人教版美術第一冊教案

課題：神奇的口袋

學習領域：造型*表現

課時：一課時

教學目標：

1、引導學生認識各種美術工具和材料。

2、引導學生用不同的美術工具和材料，大膽、自由的表達自己的

各種想法。

3、引導學生在認識美術工具和材料中對美術課產生興趣

教材簡析：

本課是引導學生初識美術工具和材料，可讓學生嘗試使用一下，或看一看、

摸一摸各種繪畫的效果。教師要準備好各種形式的美術作品供學生欣賞。

教學重、難點：

通過活動引導學生對美術創造產生濃厚的興趣。

課前準備：

⑴教師準備蠟筆、水筆、鋼筆、毛筆、油畫筆、水彩顏料、橡皮泥、、陶土、剪

刀、圖畫紙、宣紙等美術工具和顏料。

⑵教師準備一些可用來繪畫、雕刻、拓印、拼貼、編織的自然材料和人造材料。

⑶教師搜集由各種工具和材料制作的美術作品（中國畫、水彩畫、版畫、雕塑、

剪紙、素描等）

教學活動設計:

⑴引導階段:

教師在課前利用舊衣服自制一挎包，放入各種美術材料和工具。上課時讓學生上

來抽獎：抽出一樣來讓其他人說說這是什么東西？是干什么用的？引起學生好奇

心，激發他們的學習興趣。

都掏出來后，教師選幾樣常用材料當場操作、示范。并出示不同材料所作

的美術作品，讓學生看一看、摸一摸、比一比、了解不同材料的性能及特點和不

同的表現效果。

(2)發展階段

鼓勵學生學用自己感興趣的工具和材料進行創作，以體會工具和材料的性能。

在進行創作的過程中，盡量鼓勵學生大膽、自由的表現，使學生對美術課產生興

O

(3)收拾與整理；

作業完成后，應督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環境的衛生、整

潔。

課后拓展：

尋找自己家中或周圍可用來繪畫、粘貼、拓印、拼貼編織的各種自然材料和

人造材料進行嘗試性的美術創作。

教學評價：

(1)是否認識一些主要的美術工具材料。

(2)能否大膽運用美術工具材料，自由表達自己的想法。

(3)是否對美術課產生興趣。

札記：

在展示每一種美術工具材料后，我都出示一張用此工具材料做的畫讓學生看看、

摸摸，加深他們對這種工具材料的了解，學生看得很投入，在練習中能夠大膽的

畫出第一筆。

課題：大家都來做

學習領域：造型*表現

課時:1課時

教學目標：

(1)引導學生運用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品，集體排列立

體圖形。

(2)啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

(3)強調在排列創作過程中發揚集體團結協作精神。

教材簡析：

本課其實是用一種行為藝術的形式，引起學生對美術課的興趣。通過走出教

室到校園里上課的方法進行。要提前一節布置學生準備材料。

教學重、難點：

教學氣氛既要熱烈，又要有序。

課前準備：

師生共同搜集可樂罐、沙子、石子、瓶蓋、體育用品等排列材料。

教學活動過程：

(1)交流階段：

師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物題和造型。

(2)思考與討論階段：

分組展示自己所準備的物品，引導學生思考座談，開展積極想象，怎樣利用手中

的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

欣賞教師提供的名家作品及本校美術小組的裝置藝術作品。

(3)發展階段：

帶好材料來到操場，人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上砂石，排列成一種

抽象或具象的圖案或造型。通過組與組交流，互相補充，拓展思路，了解自己小

組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

(4)收拾與整理：

作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

課后拓展：

運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練

習。

在排列時，要大膽想象。造型的內容，材料的運用應更加豐富更加廣泛。

教學評價：

(1)是否在課前準備好所需的材料。

(2)能否課前觀看一些行為藝術作品，及名家作品，從中得到一些啟發。

(3)教學中能否強調集體合作精神。

(4)就地取材，會利用廢舊物品或當地物產，如：小石頭、沙、泥、貝殼……

運用于主體造型之中。

札記：

本課教材要求學生們準備的工具材料太多，而這對剛剛上了一節美術課的新生來

說很難做到。在上第一個班時，我提前多準備了一些材料，為學生提供了許多的

選擇，教學效果不錯，但總感覺這些材料不是他們自己發現的，達不到讓學生在

生活中發現美的目的。于是在上第二個班時，我啟發學生用鉛筆盒、書、本子、

筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。學生們討論一番后，用書本擺出了電視塔、

大火車、大樓……用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是

太陽、輪子，有的學生還創造性地用上了數學學具盒里的小棒、圓片等。他們高

興極了：“原來文具也可以擺出畫來!”我借機告訴學生：“美就在我們的身邊，

就看你能不能發現。我們在今后的美術學習中要善于就地取材。”這下學生們又

有了新發現：“水壺也可以蓋房子！”“扎頭發的皮筋、彩花也可以用！”“小手絹

疊成各種形狀也可以擺上。”……于是地上的圖案越來越豐富、色彩越來越漂亮,

學生充分體驗到了造型的樂趣。

《美術課程標準》中第一學段的目標要求學生“嘗試不同工具、用紙以及身邊容

易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所

感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”對于剛入學的孩子來說，最容

易找到的就是書包里的材料了，引導他們輕松愉快地找到可利用的材料，就更容

易達到《標準》中"［造型*表現］學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲

性，看、做、玩融為一體。”

的要求了。

課題：彩線連彩點

課時：一課時

學習領域：造型*表現

教學目標：

1、引導學生運用不同的點與線，自由表達自己想象中的畫面，體

驗繪畫與創造的樂趣。

2、

引導學生把生活中常見的建筑、人物、字母及各種自然物體，用點、線、面概括

成的形態進行重新組合，繪制成非具象的畫面效果，產生豐富的想象空間。

教材簡析：

本課是讓學生初步感受點、線、面的關系，但不要講定義，只引導學生具有用點

線面造型的意識，邊畫邊說，引導學生感受點和線能組合成不同的圖形。

教學重、難點：

如何引導學生在實踐中運用點線面作畫。

教學準備：

⑴師生課上要使用的：蠟筆、水筆、色彩紙。

⑵供學生欣賞的相關計算機圖像、中國畫資料。《康定斯基作品選》。

教學活動過程；

(1)引導階段：

1、

欣賞《康定斯基作品選》、計算機圖像資料和中國畫資料中各種由點、線組成的

畫面。引導學生打破常規的具象描寫思維模式，用點線自由表現自己對事物的感

受、從中感受到繪畫與創作的樂趣。

2、通過欣賞引導學生用比一比、說一說等方法了解線的粗細、點

的大小、色彩的變化、畫面的節奏以及其協調性。

3、

出示各種常見的線材料，請學生說一說他們的名字、比一比他們的相同點和不同

點(相同點：形狀細長。不同點：材料不同、有的直、有的彎、有粗有細、顏色

不同。)

