第一章健康新概念——第一章健康新概念——心理健康1、識(shí)記：（1）心理健康的涵義心理健康：是指旨在充分發(fā)揮個(gè)體潛能的內(nèi)部心理諧調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài).（二）心理健康概念的沿革（二）心理健康概念的沿革1、識(shí)記：（1）現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起2、領(lǐng)會(huì)：（1）當(dāng)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的發(fā)展三階段.20世紀(jì)20.第二階段：從關(guān)心身心因素的制約到關(guān)注社會(huì)因素的影響.這一階段約從二次世界大戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代末.（三）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康的標(biāo)志：第三階段：從努力提高個(gè)體的適應(yīng)能力到力圖全面提高人的心理素質(zhì).這一階段從20世紀(jì)70年代開始,目前仍在發(fā)展之中.（三）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康的標(biāo)志：確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1946年,身體,和;2,適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;3,有幸福感;4,在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,.確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1（1）心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定1,統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn).2,社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn).3,主觀經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)4,生活適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn).5,心理成熟標(biāo)準(zhǔn)1（1）心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定第二章學(xué)校心理健康教育概述（一）學(xué)校心理健康教育的涵義1第二章學(xué)校心理健康教育概述（一）學(xué)校心理健康教育的涵義1（1）學(xué)校心理健康教育的涵義2（1）學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢及心理治療的關(guān)系（二）學(xué)校心理健康教育與素質(zhì)教育1（1）心理健康教育與德育、智育、體育、美育的關(guān)系（三）學(xué)校心理健康教育的意義1（1）學(xué)校心理健康教育的必要性作,2（1）學(xué)校心理健康教育與心理輔導(dǎo)、心理咨詢及心理治療的關(guān)系（二）學(xué)校心理健康教育與素質(zhì)教育1（1）心理健康教育與德育、智育、體育、美育的關(guān)系（三）學(xué)校心理健康教育的意義1（1）學(xué)校心理健康教育的必要性第三章學(xué)校心理健康教育發(fā)展的簡(jiǎn)史、現(xiàn)狀和前瞻（一）國(guó)外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展1（1）國(guó)外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要、國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的需要、,第三章學(xué)校心理健康教育發(fā)展的簡(jiǎn)史、現(xiàn)狀和前瞻（一）國(guó)外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展1（1）國(guó)外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)1,教育重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移.2,教育形式共存互補(bǔ).3,教育技術(shù)日新月異.4,注意加強(qiáng)早期教育.5,教育理論多元融合.6,教育力量趨于整合.7,逐步開設(shè)相關(guān)課程.8,重視教育績(jī)效評(píng)價(jià).9,注意本土特色研究.10,強(qiáng)化從業(yè)人員素質(zhì).1（二）國(guó)內(nèi)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展1（二）國(guó)內(nèi)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展1、識(shí)記：（1）我國(guó)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀；（2）國(guó)內(nèi)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨向一,開展學(xué)校心理健康教育活動(dòng).二,開展學(xué)校心理健康教育的研究.三,開展學(xué)校心理健康教育師資的培訓(xùn).四,（2）國(guó)內(nèi)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨向1,普遍化.2,重點(diǎn)化.3,整合化.4,現(xiàn)代化.5,本位化.6,專業(yè)化.7,本土化.