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文檔簡介
第3頁共3頁研究性學習總結范文一、工作回顧通過開展“研究性學習”這樣的研究活動,不但可以發揮學生創造性,同時也能夠增強學生學習的興趣,提高他們學習的積極性,進而提高素質。l。成立課題研究小組,明確研究思路及任務。各班成立了課題研究小組,明確職責,具體分工,并明確了研究思路,有嚴密的實施計劃,確定研究方案。2。確定研究方式,指導學生選題。根據研究內容的不同要求,研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況,選擇課題研究,以小組合作為主要形式。3、培養學生科研意識,鼓勵學生大膽實踐。課題確定后,我們組織學生進行科研方法的培訓,給他們講如何設計調查問卷和活動方案,如何開展社會調查,鼓勵學生大膽探索,勇于實踐,在活動中學會合作與交流,在研究中注重親身參與,體驗過程,善于發現問題,解決問題,培養自己的創新精神和社會責任感。之后,組織學生進行了開題論證會,交流選題的經驗。在實踐過程中,我們還印發了“活動記錄表”,學生記錄每次活動的情況,便于課題分析和總結評價。二、經驗和體會(一)經過一學期的實踐與研究,取得了初步的成效:1。學生對研究性學習有了初步的了解,探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式,研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。2。教師的教育觀念有了很大轉變,摒棄了陳舊落后的教育觀念,改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體,重視學生全面發展,培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。3。開展研究性學習,既提高了學生思想素質,鍛煉了學生意志,又增添了他們學習興趣,增強了他們學習的信心,培養了他們創新精神和實踐能力。(二)通過開展研究性學習,我們也深深地體會到:1。開展研究性學習,是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習,不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識,只有這樣,開設研究性學習課程,才能落到實處。2。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中,在處理好與學生平等、和諧關系的同時,也要發揮指導作用,引導學生正確實施。3。開展研究性學習,我們教師要正確指導學生選題,因地制宜,聯系生活經驗,發揮優勢,選擇自已熟悉和喜歡的,有研究意義的課題。三、存在的問題1。我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色,豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清,無動于衷;有的課題小組熱情高漲,成果不斷,而有的小組卻一籌莫展,不知所措。2。在研究性學習的過程,我們的評價機制還沒有跟上,特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價,致使部分成果沒有及時得到總結,挫傷了部分學生的研究熱情。經過研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題,但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視,我們有信心更加科學,更加規范,更加富有成效地把這門課程搞好。研究性學習總結范文(二)我們這次研究的內容是《垃圾資源化》,以下是我們研究題目的具體內容:1、垃圾處理的方法2、垃圾如何分類、回收3、個別垃圾個別處理。研究一個課題,首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手,配合現在國際環保的要求,我們選擇了這次的主題。與此同時,雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題:制定實驗方案。在制定實驗的過程中,我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力,由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點,我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表,然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下,我們才能按時完成任務。雖然我們的報告成功完成,但由于浪費了大量的時間,一些詳細的工作沒有完成的很好。通過這次研究性學習,我也得到了許多收獲與財富。首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律,而計劃就是一個能時刻跟隨規律,調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下,才能完成高質量的課題和項目。第二就是明白了“責任”。身為研學的組長,應該將更多的精力投入研究,而不是浪費在個人享樂上,這就是責任的意義。同時還要確立責任意識,只有當一個有責任感的人處于領導地位,這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地,同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力第三便是“效率”。沒有效率,就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完,而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校,這就是差距。而這差距就在效率。有了效率,就相當于有了三頭六臂,一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證,只有當自己處于一個專心的狀態,會感覺時間像是停滯了一般,“效率”也就“不請自來”了。第四,享受“不享受”的東西。每個人都有愛好,但各位同學中極少當成愛好的。當然,我也并不把研究性學習當成一個愛好,因為研學,也是學!但是,如果我們轉變自己的看法,用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事,就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣,什么都好說。第五,將壓力變為動力。整整一個學期,研學給我帶來最大的感覺,便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗,寫完了報告,我們組的試驗還只停留在紙上,我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感,為我加速,促使我按時完成了任務。而有些人,遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻,自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”,只要按部就班地做下去,總有完成的時候。當有了這種壓力的時候,我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。第六,團隊精神,每一個團隊都應該要有團隊精神。“一根筷子很容易被折斷,而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯,之所以大多教育都是以班級為單位,是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時,這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位,僧多粥少,不是每個同學都有鍛煉的機會,而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握,鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組,每個人得到鍛煉的機會近似均等,這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神,當我們在社會上加入某些團體后,我們要有在團隊中協調等能力,充分發揮出每個人的創造性,同時將能力最大化,也就是說,“獨樂樂不如眾樂樂”,在團隊中,每個人不但能力能發揮出來,同時還有可能超常發揮。第七,聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾!如果一個團隊中大部分人不聽從指揮,那么這個團隊也就無異于
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