4、

線材料變成點材料：教師把紙條揉成團、把紙條、絨線和繩子剪成小段或碎片。

引導學生觀察他們的形狀都發生了什么變化。引申：再將點材料拼擺成線材料。

(2)發展階段：

1、體驗用不同的筆畫成不同的點和線；

2、采用單線、涂色及剪貼等形式來表現自己對事物的感受。

3、鼓勵學生選擇各種點線面組成新的畫面。利用手中的各種工具

試著繪制一至兩張與眾不同的畫面。

課后拓展：

嘗試在同一內容中用單線、涂色及剪貼各種不同形式表現物體形象、體會不同的

畫面效果。

教學評價：

1、能否用點線大膽組合成一張完整的畫面。

2、能否用其中一種形式自由表現自己的所見所聞。

3、能否與同學交流自己畫面所表達的意圖。

札記：

本課在演示點和線的關系時我利用了一個簡單的教具：在一張藍色KT板上并排

扎上三個彩色長頭圖釘，問學生：“這是什么？”“三個點”然后我在這三個圖釘

之間又扎上了許多圖釘，“呀，變成一條線了。”接著我在板上隨意的扎上一些圖

釘，請學生用毛線把它們連接起來，“哇，三角形！”“太陽！”“五星！”……孩子

們再在歡快的游戲中了解到了“點多了可以連成線”。我又鼓勵學生用圖釘扎出

各種圖形，他們在擺的過程中，由于材料的限制自然的考慮到了有疏有密，我趁

機鼓勵他們在畫畫時也要表現出疏密關系。利用了這間小小的教具，讓我少費了

許多口舌，也使課堂上師生的互動性學習氣氛更加活躍。

課題：淅瀝的小雨

課時：一課時

學習領域：造型*表現

教學目標：

1、用一組較有方向性的線條來表現雨滴。

2、回憶雨中人、事物的特征，并將他們表現出來。

教材簡析：

本課其實是在上一節基礎上進一步表現線條，(不規則的點線練習)采用什么材

料均可。

教學重難點：

感受并用不同工具材料表現淅瀝的小雨。

課前準備：

(1)教師要提前布置任務，讓學生觀察雨中人物、景物、動物的特征。

(2)教師、學生共同準備一些雨具展示在教室中。

(3)教師搜集一些有關雨景的照片、錄像。

教學活動過程：

(1)引導階段：

教師引導學生回憶、討論并交流雨中實物與平時不一樣的地方：在雨中，人們是

什么樣子的，小動物怎么樣了，樹木、花草有沒有變化，汽車開過積水的路面會

出現怎樣的景象？

用噴壺向打開的雨傘上灑水，引導學生聽雨聲、觀察雨水順著傘流下的樣子；向

裝有水的水盆里灑水，引導學生看雨滴在水里的樣子；向花盆里灑水，看泥土淋

雨后顏色的變化。

鼓勵學生說出自己觀察到的與眾不同的雨景特征。教師在適當時機出示相應圖

片、錄像對學生進行啟發。

(2)發展階段：

建議學生將向要表現的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫的大一些，然后再添

加與主體有關的背景。添加背景時，教師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”

的方法表現物體的前后關系。如：雨傘將人頭遮住一部分。

鼓勵學生將畫面自認為最滿意的部分或自認為最重要的部分涂色，鼓勵有能力的

學生用彩紙剪貼、色紙畫等形式表現畫面。

課后拓展：

鼓勵學生回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫出雨滴的樣子，或用珠子串成

串，拴在傘邊上，轉動傘，感受下雨的情景。

教學評價：

1、是否表現出了下雨的主題。

2、是否從與眾不同的角度來表現雨景。

3、能否說自己的創作意圖。

札記：

在引導學生回憶下雨時人們的反應時，我請一位學生上來學學下雨刮風時的各種

聲音，另一位學生拿著雨傘配合著聲音表演風雨中行走的困難。學生們表演得非

常逼真，其他學生通過觀看，發現了在雨中走路的樣子與平時的不同之處，在繪

畫時自覺地將之表現了出來。回憶以往教學時教師反復強調，學生卻不能準確表

現人物動態的情況，我深切體會到了教學方式、方法改革帶來的好處。

課題：閃光的煙花

課時：2課時

學習領域：造型*表現

教學目標：

1、引導學生體驗各種材料的不同效果。

2、引導學生嘗試用線材表現煙花。

3、指導學生學會安全的使用剪刀等工具。

教材簡析：

本課通過引導學生回憶放煙花的情形，引領學生嘗試運用各種材料來表現煙花,

體驗造型活動的樂趣。

教學重、難點：

1、點、線、面的應用。

2、嘗試用不同的材料來表現煙花。

第一節

課前準備；

教師準備一張大紙、水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、水彩等。學生準備作業紙、水

彩筆、油畫棒等。

教學活動過程：

一、引導階段：

1、引導學生回憶自己在哪兒見過煙花，都有什么樣子的。

2、引導學生回憶煙花是如何升空的，用手勢表演一下煙花。（同時引導學生發

現煙花升空后是從中間向外放射）

二、掌握、創作階段；

1、觀察書上煙花的照片，說說它們的形狀象什么？

2、請幾位同學到前面的大紙上，用油畫棒或水彩筆畫畫煙花。其

他同學在自己桌子上用水彩筆或彩線擺出煙花的形狀。

3、

煙花的形狀豐富多變，要如何變？教師在學生畫的煙花上進行再創作，有的加粗,

有的線加長，有的線彎曲，線一多一密就成了面，讓學生領悟點、線、面的大小、

長短、粗細等可以讓煙花的形狀發生各種變化。

4、

教師將五、六支彩色鉛筆綁在一起花煙花，出現一種五彩斑斕的效果。鼓勵學生

思考還可以怎樣表現特殊的繪畫效果，如：在彩紙上畫，用深色油畫棒涂滿底色

后再用硬物刮畫等。

5、每兩個人合作完成一幅作品，要求設計的煙花與眾不同，可添

加上人物、建筑物，增加節日的氣氛。

作業完成后，貼在教室的墻上，互相評價、欣賞。

課后思考：

除了繪畫，我們可以用什么方法來來表現煙花？

第二節

課前準備：

教師：各種材料粘貼的煙花的作品。

學生:彩紙、絨線、塑料繩、紙搓繩、扣子、種子等，剪刀、膠水、色彩工具。

一、引導階段：

1、出示用彩色絨線粘貼而成的煙花的畫，引導學生體會其美

感。

2、

請每一位帶了絨線的同學剪下一小段來送給老師，教師將其剪成一樣長短，貼在

藍色的紙上做成漂亮的煙花。（這其實是演示粘貼煙花的步驟。）

3、欣賞教師帶來的作品，請學生說說都有哪些不同材料制作

的煙花。

二、發展階段；

1、引導學生說說還有哪些材料可以用來制作煙花？

2、將學生發現的可以制作煙花的材料歸一下類，如：

線狀的：絨線、塑料繩、紙搓繩等。

點狀的：扣子、種子等。

面狀的：彩紙等。

3、引導學生將彩紙剪成條或撕成小片，體會通過加工可以改造材料的性質。

4、舉一反三：還有哪些材料即可以是線狀的又可以是點狀或面狀的？

三、實踐階段：

兩人合作，涂色做底或用彩紙做底子，用不同材料制作各種煙花。

四、收拾整理：

督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持環境衛生。

課后拓展：

請同學們思考，在我們的身邊還有哪些材料可以來制作煙花。

札記：

在制作煙花時，有一位同學用橡皮泥搓出了條和點來利用橡皮泥本身的粘性粘在

本子上；還有一位同學將一張寬紙條一頭搓起，使其成為由線狀漸變為面狀的材

料，組成的煙花獨具特色。我對學生的創造性感到驚訝，也深感自豪。同時反思

自己：在設計教案時是不是太小看這些學生了？有沒有充分發掘學生的潛力呢？

課題：美麗的印紋

課時：二課時

學習領域：造型*表現

教材簡析：

本課第一課時通過不同物品的印紋游戲，使學生體會印紋的形式美感，并通過添

加創作成畫；第二課時通過簡易的自制圖章，培養學生創造性的思維能力。

第一課時

教學目標:

