學情分析：二年級的學生天真好奇，富于想象，特別是對于自己不熟悉的事物和環境有著濃厚的興趣，文中所描繪的遠古時代，祖先們如詩如畫的田園生活是多么吸引孩子們啊！摘野果，掏鵲蛋，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈，采野薔薇，逗小松鼠……這些孩子們從未經歷過的生活一定會引起他們的無限遐想。教學目標：1.認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節中的問句。3.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。4.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。教學重點：1.正確識字、寫字。2.根據課文內容展開想象。教學難點：能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。教學時數：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題1.（課件出示圖片：一組搖籃。藤編——木質——鐵質）這些是什么？最初的搖籃是用藤或竹子制成，所以“籃”字是竹字頭（邊說邊板書“搖籃”）躺在搖籃里是什么感覺？（舒服，溫暖）2.板書“祖先”，知道什么是“祖先”嗎？教師介紹：咱們中華民族的祖先可要再往前推算六十萬年。（課件出示圖片）我們遠古時代的祖先，和猿猴差不多，手腳不分地攀爬和奔跑。經過千千萬萬年的演變，我們的祖先開始直立行走，這時騰出來的雙手就可以做很多靈巧的事情了，他們學會了鉆木取火、狩獵捕魚、結繩記事……由此，人類開始逐漸進入文明時代。3.識記“祖”。通過熟字“祝、福、神”找到規律，示字旁的字大多與祭祖敬神活動有關。齊讀課題。二、初讀課文，認讀詞句1.借助拼音自由讀課文，看看課后雙橫線里的生字哪些你已經認識，還不認識的字多讀幾遍。2.同桌互讀生字，正音。3.師檢查認讀。（1）出示第一組詞語讀詞正音。注意詞兒連讀，并注意停頓。（2）出示第二組詞語

讀詞正音。注意詞兒連讀，并注意停頓。（課件出示薔薇圖片）薔薇是一種植物，“薔”和“薇”這兩個字都是草字頭。4.再讀詩歌，要求把字音讀準，句子讀通順。三、學習詩歌第1小節，朗讀想象1.默讀第1小節，想想祖先的搖籃是什么？又是什么樣的？學生交流：原始森林是祖先的搖籃2.引導學生抓住文中的重點詞語“濃綠”“一望無邊”“遮”想象原始森林的樣子，體會“大”和“美”的特點。相機學習詞語“一望無邊”。教師引導：除了天空、森林是一望無邊的，還有什么也是一望無邊的？相機識記“望”字。課件出示“望”的演變：甲骨文—金文—篆書—隸書—楷書。甲骨文中指人站在土堆上，仰著頭眺望遠方的樣子。金文又增加了“月”，表示遠眺的對象是月亮，后來就慢慢演變成現在的樣子。3.課件播放原始森林的視頻，印證學生的想象。4.教師引導：看到這樣的搖籃你想說什么？引導學生由衷地發出感嘆，指導讀好第1節。四、學習詩歌2、3小節，朗讀想象（一）學習詩歌第2小節，朗讀想象1.教師引導：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在這里生活，會是一種怎樣的情境？聽了爺爺的話，“我”是這樣想的——（課件播放小朋友朗讀2、3節的錄音）2.啊，原來“我”是這樣想象的呀！我們的祖先在搖籃里做了些什么？默讀第2小節，用“”圈出來。3.學生交流，教師分步貼詞語卡片重點指導“掏鵲蛋”：（1）借助字典理解“掏”的準確意思，體會用詞的準確。（2）教師創設情境，引導學生想象、表演自己爬上大樹掏鵲蛋，感受掏鵲蛋的快樂。（課件出示大樹杈上的鳥窩）4.教師指導朗讀：（指著黑板上的板書）在這個大搖籃里，祖先的收獲真是滿滿的呀！連起來讀一讀。5.再讀第2小節，你從哪里知道這都是“我”的想象？預設1：學生抓住“我想——”看出這是“我”的想象。預設2：抓住“可曾”和“？”看出是“我”的想象。6.教師指導朗讀：“我”對祖先的生活場景充滿了好奇，腦海里都是小問號，是多么想知道啊！誰來讀出自己的感受？多種形式朗讀，讀中評價。（二）仿照詩歌第2小節，拓展想象1.教師創設情境：咱們也來想象一下，我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？2.學生交流。3.同桌小伙伴仿照第2小節，想象創編。

過渡：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊！孩子們在這搖籃里生活得也格外開心！（三）學習詩歌第3小節，朗讀想象1.自由讀第3小節，小組同學交流：你覺得哪件事最有意思？2.學生交流，想象畫面。相機學習“逗”，想象“逗小松鼠”的畫面，感受小松鼠的可愛。相機比較“捉紅蜻蜓”“逮綠蟈蟈”動作的不同，感受用詞的準確。教師點撥：“捉”和“逮”都用到了手，為什么一個是提手旁，一個是走之兒呢？學生交流，體會“逮”是要邊跑邊捉，所以是走之兒。3.教師指導朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！4.小組交流，合作創編。在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？5.教師小結，結合板書歸納：讀了課文，我們想象到了祖先們在搖籃里做了這么多事情，生活過得多么幸福快樂啊！讓我們和著音樂，把這幸福快樂的感受讀出來吧！配樂齊讀2、3小節。四、發現規律，指導書寫（一）發現規律課件出示田字格“望、藍、賽”3個字。仔細觀察，你發現這3個字結構有什么特點？學生發言，教師梳理。都是上下結構，其中“藍、賽”有上中下三個部分組成，中間部分要窄于上下部分，寫得要緊湊。（二）重點指導“望”注意“亡”和“月”的穿插關系。“亡”第三筆要改成豎提。“王”居中寫在田字格的下半格。“藍”字“艸”稍扁，最后一筆“一”要寫得最長。“賽”字“宀”要把中間部分罩