第四章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)第四章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)（一）不同年齡的心理健康教育目標(biāo)1、識(shí)記：（1）各年齡心理健康教育目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的確立必須要注意哪些問題（二）不同心理結(jié)構(gòu)層面的心理健康教育目標(biāo)1（1）心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)；,;的（二）不同心理結(jié)構(gòu)層面的心理健康教育目標(biāo)1（1）心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)；心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)主要包括開發(fā)自我智能,一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒認(rèn)知和情緒識(shí)別.二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒表達(dá)和情緒理解.三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒主導(dǎo)和情緒平衡.四是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒控制和情緒宣泄.五是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情感發(fā)展和情感培養(yǎng).（3）心理健康教育的意志目標(biāo)；（4）心理健康教育的個(gè)性目標(biāo)（3）心理健康教育的意志目標(biāo)；（4）心理健康教育的個(gè)性目標(biāo)學(xué)校心理健康教育的個(gè)性目標(biāo)包括促進(jìn)社會(huì)適應(yīng),完善個(gè)性品質(zhì)兩方面.（三）不同層次的心理健康教育目標(biāo)（三）不同層次的心理健康教育目標(biāo)優(yōu)化心理素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展心理健康教育的終極目標(biāo)開發(fā)心理潛能第五章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：是指教育者依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素,有目的,有計(jì)劃和有步驟地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)必要的原因：學(xué)習(xí)心理活動(dòng)是學(xué)生主導(dǎo)的心理活動(dòng).學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù).學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求.1、領(lǐng)會(huì)：（1）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的五方面內(nèi)容學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指導(dǎo).學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo).學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo).應(yīng)試心理指導(dǎo).（二）智力訓(xùn)練的內(nèi)容（二）智力訓(xùn)練的內(nèi)容1、領(lǐng)會(huì)：（1）智力訓(xùn)練的五方面內(nèi)容；第一,使學(xué)生了解智力發(fā)展是一種動(dòng)態(tài)過程.第二,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)智商與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系第三,.,.,的放矢地參加智力訓(xùn)練2（2（2）加德納的多重智力理論對(duì)智力訓(xùn)練的啟示（三）情感教育的必要性及其內(nèi)容情感教育：是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度,情緒,情感以及信念,以促.美國(guó)心理學(xué)家加德納曾提出一種關(guān)于智力的新理論—多重智力理論。他認(rèn)為,人類的智力至少由以下七種能力構(gòu)成：語言符號(hào)能力,數(shù)理邏輯能力（三）情感教育的必要性及其內(nèi)容情感教育：是教育過程的一部分,它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度,情緒,情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展.11、認(rèn)知：（1）情感教育的內(nèi)容情感教育的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)積極的情感和調(diào)控消極情感兩方面2、領(lǐng)會(huì)：（1）情感教育的必要性（四）性格教育的內(nèi)容1（1）性格教育的內(nèi)容性格教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征,（四）性格教育的內(nèi)容1（1）性格教育的內(nèi)容性格教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征,幫助他們矯正不良性格特征兩方面.性格的結(jié)構(gòu),由性格的態(tài)度特征,情緒特征,意志特征和理智特征組合而成.（五）耐挫能力的培養(yǎng)（五）耐挫能力的培養(yǎng)1、識(shí)記：（1）耐挫能力的概念程度的大小2、領(lǐng)會(huì)：（1）耐挫能力培養(yǎng)的必要性；（2）耐挫能力培養(yǎng)的內(nèi)容一是挫折反應(yīng)的普遍性使. 二是挫折所導(dǎo)致行為結(jié)果的兩重性使三是青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)使（2）耐挫能力培養(yǎng)的內(nèi)容（六）人際關(guān)系指導(dǎo)1（1）人際關(guān)系的概念；一是要使學(xué)生形成對(duì)挫折的正確態(tài)度（六）人際關(guān)系指導(dǎo)1（1）人際關(guān)系的概念；（2）人際關(guān)系的六方面功能2）人際關(guān)系指導(dǎo)的內(nèi)容人際關(guān)系：是人與人之間由于交往而建立起來的一種心理關(guān)系,它反映了個(gè)人或群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)（2）人際關(guān)系的六方面功能2）人際關(guān)系指導(dǎo)的內(nèi)容調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu). 