1、通過學習用手、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習，讓學生了解繪畫形

式的多樣性。

2、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受，培養學生的創造意識，提高審美能

力。

教學重點：

引導學生體驗用手、樹葉等印出的印紋的肌理效果，并有意識的進行畫面組織。

教學準備：

教具：范作數幅、白紙、水粉顏料、水彩筆，瓶蓋等能蓋印的東西。

學具：白紙、水粉顏料、水彩筆、瓶蓋等。

教學活動過程；

一、引導階段：

回憶冬天玻璃窗上布滿水汽時用手在上面印手印的快樂情景。教師用大拇指蘸顏

料在白紙上印出一個指印，再用水彩筆添畫幾筆，

使其成為一個正在打球的小孩，導入課題：美麗的印紋（板書具有紋理的字）。

二、發展階段：

1、在黑板上掛一張大紙，讓全班學生蘸上自己喜歡的顏色上臺用手按印。讓學

生體驗印的樂趣。并讓學生簡單的表述自己手上紋理的特征及手蘸色彩、按印的

感受。

2、找找身邊還有什么東西可以印出漂亮的印紋？試著在自己的紙上印一下。通

過嘗試敲印找到出現紋理效果的原因——物體上凹凸不平的表面造成了神奇的

效果。

三、創作階段：

分小組合作，用手、樹葉、瓶蓋等進行印紋練習，注意色彩的協調及疏密的安排,

還可以用水彩筆將印紋略作添加，或加上彩紙剪貼的物體，成為一幅幅有趣的畫。

教師指導評價要點：

1＞是否發現物體上的紋理與敲出的印紋之間的關系。

2、能否簡單的運用敲印的方法組織畫面。

3、能否團結合作、注意衛生。

四、展示每組作業，引導觀摩，讓學生談談觀摩感受并表達出來。

五、收拾與整理：

督促學生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環境的衛生與整潔。

第二課時

教學目標：

1、在上一節課的基礎上，學習自制簡易的印章，并進行拓印，感受造型的樂趣。

2、學習操作方法，培養動手能力。

教學重、難點；

指導學生自制印章的技巧及拓印的方法，讓他們大膽、自由的表現自己的感受。

教學準備：

教具：小五星、小紅花等學生熟悉的印章。瓶蓋、卡紙、剪刀、雙面膠、印泥。

學具：瓶蓋、卡紙、剪刀、雙面膠、水粉顏料。

教學活動過程:

一、引導階段：

1、看看自己本子封面上老師給蓋的小紅花，思考：這種印紋和上節課我們印的

印紋有什么不同？這是怎樣產生的？

2、學生傳閱小紅花的印章，仔細觀察、探究，找出其產生紋理的原因。

二、發展階段：

1、教師帶領學生用厚紙片制作簡易的印章。

先制作一個只有一層的印章，如月亮、紅旗。制作方法是在硬紙上剪出外形，再

粘到瓶蓋上。

將自己制作的印章蘸上印泥蓋到黑板上的大紙上。組成一幅漂亮的畫。

2、教師在大紙上蓋一個有重疊效果的印紋，啟發學生想一想這樣的印章怎樣制

作。可以幾個人商量一下，先試驗著做一個。

3、通過討論、總結找出最簡單的做法一一利用紙片的重疊制作：

先剪出物體的大輪廓，再剪出圖形中所需要的小部件，隨后粘貼，要注意紙片厚

薄的變化，最后注意圖案在圖章中構圖要飽滿，從而產生豐富的圖案形象。

三、創作階段：

小組合作，制作一枚利用紙片的重疊制作的圖章，然后各組將自己的圖章蓋出的

印紋剪下來，在黑板上的紙上拼貼出一幅大畫。再用畫或剪貼的方法進行美化裝

飾。

教師指導評價要點：

圖案在圖章中的構圖是否飽滿；印紋是否清晰；是否做到團結合作；衛生保持的

情況。

四、舉一反三:

出示用磨印的方法制作的彩紙，簡介磨印的方法，鼓勵學生回家找找生活中凹凸

不平的物品，通過磨印的方法制作有美麗印紋的紙，用到以后的藝術創作中。

五、整理、打掃衛生。

札記：

在自制小印章時，一、一的一位同學將數學學具盒里的一枚花形的圓塑料片粘在

瓶蓋上，蘸上顏色蓋出了小紅花。我趁機表揚她善于發現美，并鼓勵同學們比一

比誰更善于發現生活中的美。結果學生找到了許多有凹凸花紋的東西貼到瓶蓋上

作印章。我又鼓勵他們用硬紙剪小部件貼上使其成為有層次的印章，這樣一些本

來不明白怎樣使印章“有層次”的學生一下子便搞清楚了制作原理。

課題：紙風鈴

課時：一課時

學習領域：設計*應用

教學目標：

1、能夠收集與教學任務相關的物品。

2、能夠根據收集到的物品進行合理想象，再用添加、裁剪、組合等方式將它們

設計成風鈴。

3、用剪（撕）貼、繪畫等方式來美化風鈴。

教材簡析：

本課主要是對紙杯等物品進行美化，將其改造成為風鈴，培養學生動手動腦的能

力，提高美化生活的能力，樹立環保意識。

教學重點：

學會利用紙杯等材料制作風鈴。

教學難點：

如何在細繩上固定紙杯的位置。

教學準備：

1、師生一起收集適合制作風鈴的物品，如：紙杯、卷筒紙芯、筒狀的紙盒、小

掛飾……

2、教師應課前準備好各種材料的范作、圖片、制作步驟圖以及錐子。

3、學生應課前準備好剪刀、膠水、彩紙、彩筆、線繩等。

教學活動過程：

一、引導階段：

給學生看各種風鈴（實物、照片、錄像），請學生談談：你最喜歡哪一個？為什

么？如果你有一個風鈴，想把它掛在什么地方？

引導學生找出風鈴的共同特征——由繩串起、掛有鈴鐺。

給學生看教師做的紙風鈴，說說與剛才見到的風鈴有何不同。

2、發展階段：

學生近距離的參觀紙風鈴，引導他們通過討論，嘗試用自己的話說說將紙杯變成

風鈴需要通過怎樣的裝飾改造來進行。

將學生的回答加以歸納：

繪畫：在杯體上畫上具體或抽象的畫。

剪貼：用彩紙剪出各種圖案貼到杯體上。

畫和貼相結合。

另外和可以用剪或撕的方法改造杯子的外形。還可以將彩紙撕成各種條形穗子拴

到風鈴上裝飾。

教師示范用剪貼和繪畫結合的方式制作一個風鈴，學生總結出制作步驟。教師出

示步驟圖。

3、創作階段：

學生以3-4人為一組制作風鈴，可以將個人制作的串成串，也可以分工以流水線

的形式制作。鼓勵學生利用身邊的雜物作裝飾。

教師指導時重點幫助學生解決制作上的難題。

4、收拾與整理：

每組選一位保潔員，負責提醒與督促大家將廢紙屑收集到垃圾袋中，并且要杜絕

浪費現象.

