第第頁中班幼兒教育隨筆

關于中班幼兒教育隨筆1

吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多惋惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里立刻鴉默雀靜。孩子們可怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立即語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們間續被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，并且要在全體孩子面前解決，由于很多孩子都看見了。

第二天，我預備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀測及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現在比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，興奮或不興奮增多或減削，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減削，不想吃了。”這時李爭順著我的話驕傲的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。”我說，：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應當怎么辦？”孩子們都說：“告知老師少給點，就要一個或半個餅干。”“告知老師吃不了啦。”我贊揚他們真聰慧，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我實時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不當心掉進去的？李爭說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小伙伴面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得老師遇到任何問題都應當心平氣和地勸服教育，而不應當怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批判會更有效果。

關于中班幼兒教育隨筆2

我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較淘氣，有時候甚至會令人感到頭疼。這里就說說我班的“淘氣大王”田增暉吧，由于他太淘氣，很少有人喜愛他。

做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又拉拉同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶別的小伙伴的呼啦圈；并且還把小伙伴的呼啦圈折斷好幾個；就連午睡時他也經常惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴的腳底，經常氣的我頭皮發麻。于是，慢慢地我覺得田增暉很不討人喜愛，可是，有一件事轉變了我的看法，那是一次吃點心時，李欣菲小伙伴沒拿到餅干，坐在座位上哭，是由于她來晚了，點名時沒點到她的名字，我趕忙走到李欣菲身邊，勸慰她說；“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時，田增暉快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點心吧。”李欣菲不要，他又仔細地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關系，我媽媽常常給我買這樣的點心吃，你吃吧。”

看著田增暉的舉動，我有點激昂了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我立刻明白了一個重要的道理，我們不能把孩子的淘氣簡約的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆暖和的愛心去饒恕孩子的淘氣，其實淘氣的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

關于中班幼兒教育隨筆3

孩子們之間，是不是會發生爭搶玩具的現象。

這天，我剛把積木發完。田慶文就跑來尋求援助：“老師，韓宇飛搶我的積木了！”我來到韓宇飛面前問道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎？”“我又還給她了。”韓宇飛害怕的說。“以后不能搶小伙伴的積木，知道嗎？”“知道了。”

我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：“能不能告知老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個車輪。”韓宇飛不興奮的說。我看了看他手中的作品，果真，很美麗的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神奇的樣子對他說：“老師教你一個方法，你照老師的方法去做，肯定會得到一個車輪！”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他就興奮的點點頭，來到田慶文面前說：“田慶文，我的小汽車卻一個車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會還給你的！”田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。

我借此機會在全班小伙伴面前表揚了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并號召全班小伙伴向他倆學習。立即教室里響起了一片談論聲。

這件事使我想到，老師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的技能才是最重要的。

關于中班幼兒教育隨筆4

韓鈺是一個聰慧、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認仔細真地聽老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很超卓，集體活動中能常常聽到老師對她的贊揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中，老師要求小伙伴把操作材料上的梯形找出來，并涂上自己喜愛的`顏色，最先完成任務的前十位小伙伴將會得到一個五角星，這個任務對于像韓鈺這樣技能強的孩子來說是最簡約不過的了，小伙伴們一會功夫就做好了，十個五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發覺韓鈺還有兩個梯形的顏色沒涂上顏色，于是我驚異地對她說：“韓鈺，你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢，五角星都被小伙伴領走了哦！……”我的話還沒說完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來，之后不管老師怎么勸慰，她就是不聽，看著她難受的樣子，我想需要調整她的心態，不管勝利和失敗都應讓她接受和承受。

于是，我圍繞“假如我失敗了該怎么辦”這個話題在班級里進行了爭論，孩子們各抒己見，禎樹小伙伴說：“失敗了不能哭。”俊熙小伙伴說：“失敗了會很難受。”建睿小伙伴說：“失敗了請大人幫忙。”……于是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生發現電燈的故事，告知他們失敗并不可怕，每個人都會有失敗的時候，失敗了只有好好找到緣由，重新再來……

在爭論聲中，韓鈺慢慢地擦干眼淚，漸漸地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷里，輕輕地拍了拍她的后背：“韓鈺，勇猛些，失敗了沒關系的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺用勁地點了點頭。

在孩子們的成長歷程中會經受很多的風風雨雨，作為老師和家長，都需要讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的勝利。

關于中班幼兒教育隨筆5

今日上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒觀賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們愛好很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌控好，我想：這怎么辦呢？繼續學吧，學會了的孩子沒了愛好，不學吧，還有部分幼兒不會。

我正在遲疑，陳天祥小伙伴的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會我教他。”這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說：“小伙伴你們情愿當小老師嗎？”“情愿。”“好，現在我們學會兒歌的小伙伴來當小老師，把每學會的小伙伴教會好嗎？假如教會了，老師就給你戴上小老師的標識。”孩子的愛好立刻激發起來了。會背的小伙伴紛紛爭著去教不會的小伙伴，不會背的小伙伴也加足了勁積極地背，預備去教其他小伙伴。問題迎刃而解，原來會背的小伙伴在教別的小伙伴背誦時知識得到了鞏固，不會背的小伙伴在別人的援助下掌控了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一箭雙雕。

隨時激發幼兒的學習愛好會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者假如能把握住幼兒的愛好點，隨時激發起幼兒的學習愛好，我們的教育會取得真正有意義的效果。

關于中班幼兒教育隨筆6

我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平常她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。

今日早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真興奮。可是由于忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間留意到她的表情，我立即意識到