克服人際偏見. 加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng). 掌握有關(guān)知識(shí). 學(xué)習(xí)交往技能.掌握調(diào)適策略.（七）性心理健康教育（七）性心理健康教育1、領(lǐng)會(huì)：（1）小學(xué)性心理健康教育的內(nèi)容1,勞動(dòng)創(chuàng)造人.2,我們的身體.3,良好的衛(wèi)生習(xí)慣.4,男性和女性.5,快樂的生日.6,美好的家庭和社會(huì).7,青春發(fā)育.8,第二特征.9,月經(jīng)初潮.10,通精(射精).11,生命的誕生.12,（八）自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)1,青春期的生理發(fā)育.2,月經(jīng).3,遺精.4,少年友誼.5,青春期心理發(fā)展.6,青春期異性交往行為規(guī)范.7,人類的性.8,性欲.9,早戀.10,性道德.11,性的越軌行為和性犯罪.12,家庭.（八）自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)31、識(shí)記：（1、識(shí)記：（1）自尊心與自信心的概念；自尊心：是由概括化了的自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定,是個(gè)體悅納自己,尊重自己并渴望受到他人尊重的一種積極健康的自我情感體驗(yàn).（2）自我菲薄與自我陶醉的概念自信心：是對(duì)自我認(rèn)同,肯定,接受,支持的一種態(tài)度,是人對(duì)自身力量的確信,深信自己一（2）自我菲薄與自我陶醉的概念自我菲薄：對(duì)自己的能力,性格,體格,容貌等深感不足,是自我意識(shí)發(fā)展中的一種問題類型.自我陶醉：是指過高地評(píng)估自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn).22、領(lǐng)會(huì)：（1）自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容使學(xué)生學(xué)會(huì)擺脫自我意識(shí)的困擾.第六章學(xué)校心理健康教育的原則（一）學(xué)校心理健康教育的八大原則P113生活性原則（基礎(chǔ)）主體性原則（核心）積極性原則（策略）全體性原則（方向）1、識(shí)記：（1）主體性原則的概念；在學(xué)校心理健康教育過程中要尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；2針對(duì)性原則依據(jù)的學(xué)生特點(diǎn)；針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別、表現(xiàn)、時(shí)代、個(gè)性貫徹主體性原則需要注意的問題；貫徹發(fā)展性原則需要注意的問題；（要求高于現(xiàn)有發(fā)展水平；堅(jiān)持心理健康教育的三早（早早進(jìn)行、早做準(zhǔn)備、早期干預(yù)。貫徹尊重性原則需要注意的問題；貫徹全面性原則需要注意的問題；美全面發(fā)展；從滿足學(xué)生需求上注重學(xué)生知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展。貫徹活動(dòng)性原則需要注意的問題；系列活動(dòng)讓學(xué)生重復(fù)參與各種訓(xùn)練和練習(xí)。貫徹成功性原則需要注意的問題；確對(duì)待失敗；要讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。貫徹全體性原則需要注意的問題在制定心理健康教育計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生在確定教育內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生的共同需要及普片存在的問題第一,尊重學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán),以平等,民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生貫徹全面性原則需要注意的問題；美全面發(fā)展；從滿足學(xué)生需求上注重學(xué)生知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展。貫徹活動(dòng)性原則需要注意的問題；系列活動(dòng)讓學(xué)生重復(fù)參與各種訓(xùn)練和練習(xí)。貫徹成功性原則需要注意的問題；確對(duì)待失敗；要讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。貫徹全體性原則需要注意的問題在制定心理健康教育計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生在確定教育內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生的共同需要及普片存在的問題4第七章第七章學(xué)校心理健康教育的方法（一：心理診斷（一）心理診斷的基本問題1、識(shí)記：（1）心理診斷的定義；（2）心理診斷的特點(diǎn)相對(duì)性，全體性，全面性。系統(tǒng)性，多維性（二）觀察法1、識(shí)記：（1）觀察法的特點(diǎn)；優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用廣泛 自然真實(shí) 簡(jiǎn)便易行缺點(diǎn)：表面性被動(dòng)性 虛假性 限制（2）觀察法的分類1.直接間接2.系統(tǒng)（時(shí)間抽樣、場(chǎng)面抽樣、階段抽樣、追蹤觀察法）非系統(tǒng)3.全面重點(diǎn)4.長(zhǎng)期定期5.無結(jié)構(gòu)有結(jié)構(gòu)2（1）觀察法實(shí)施的要求堅(jiān)持觀察的計(jì)劃性，可行性，精確性，客觀性。