課后拓展：

為有興趣的孩子出主意，引導他們做一個真正能發出聲響的，真正的風鈴。

札記：

有的學生用紙盒剪去一頭來制作風鈴，還有用其他大小、高矮、粗細不同的物品

來制作風鈴的，效果真不錯，應鼓勵學生利用與書上不同的材料進行工藝制作。

課題：魚兒游游

課時：三課時

學習領域：設計*應用、造型*表現

教材簡析：

本課屬于綜合探索課程，不但要畫，還要剪貼、制作，養成細心觀察的習慣，培

養學生動手、動腦的能力。

教學目標：

1、引導學生用繪畫、剪紙、制作等形式表現水中游動的魚兒及周圍環境。

2、用自己喜歡的方式來裝飾魚兒。

教學重、難點：

1、通過動眼、動腦、動嘴擴大學生視野，開發學生想象力，培養學生交連貫的

語言表達能力。

2、以興趣為前提，充分調動學生積極性，力爭使每位學生參與到課堂活動中來,

用自己的方式表現自己的所思所想。

教學準備：

1、師生一起收集有關魚兒的圖片、錄像等資料，有條件的同學可將魚缸帶到班

上來。

2、課前要求學生收集各色圖片紙、及時貼、準備剪刀、橡皮泥、畫紙、彩筆等。

3、教師準備幾個玻璃瓶、一次性塑料杯、魚缸等透明容器。

教學活動過程：

一、引導過程：

1、你在哪兒見過魚？將自己見過得最漂亮的魚描述給大家聽，并刻意模仿一下

它的姿態。

2、播放有關魚的課件、錄像資料，引導學生觀察魚的形象。

3、說說自己見到的魚都有什么形狀的，學生說的時候教師將這種形狀記錄到黑

板上。

4、請幾位學生將黑板上的基本形狀用點、線、面添加成各種魚的形象。其余學

生在自己的紙上畫。

5、教師在黑板上畫一個草莓、一個菠蘿、一個梨，為學生變一個魔術：將這些

水果添添畫畫，把它們變成漂亮的魚兒。

問：你會不會把你見過的東西變成魚兒？試試看。

二、發展階段：

1、以組為單位合作畫魚，在十分鐘內看看哪一組畫得最多最漂亮。

2、展示各組畫的魚，組員一齊扯著紙學魚游的樣子。

3、思考：除了畫，還可以怎樣表現魚？

（撕紙、剪貼、橡皮泥捏……）

4、試試用不同手段、材料表現魚。

三、收拾與整理：

剛才我們看的錄像上有一種專門干清潔工作的魚，叫清潔魚，誰愿意做一只清潔

魚，幫大家收集垃圾？（選四只清潔魚拿著垃圾袋收集垃圾，其余同學清理自己

的活動區域。

四：布置下節課工具材料。

第二節

一、引導階段：

1、老師今天為大家帶來了一份禮物，誰來打開看看？（請學生揭開布，展示出

魚缸來，看看魚兒游得多愉快！）

2、我們上節畫的、做的魚兒也想到魚缸里去游游，你有沒有辦法讓它們住到魚

缸里？

學生分組討論，想出好辦法：

把畫好的魚剪下，貼在一次性透明杯子上或魚缸上。

用橡皮泥捏魚貼在魚缸上。

用彩紙剪貼魚到魚缸上……

二、發展階段：

1、討論并嘗試：

哪些材料是可以放到水里的，哪些放到水里會退色？仔細觀察書上的圖片，看其

他小朋友是怎樣解決這個問題的（將紙質材料的魚貼在魚缸外或夾在兩個一次性

透明杯的中間）。你有更好的辦法么？（告訴學生紙涂上蠟筆后就不容易浸濕了）

2、各組根據自己組“魚缸”的大小，用各種方法作魚并“放到”魚缸里“養起

來”。

挑一條最優秀的，放在顯著位置，再做幾條小的在它的身邊。

想一想：還可以做些什么放在魚缸里？用什么材料做？

（一次性杯太輕，可在杯底放上小石子。）

三、各小組介紹自己的作品，選一個最佳角度，談談那些魚是主角，魚缸里發生

了哪些故事。

大家扮成清潔魚來收拾教室。

布置下節工具。

第三節：

一、引導階段：

我們上節課讓小魚兒在魚缸里游起來，可有幾條魚兒想到外面游游，老師便幫了

他們一個忙。（出示用紙杯做的風鈴）你知道這是怎么做的么？

引導學生分析怎樣將學過的紙風鈴與小魚結合起來。

還有沒有更好的辦法讓魚兒到外面游起來？

引導學生討論、分析。

二、學生交流討論結果，并嘗試著做一下。

1、交流討論結果，別的組可提出改進意見。

教師提供幾種參考方案：

a、將兩根木棒綁成十字形，將剪好的小魚用線吊到木棒外端，旋轉木棒中心的

線，魚兒可動。

B、將一根長線兩端固定，上面栓許多可活動的繩套，將小魚拴到繩套上。

C、在一把打開的雨傘的每一個角上吊一只小魚，轉動傘，魚兒就游起來了。

2、嘗試著做一下，發現問題大家一起討論一下如何改進。

三、小小魚兒水中游。

各組展示自己的作品，隨音樂游起來，感受成功的喜悅。

四、清潔與整理。

札記：

制作性的作業造成的垃圾較多，除引導學生養成將紙屑隨手裝入自備的垃圾袋的

習慣外，我還學出了幾位同學做“清潔魚”，也就是衛生監察員兼值日生，由于

學生對于錄像上看到的清潔魚很感興趣，所以爭著干這一差事，值日時也極其認

真。

課題：我在空中飛

學習領域：造型*表現

課時：2課時

教材分析：

能在空中飛翔是人類的夢想，更是許多孩子場夢到的。本課要讓學生展開合理的

想象，運用多種手段將自己在空中飛的情景表現出來。

教學目標：

1、知道人在空中看到的東西與站在平地上看的不一樣。

2、拓展兒童創造思維，培養他們的想象力和創造力，引導學生從不同角度來表

現在空中飛的情景。

教學重點：

如何引導學生多方面、多角度想像“我在空中飛”的情景。

教學難點：

運用綜合材料探索表現“空中飛”。

課前準備：

1、教具：飛行器、風箏、仙女、精靈、鳥類等會飛的物體的圖片、錄相或模型。

鳥瞰的青島風景圖片課件。

2、學具:繪畫紙、手工紙、剪刀、膠水、自己和家人的頭像小照片。

教學活動過程：

第一節

一、引導過程：

1、了解一下班里哪些學生做過飛機，或坐過游樂場里的摩天輪、飛行器。

2、說一說：乘坐飛行器在天上的感覺怎樣？在空中看到的東西與在地面上看到

的有何不同。

（出示鳥瞰青島風景的課件，引導學生感受俯視的風景。）

3、討論：還可以怎樣飛上天？如果你能飛上天，最想做的事是什么？交流時比

一比誰的主意最妙。

4、做一做：站起來閉上眼，打開風扇，想象一下自己在空中飛舞的情景。你想

自己飛得快一點還是慢一點？高一點還是低一點？怎樣才能表現出來呢？

二、發展階段：

討論:你想與誰一起飛，飛的時候你們幾個人怎樣排列？

作業要求：

展開豐富的想象，畫一幅表現在空中飛的畫。

三、拓展階段：

各組將所有的作業根據飛的情節連在一起，再集體編一個在空中飛的故事，比比

看哪一組的最有趣。

布置帶下節課的工具材料。

第二節

一、引導階段：

1、思考：看看書上的作品，除了畫，還可以怎樣表現在空中飛的情景？運用那

些工具材料?

