會(huì)引起?學(xué)生的高?度興趣，?并對(duì)他們?的思維起?到示范作?用—演示?實(shí)驗(yàn)時(shí)，?熟練的實(shí)?驗(yàn)操作，?操作中體?現(xiàn)出自信?以及對(duì)實(shí)?驗(yàn)操作的?適當(dāng)改進(jìn)?，都會(huì)對(duì)?學(xué)生行為?中獨(dú)立性?和創(chuàng)造性?的培養(yǎng)起?模范作用?。教師?獨(dú)特的創(chuàng)?造性勞動(dòng)?主要表現(xiàn)?在，勞動(dòng)?的對(duì)象是?有種種獨(dú)?特品質(zhì)的?活生生的?人，有著?不同的經(jīng)?歷，不同?的興趣，?愛(ài)好、秉?賦能力、?氣質(zhì)性格?、意志情?感、思想?行為，而?且又是處?在不斷變?化發(fā)展之?中。這就?要求教師?在課堂教?學(xué)中應(yīng)做?到（一?）因材施?教，避免?“一刀切?”、“?一鍋煮”?等通病。?（二）?選擇和處?理教學(xué)原?則和方法?，以達(dá)到?最好教學(xué)?效果。?（三）良?好的機(jī)智?。課堂教?學(xué)情景中?往往有事?先想不到?的情況發(fā)?生，教師?要善于應(yīng)?變，迅速?機(jī)敏地采?取恰當(dāng)?shù)?措施。教?師對(duì)教材?內(nèi)容的恰?當(dāng)處理，?教學(xué)方法?的正確選?擇以及在?課堂教學(xué)?中所具備?的機(jī)敏的?應(yīng)變能力?，會(huì)激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣，?得到學(xué)生?的尊重，?并被他們?能動(dòng)地效?仿和