討論、選代表起來回答，其他組可補充。

2、上節課我們畫在空中飛時，優秀多同學想表現出立體效果卻畫不出來，比如

想表現自己的翅膀是透明的而且是翻起來的，我們可以怎樣利用工具材料來表

現？鼓勵學生用最簡單的材料及手法解決問題。

二、發展階段：

如果讓你用畫、貼相結合的方法表現在空中飛的情景，你想怎樣來做？那些地方

畫、哪些地方貼？

（可根據學生的創作思路建議其使用彩色紙做底子。自己或朋友的臉可用照片剪

貼再畫上身體，飛行器可用紙來折，云朵可用棉花、衛生紙來做。鼓勵學生就手

頭已有的材料創造新的表現方式。）

三、創作階段：

用畫和貼相結合的方法創作一幅“我在空中飛”的畫。可兩三人合作一幅大的。

四、拓展階段：

講一講自己畫中發生的在空中飛的故事。

回家搜集宇宙的資料，探討人在空中飛的可能性。

札記：

對于一年級的學生來說，畫場景相對容易些，而要在場景中加上自己，尤其是畫

好自己的面容，常用去他們大部分的時間。本課課本上提出的將自己的肖像照片

剪下來貼在畫面上，用繪畫的方法補充上身體，讓學生感到既新奇又興奮。他們

用節約下來的時間用心的畫出了舒展的、做出各種飛翔動作的身體，感受成功的

愉悅，連一位平時認為畫人臉太難而不愿畫畫的學生今天也愉快的畫了起來。讓

我們切身體會到新教材降低了難度，提高了學生學習興趣。

課題：我的新朋友

課時：2課時

學習領域：造型*表現

教材簡析：

開學已經8周，每一個學生都已經有了自己的好朋友，本課引導學生觀察自己好

朋友的面貌特征，并用繪畫、剪貼、立體制作等形式表現出來。

教學目標：

1、引導學生關心學校的新同學，養成觀察生活的習慣。

2、引導學生用繪畫、拼貼、立體制作等方法為新同學畫一幅肖像。

3、通過繪畫，培養學生之間的友誼。

教學重難點：

通過觀察了解新同學的外貌特征，并能較真實地進行反映。

教學準備：

教具：人像參考資料、一張對開大小的KT板、范作、錄音機、帶。

學具:圖畫紙、彩筆、剪刀、膠水。

教學活動過程：

第一課時：

一、找朋友：

錄音機播放音樂課剛學過的歌曲：《你的名字叫什么》學生隨音樂在班里找一個

好朋友對唱。

說一說:

向大家介紹一下你的好朋友的樣子，請大家猜猜他是誰。猜對的同學說說為什么

能猜準？通過思考、討論得出要抓住人物主要特征的道理。

二、發展階段：

1、帶領學生從整體到局部的進行觀察：

①有的同學的臉長長的，有的圓圓的，請認為自己是圓臉的同學站起來大家看對

不對；再找出其他臉型的同學。

②同樣的方法引導學生找出彼此五官、發型的特點。

2、再次描述自己好朋友的樣子，要把特點抓住。

3、選一名長相較有特點的同學做模特，引導學生分析他的特點，教師迅速的在

黑板上畫出。

4、引導學生觀摩不同風格的名家肖像畫，使學生懂得畫肖像畫既要抓住人物特

征，注重色彩和線條的表現力，又要體現自己的風格。

作業要求：畫畫自己的好朋友的樣子，只畫臉，畫好后剪下來，貼到老師準備的

KT板上，組成一幅“全家福”。

學生繪畫的過程中，教師要注意引導學生畫的要大，注意畫的五官協調，表現出

對象的特點。

三、欣賞“全家福”。

從“全家福”中找一找自己的同學，評出畫的最像的，鼓勵學生多關心、觀察自

己的好朋友。

督促學生收拾工具和材料，保持環境整潔和衛生。

四、課后問題:回去看看書，并動腦思考一下還可以怎樣表現自己的好朋友。

第二課時:

一、引導階段：

提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？

鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

二、發展階段：

1、出示教師制作的立體的小紙人，請學生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎

樣連接起來的。

2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想

的辦法最多最好。

展示一下各組做的站立小紙人。

總結一下使小紙人站住的方法：折、粘。

3、啟發學生想出更多的表現自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體

的。

鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現新同學。

在學生制作時，教師還要引導學生表現出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。

如：表現幾位同學一起打掃衛生、一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作

時的團結協作。

三、展示、游戲：

隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福

的話。

札記:

在進行第一課時“畫朋友”時，我向音樂老師借了一盤錄音帶，上面有一首名為

《你的名字叫什么》的歌，請學生隨著這首旋律優美、唱詞正好是新朋友互作介

紹的歌曲找自己最好的新朋友拉起手來跳舞的歌，這樣就自然的幫助學生確定了

今天要畫的對象。在解決怎樣整體觀察這個難點時，我采用了“對號入座”的游

戲：在黑板上畫了幾種典型的臉型，當老師指著某一種臉型時，這種臉型的同學

就站起來，其他同學可以評議是誰站錯了，他應該與哪一種臉型對應。在分析五

官特點時，也用這種游戲方式幫助學生輕松愉快地將自己的特點歸類。鼓勵學生

畫出自己的頭像后，剪下來貼到老師事先準備好的一張KT板上，組成一幅“一

年級X班全家福”。這種形式學生非常喜歡，畫的認真，做的積極，有的學生在

準備往KT板上貼時，通過與別人的作品相比較發現了自己畫的有些小，又趕忙

拿回去重畫，比老師為他指出缺點時才進行的修改要積極的多。

《美術課程標準》關于［造型*表現］學習領域的說明中指出：本學習領域在低

年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、做、玩、畫、融為一體。而我在設計本

課時就著重體現造型活動的樂趣，重視學生在學習活動中的參與和探究，同時在

游戲的過程中幫助學生解決了繪畫中遇到的實際問題。符合《標準》的要求。

課題：鮮花送老師

學習領域：設計*應用

課時：2課時

教學目標：

1、通過對植物的觀察和廢舊材料的利用，培養學生在生活中發現美的意識。

2、培養學生豐富的想象力。

3、培養學生對師長的敬愛之情。

教學重點：

設計漂亮的花瓣造型。

教學難點：

把一片片花瓣組成一朵花。

教學準備：

教師課前帶領學生觀察各種植物，并能對各種植物的外形、顏色等特征進行簡單

的描述。

師生共同收集各種用來表現植物的廢舊材料，如舊掛歷、吸管等。

教學活動過程：

第一節

一、引導階段：

放音樂：《每當我走過老師窗前》問：每年的9月10日是什么節？

老師教我們學習各種知識很辛苦，我們應該尊敬老師、熱愛老師，那你想怎樣來

感謝老師呢？（鼓勵學生通過討論來找出感謝老師的方式，強調如果自己動手制

作禮物，老師會更高興。）

出示范例：我們親手制作一束美麗的鮮花送給老師更有意義。

二、發展階段：

1、引導學生觀察各種花的圖片，分析其外形、顏色，主要是花瓣的形狀，可以

讓學生到黑板上來畫一畫各種形狀的花瓣。

2、試著用各種紙材畫畫、剪剪各種形狀的花瓣。鼓勵學生發揮自己的想象，設

計出與別人不一樣的好看的花瓣。制作時鼓勵學生使用重疊剪的方法。

3、花瓣設計好了，怎樣才能組合在一起成為一朵花？并讓花莖站立起來？小組

討論，并試著組合一下，看你一組想的方法最多、最巧妙。

4、互相交流好的方法，用更多的方法制作出更美的花。

三、講評：讓學生談談創作的體會，介紹一下本組是怎樣合作發揮集體力量制作

出這么好看的花的。

布置回家搜集適合表現植物的廢舊材料。觀察更多的植物造型。

第二節

一、引導階段：

出示教師制作的各種形式的，各種廢舊物品制作的植物，這些與我們上節課看到

的花有哪些不同？利用了哪些材料?

觀摩一些造型比較奇特的植物圖片，根據其外形、顏色等，討論用哪些廢舊材料

可以將它表現出來。可在適當分析植物結構時，示范幾種基本的制作方法，如剪、

折、貼、卷、插等。教師還可通過示范仙人球等結構較為特殊的植物，讓學生領

會多角度折，折紙成球等特殊表現法。

二、發展階段：

1、奇思妙想：啟發學生在現有植物基礎上，發揮想象力，打破植物的原有形態,

充分發揮身邊廢舊材料的作用，進行組合或創造，制作一棵與眾不同的植物。

幾個需要在制作之前討論的方面：

①本組準備的廢舊物品的形狀適合表現什么植物？

②為了表現好這種植物，須對原料進行怎樣的改造？

③還可以利用哪材料對其進一步加工？

④本組同學如何發揮各自專長進行合作？

2、情感升華階段：

引導學生懂得教師就像辛勤的園丁一樣照顧同學們的成長，鼓勵學生將最美的花

兒獻給自己的各位老師。并向老師說一句感激的話。

三、收拾與整理：

督促學生收拾工具和材料，收回可再利用的材料，整理桌面，保持教室環境衛生

和整潔。

四、課后拓展：

在生活中，我們引仔細觀察，將各種材料變廢為寶，用更多的材料和表現方法表

現植物。

札記:

在上第一課時，我發現許多學生將剪下來的皺紋紙碎片扔掉了，但這些被遺棄的

碎片堆在垃圾桶里卻很好看。于是我布置學生在第二課時每人帶一個透明的礦泉

水瓶子，將剪下來的彩紙碎片都塞到瓶子里，到下課時，瓶子已經變得五顏六色,

美極了。學生將做好的花插在瓶子里，高興的不得了，同時地面桌面也干干凈凈

了。

課題：我做的文具

課時：2課時

學習領域：設計*應用

教材簡析：

文具是學生最熟悉的朋友，本科就是引導學生利用各種工具嘗試使用不同的藝術

形式表現文具。在生活與藝術的聯系和互動中，獲得用藝術的方法美化和表現生

活的能力。

教學目標：

1、在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發學生設計造型新穎、色彩鮮艷的各種常

用文具。

2、引導學生運用橡皮泥表現各種文具的形象，提高學生立體表現能力。

教學重點：

打開學生積極、豐富的創造性思維，引發對文具造型的興趣。

教學難點：

文具的造型、裝飾。

教學準備：

1、紙盒、小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠。

2、師生共同收集各種造型新穎、別致的文具。

教學活動過程：

第一節

一、引導階段：

猜謎語：說一說你的一種文具的形狀、大小、功能，請大家猜一猜是哪種文具。

（目的是引導學生觀察并抓住每種文具的特征。）

看老師制作的文具使用了什么材料？（橡皮泥）

大家試著用橡皮泥做一枝鉛筆，看誰做的像，請他介紹一下用了哪些制作方法。

出示幾種造型、花紋獨特的鉛筆，引導學生觀察，討論一下用什么方法可以在橡

皮泥做的鉛筆上裝飾上這么好看的花紋，試著做一下。

通過制作，總結出用橡皮泥進行文具造型的方法是：基本形制作和添加裝飾。可

用的造型手段有：搓、捏、按等。

二、再分組合作用橡皮泥制作一下其它的文具，比比哪一組做的最多，造形最新

穎獨特。

引導學生搓成不同的線、捏成各種的點和立方體、長方體形象進行組合，如制作

鉛筆盒時，可制作方形、橢圓形等外形，并可夸張其長短及粗細，并裝飾上小花

紋，使制作的文具更有新意。

三、在充分肯定學生大膽、自由的設計基礎上，進行相互欣賞和交流，進一步鼓

勵學生設計出更新穎的學習用品。

四、收拾與整理:

要求學生制作前鋪一張舊報紙在桌子上，以免把桌子弄臟。制作結束后，要

及時收拾剩余的橡皮泥。

課后拓展：

課后利用多余的橡皮泥再設計制作幾種學習用品。

布置下一課時帶紙盒、紙袋等廢舊物品。

第二課時：

一、引導階段：

欣賞各種不同媒材制作的文具，了解制作文具的材料與手段是多樣的。

以大紙袋做的書包為例分析如何將廢舊物品進行適合的改造成為文具。發現基本

的制作方法。

三、指導學生探討設計與制作文具的具體方法步驟：

1、討論用自己帶的廢舊物品可以制作什么文具，怎樣進行改造，提出疑難之處,

師生共同解決。

2、總結出設計制作的方法：

①觀察想象（所帶材料的特點）

②拼擺組合

③固定裝飾（固定一定要結識）

四、發展階段：

獨立或與他人合作用自己所帶的材料，通過巧妙的設計，認真的制作，打造出全

新款式的文具。

五、新款文具發布會:

各組將自己設計的文具以發布會的形式到前面來展示一下。其他同學以討價還價

的形式來對其評價。

課后拓展：

鼓勵學生繼續觀察、思考，利用更多的廢舊物品制作出文具。

札記：

在利用廢舊物品制作文具時，有的學生提出：做出來的有些文具根本就不能用，

這叫變廢為寶嗎？我告訴孩子們，雖然這樣的玩具不能用，但它們很有裝飾性，

可以裝飾我們的生活。同時提出，希望同學們能設計、制作出可以用的文具，真

正的變廢為寶。

課題：會動的小紙人

課時：2課時

學習領域：設計*應用

教材簡析：

會動的小紙人之所以會動，是因為它的身子是用紙彈簧做的，課前學生告訴我，

他們在幼兒園時學過制作紙彈簧但那是上下一樣粗的紙彈簧。本課要學的是上大

下小的紙彈簧。

教學目標：

1、通過制作會動的小紙人，培養學生設計意識和動手的能力。

2、利用小紙人來表演節目的游戲，提高學生學習美術的興趣，并強化他們與人

交流合作的井繩。

教學重點：

通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點及制作方法。

教學難點：

探究紙彈簧的制作方法。

教學準備：

(1)教師準備一些短小精悍的、適合于表演的、孩子們熟悉的小故事、各種形

象的小紙人。

(2)教師提前為學生準備一頭寬、一頭窄的紙條1-2對。

(3)學生準備彩色筆、紙、剪刀、膠水等物品。

教學活動過程：

第一節

一、引導階段：

1、教師出示小紙人范作、并用它們同學生合作表演一個節目。

這個小紙人為什么會動？哪一部分會動？它像什么？我們叫它紙彈簧。

2、探究如何制作紙彈簧：發給每一組一個兩頭一樣大的白色紙彈簧。

①感受紙彈簧的彈性及活動的特點(搖一搖，捏一捏)

②同組通過觀察或拆開老師發給的紙彈簧，探究紙彈簧的制作方法。

③自己試著折回去。

④請折成功的同學到講臺上為大家表演一下。

3、進一步探究制作小紙人：

①用老師發給的彩色紙條折一個紙彈簧。

②對比自己折的紙彈簧與老師發給的白色紙彈簧有什么不同之處

③為什么制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭小？（試著分別搖一搖，看哪一種

動的厲害）大頭在上動的幅度大還是小頭在上動的幅度大？（試著搖一搖找出答

案）

④看老師范作，自己的小紙人還需要做上什么？

二、發展階段：

1、思考并交流：你將要表現的角色的頭部有什么特征？你準備如何來表現？

2、用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。

3、根據自己設計的人物動作剪貼上合適的四肢。（注意比例）

三、表演階段：

同組的同學都制作完畢后，根據自己組小紙人的身份編一個故事，并利用剩下的

彩紙設計制作出簡單的場景進行表演。

四、收拾與整理：

將環境衛生收拾好后，把小紙人按故事情節在窗臺上擺放好。

布置下一節帶彩紙等工具。

第二節

一、引導階段：

上一節課我們用紙彈簧制作出了會動的小紙人。那你知道紙彈簧還可以做成什么

造型？

欣賞紙彈簧造型作品：龍、小貓、小蛇、小鹿等。這些造型用的紙彈簧也都是一

頭大一頭小嗎？（不一定）

二、發展階段：

1、做小龍等較長的動物，折紙彈簧時紙條不夠長怎么辦？（自己小組試折一下，

研究一下解決的辦法。）

2、各小組交流一下解決辦法，看哪一組的辦法最好最簡單。

3、各組商量一下要制作什么，先要制作一個什么樣的紙彈簧，再添加些什么？

添加的部件可不可以制作成類似紙彈簧的可以動的？

啟發學生想象，通過合作創造出與眾不同的作品。

三、玩一玩：

將各組制作的作品組合到一起，為各自的角色編上臺詞，來表演一下。

四、收拾整理階段。

五、課后拓展：

生活中有哪些地方用到彈簧？可不可以用紙彈簧代替，動手試一下。

札記：

對于第二節課來說，裁紙條倒成了難點，很多學生不會裁紙條，耽誤了太多時間，

影響了制作。在這個問題上還需要進一步探討解決方法，實在不行，可以加以加

一節課專門練習裁各種形狀的紙，為以后的制作課打基礎。

課題：繁忙的交通

課時：二課時

學習領域：造型*表現

教材簡析：

由于本校緊鄰大十字路口，學生們對“繁忙的交通”十分熟悉，課前我布置他們

在家長的帶領下從各個角度去觀察車輛，看一看車輛是如何有秩序的經過十字路

口的。但這也容易給他們一個框框，所以還要想辦法讓學生突破現有的形象，畫

出獨特的汽車或道路形象。

教學目標：

1、指導學生選用各種工具、材料、采用畫、撕剪、拼貼等多種手法進行造型活

動。

2、引導學生認識馬路、汽車是重要的交通形式，通過大膽想象表現繁忙的道路

交通情景。

3、引導學生認識遵守交通規則的重要意義。

教學重點：

大膽表現各種造型、方向的車輛。

教學難點：

鼓勵學生使用各種材料，使用不同的造型手段表現繁忙的交通。

教學準備：

教師：表現繁忙的交通及各種造型、不同方向的車輛的課件、一張整開圖畫紙。

學生：鉛筆、蠟筆、水彩筆、膠水、彩色紙。

教學活動過程：

第一節

一、引導階段：

1、引導學生回憶自己上學路上經過十字路口時見到的繁忙的交通狀況，用自己

的話描述一下或幾個人上來表演一下，激發學生的興趣和表現欲望。

2、利用課件幫助學生觀察、分析不同類型、不同角度的車的樣子

摩托車側面的工程搶險車側面的吉普車

正面的轎車背面的越野車

3、除了課件上展示的，你還見過什么車？它是什么樣子的？

引導學生將自己見過的車的外形簡單的表述一下，在描述時教師盡量引導學生用

基本形來概括車的各部分。

二、發展階段：

1、除了自己見過的車，你在科幻電影、動畫片、童話里還見過什么樣的車？如

果讓你來設計，你還會畫什么樣的車？鼓勵學生奇思妙想。

2、畫一畫自己見過的和沒見過的車。每張作業紙只畫一輛車，要畫的滿一些，

本節課能畫幾張就畫幾張，每一張畫的角度和車型、顏色都要不一樣。

把這些車剪下來下一節課用它們組成大馬路。

在作業過程中，要激勵學生大膽、自由的表現，但車窗、門等基本要素要具備，

車的顏色要干凈、協調。

三、布置學生回去觀察馬路上的其它交通設施。

第二節

一、引導階段：

1、做游戲：將桌椅組成四通八達的十字路口，選七八位同學裝扮成各種車輛從

各條道路上開向路口，看會出現什么情景，再選一位交通警來指揮，讓車輛有序

地通過路口，使學生在游戲中了解遵守交通秩序的重要性。

2、引導學生回憶：在馬路上還有哪些交通設施，它是什么樣子的？作用是什么？

3、為了使交通暢通，青島建了許多立交橋，老師這兒就有一座，不過還沒通車,

要請同學們幫忙規劃一下。

出示整開圖畫紙，上畫一座立交橋，先與學生一起“規劃”一下每一條路的行駛

方向，再請幾位學生上來畫一下交通標志和左、右行線、斑馬線等，使學生明確

每一條路上該貼上向什么方向行駛的車。

二、創造階段：

1、將上節課畫的車輛剪下來貼到立交橋相應的車道上。剪貼的時候鼓勵學生突

破平面，將其它造型方式結合運用。

當學生將已完成的車貼上去時，就會發現由于習慣的原因，畫的側面的車比較多，

造成左、右行的車道上太擠了，正面的車道上太空，這時就需要進行“交通調流”,

教師扮演警察叔叔指揮學生不要再送上側面行駛的車了，趕快畫一些正面、被面

行駛的車。

2、分配給各小隊任務：

(1)交通標志牌

(2)綠化帶、建筑

(3)街邊行人

(4)其他可能出現在街道周圍的情景

可運用橡皮泥涅等形式進行。

三、展示成果，教育學生遵守交通規則。

四、收拾與整理。

課后拓展：

回家收集一些表現繁忙交通的圖片，通過想象自己設計未來的道路和汽車。

札記：

本課運用課件展示各種型號、各個方向的車輛，使得學生繪畫質量有很大的提高,

畫的車大、很像樣，但也造成了局限學生想象力等后果。所以教師還必須想辦法

讓學生突破現有的形象，要求學生畫出獨特的汽車或其他形象。

課題：乘上列車去畫畫

課時：2課時

學習領域：造型*表現

教材簡析：

本課要向學生展示的是祖國的壯美景色，使學生在看一看、說一說、畫一畫、做

一做等游戲式活動中產生熱愛祖國的思想感情。在教學設計方面，第一節主要是

通過網絡欣賞做過各地的風光，第二節主要以“開火車”到各地旅游的方式，集

體合作畫一畫、做一做各地的景色。

教學目標：

1、引導學生選用各種工具、材料，采用畫、撕、剪、拼貼等多種手法進行造型

活動。

2、通過集體作業，培養學生同他人交流與合作的能力。

3、引導學生關注并欣賞祖國的大好河山，激發熱愛祖國的情感。

教學重點：

讓學生知道我們的祖國幅員遼闊、引導他們感受、尋找美的事物。

教學難點：

運用不同的表現方法抒發出自己對祖國獨特的感受。

教學準備：

布置學生課前收集祖國各地的圖片資料，并請家長介紹一下自己到各地區旅游的

感受。

教師準備火車頭的頭飾。

本課第一節通過電腦網絡進行。

教學活動過程：

第一節：

一、引導過程：

請學生展示課前收集的圖片資料、向大家介紹一下自己去過的或聽家長講的外地

的風土人情。

請幾位同學到前面來戴上火車的頭飾跟老師一起“乘上列車”到各地去看一看。

“我是小小火車頭，整天東跑又西忙，瞧見祖國可真大，各地風情不一樣。”

二、認識過程:

1、利用電腦網絡觀看各地景色：

進入人民畫報網網址：

點擊“中國的世界文化遺產”

表演：現在我們的火車要在黃山站停靠，請大家下車游覽。

（點擊“黃山”出現黃山的頁面，當鼠標指向哪一幅圖片，就會同時出現關于這

幅圖片的介紹。這時請一位識字多的同學當“導游”，為大家念一念介紹。教師

在講述時應做到突出風景的美，為學生做好范例。）

表演：我們的火車又要開動了，請游客們坐好。（學火車開動的樣子）

下面火車要在蘇州停靠，請游客下車參觀。（點擊“蘇州園林”）

用同樣的游戲參觀國內各大景點。在介紹中可穿插學生自己的感受。

2、讓學生說出自己在旅游過程中感受到的美。教師引導學生了解祖國歷史悠久,

勞動人民富有智慧和創造力。激發學生的興趣和創造欲望。

3、讓我們當個小畫家，畫出你在旅途中的見聞，好嗎？

先說說你想畫哪里？畫什么？（鼓勵學生找出各地最適合用繪畫方式表現的情

景。）除了畫，還可以用什么方式表現各地的景色？（本課時主要來設計，下節課

主要來繪畫和制作。）

構思自己準備表現的景色。

第二節

一、引導階段：

1、回憶上節課坐“火車”出去“旅游”的見聞，說說自己準備表現什么？

2、（在大白紙上貼上火車）讓我們把旅途中的見聞畫下來好嗎？

教師和學生一起討論如何添加人物和景物。（最好分配給各合作組具體的任務,

如：1組負責畫人貼到火車上，2組負責畫北京的風土人情……)

二、發展階段：

1、鼓勵學生用自己喜歡的工具、材料，通過畫、撕、剪、貼等造型手段表現出

自己對人物、景物的想象。在作業過程中鼓勵學生無拘無束的大膽、自由的表現。

熱情的與同學交流、分工合作。

2、作業完成后布置在教室里，同學們扮成火車和導游，繼續玩開火車旅游的游

戲。“導游”向大家介紹時主要談自己對祖國悠久歷史的熱愛及自己收集的祖國

近幾年來的巨大變化。

三、收拾整理。

課后拓展：

讓學生回家把本課學到的祖國的悠久歷史、改革開放偉大成就跟父母講一講。要

學生在平時生活中能注意自己身邊的美感。

札記：

我在上這節課時充分利用了網絡的便利，節約了時間，而且網絡上的圖片不但清

楚、全面，還配有相應的文字介紹，使學生沉浸在對祖國大好河山的眷戀之中。

這促使學生在交流時有話可說，愛國主義教育自然滲透在美術課堂教學中。重要

的是在這種“看電影”式的教學方式的啟發之下，學生作業時也不再縮手縮腳，

學生抒發感情的表現方式也不再受限制：學生有的用彩紙剪貼，有的撕貼，有的

畫完后再剪貼，甚至有的將自己找到的圖片剪貼到集體作業上；有的獨立完成，

有的選擇與伙伴合作完成……學生在開放性的教學環境中情緒高漲，進行著靈感

的撞擊、美的交流，體驗審美的愉悅。作品完成后，效果令我十分滿意，也使我

深深體會到，新課標放開了教師長期被束縛的雙手，只有創造寬松的學習環境,

學生才可能放開自己。正如陶行知先生所說：“解放了學生的大腦，解放了學生

的雙手。”讓學生放飛自己的想象，放飛情感，才能在快樂學習中完善自己。

課題：童話里的小屋

課時：1課時

教材簡析：

本課是引導學生利用紙盒、紙筒、彩泥等多種原料制作小房子，并為它編一個童

話故事，主要是使學生懂得分類收集材料并進行相應的藝術改造。

教學目標：

1、選用不同的材料，通過看、想、撕貼、泥塑、繪畫等方法進行房子的造型設

計與制作，培養學生的動手能力，體驗造型活動的樂趣。

2、能為自己的小房子編一個相應的故事。

教學重點：

以多種材料、大膽想象，自由繪制不同的房子。

教學難點：

在材料基礎上對房子的造型設計與色彩裝飾。

教學準備：

1、提前布置學生收集各種紙盒、紙筒、瓶子等。帶彩紙、彩泥、水彩筆、剪刀、

雙面膠。

2、教師準備一些“童話里的小屋”的故事及錄像資料，準備若干擺放學生作品

的場景，各種材料制作的范作若干。

教學活動過程：

一、引導階段：

1、教師講“白雪公主”的故事，隨著故事的發展，出示教師制作的各種小房子,

并打開門、窗、讓學生看到里面住的是誰、有什么擺設。

2、請學生欣賞以“童話里的小屋”為主體的錄像資料，然后請學生自由討論：

你最喜歡那種類型的房子？喜歡什么樣的屋頂？什么樣的門、窗？怎樣的色彩？

3、根據自己帶的材料思考：你準備做一個什么樣的房子？屋頂什么樣？怎么做？

（加上或剪出）門、窗分別做在哪里？（能開嗎？）

二、發展階段：

1、如果屋頂是選擇剪的方式來制作，那你能夠想出幾種制作方法？鼓勵學生通

過討論找出多種改造方法。

2、教師演示怎樣將紙盒完整的拆開并反過來重新折好、粘牢。演示最難的一種

改造房頂的方法以使學生舉一反三。具體示范一下怎樣做能打開的門、窗。

3、請學生幫忙利用多種裝飾手法進行“內、外裝修”。

三、設計制作、鼓勵創新：

小組合作、利用好自己準備的材料制作“童話里的小屋”。

1、根據學生個體差異、能力，讓學生自由選擇撕貼、泥捏、繪畫或各種手法相

結合構思設計與眾不同的房子，大膽創新。

2、學生制作過程中，教師依據每個學生的能力進行輔導幫助，使每一個學生享

受成功的樂趣。

四、將制作好的作品擺放在老師制作的場景中，每一組上來講講自己的房子里有

哪些人物，都有哪一些童話故事發生？

五、收拾與整理。

課后拓展：

回家后請學生思考：除了小屋，紙盒還可以做什么？

札記：

小小的紙盒在學生的精心設計與制作下，呈現出多姿多彩的童話世界：有的精致,

有的大氣，有的簡潔，有的華麗……有一組的學生先編了一個故事，然后每人制

作了一座反映故事情節的小房子，而且每座房子周圍都畫有樹、操場、汽車等環

境，每座房子都根據其用途作了精致的“里、外裝修”，打開“醫院”的門可以

看到躺在床上的“病號”，小區門口還有“保安”……充分體現了學生的創造才

能。我認為這種豐富的效果并不來源于技法的講解與示范，而是由于在制作前師

生間大量的“根據房子講故事”和“根據故事選房子”的游戲充分調動了學生的

創造性思維，使他們敢想、敢做，善于在做的過程中發現問題、合力解決問題，

最后才展現出如此好的效果。

課題：會滾的玩具

課時：1課時

學習領域:設計*應用

教材簡析：

本課教材主要是引導學生利用容易找到的材料，設計