全面性。可信性。主動(dòng)性。統(tǒng)一性。靈活性。重點(diǎn)的突出性，觀察記錄的詳備性，利用觀察資料作出心理診斷的謹(jǐn)慎性。（三）會(huì)談法1（1）會(huì)談法的定義；結(jié)構(gòu)式會(huì)談的特點(diǎn)；非結(jié)構(gòu)式會(huì)談的特點(diǎn)P3302（1）會(huì)談法實(shí)施的要求P331P335會(huì)談中的提問技術(shù)：1.封閉式提問：針對(duì)性較強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)可盡快的收集到信息??（四）問卷法1（1）問卷法的特點(diǎn)；消除了學(xué)生心理上的顧慮，材料客觀真實(shí)。缺點(diǎn)：1.題目設(shè)計(jì)不理想，得不到有效的材料，2.復(fù)雜問題不能得到深入的信息資料。（2）問卷法的分類開放式：自由記述法、自由選擇法。封閉式：?jiǎn)雾?xiàng)選擇法，是非質(zhì)問法、等級(jí)評(píng)定量表法2（1）問卷法實(shí)施的要求1.24.6.資料的整理與分析（五）心理測(cè)驗(yàn)法1（1）心理測(cè)驗(yàn)的定義；論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)；間接性，相對(duì)性，穩(wěn)定性，客觀性心理測(cè)驗(yàn)的分類522、領(lǐng)會(huì)：（1）常用的心理測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)，人格測(cè)驗(yàn)，心理健康測(cè)驗(yàn)3、應(yīng)用：（1）結(jié)合心理健康教育談?wù)勅绾芜M(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施P350.1.2.3.4.5.6.規(guī)范測(cè)驗(yàn)操作7.注意結(jié)果解釋如何對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋第八章學(xué)校心理健康教育的方法（二：心理教育（一）心理教育的方法3（1）談?wù)勅绾芜\(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行心理健康教育使用被試能理解的言語、被試要知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)的目的、如果分?jǐn)?shù)是以常模為參考,要讓被試第八章學(xué)校心理健康教育的方法（二：心理教育（一）心理教育的方法3（1）談?wù)勅绾芜\(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行心理健康教育第九章學(xué)校心理健康教育的方法（三：心理干預(yù)（3）消退法使用的注意事項(xiàng),,,合適的榜樣第九章學(xué)校心理健康教育的方法（三：心理干預(yù)（3）消退法使用的注意事項(xiàng)簡(jiǎn)述社會(huì)性強(qiáng)化的優(yōu)點(diǎn)第一,考慮是否適當(dāng)?shù)诙?必須持之以恒第三,控制強(qiáng)化源泉.簡(jiǎn)述社會(huì)性強(qiáng)化的優(yōu)點(diǎn).有效，個(gè)體對(duì)它們都作出積極的反應(yīng)；易行,可快速傳遞給眾多的學(xué)生；可接受,社會(huì)強(qiáng)化總是使人愉快的事情；方便發(fā)生在自然環(huán)境中,日常生活中,可被教師,家長(zhǎng)隨時(shí)使用.22、領(lǐng)會(huì)：（1）系統(tǒng)脫敏干預(yù)的步驟（1）訪談 （2）介紹 （3）放松 （4）排表脫敏（（2）角色扮演的形式第十章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（一：專門課程（一）專門課程的設(shè)計(jì)1、識(shí)記：（1）學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)明確課程目標(biāo)，確定課程內(nèi)容，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。（二）專門課程的教學(xué)組織2、領(lǐng)會(huì)：（1）學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)組織的環(huán)節(jié)課前準(zhǔn)備：掌握知識(shí)技能，了解學(xué)生背景，先行接觸學(xué)生，設(shè)置師生助手，組織適當(dāng)團(tuán)體組織教學(xué)：教學(xué)過程開始，教學(xué)過程進(jìn)行，教學(xué)過程結(jié)束課程評(píng)價(jià)：診斷性，形成性，總結(jié)性P1933P1906（三）專門課程模式特點(diǎn)分析（三）專門課程模式特點(diǎn)分析1、領(lǐng)會(huì)：（1）課程模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：科學(xué)性、規(guī)范性、可操作性。缺點(diǎn)：易使教育者落入學(xué)科課程的俗套、學(xué)生的個(gè)性心理問題難以體現(xiàn)、忽略了其他學(xué)科課程的心理健康教育功能。第十一章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（二：學(xué)科滲透（一）學(xué)科滲透的必要性1、識(shí)記：（1）學(xué)科滲透的涵義指教師在學(xué)科教學(xué)中自覺地有意識(shí)的進(jìn)行心理健康教育。2、領(lǐng)會(huì)：（1）進(jìn)行學(xué)科滲透的原因舉例說明,學(xué)校心理健康教育中進(jìn)行學(xué)科滲透的必要性提示：①?gòu)慕逃臅r(shí)空層面來說,師生占據(jù)課堂的時(shí)間最多;②從教育資源層面來說,各科心理健康資源豐富;③從教師隊(duì)伍層面來說,更多的教師可以參心理健康教育;④從心理學(xué)學(xué);師層面來說,可以提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力;⑥從課程層面來說,是現(xiàn)代學(xué)校課程發(fā)展的必然邏輯（二）學(xué)科滲透的實(shí)施（1）學(xué)科滲透的四種策略21結(jié)合具體課程談?wù)勅绾芜\(yùn)用學(xué)科課程蘊(yùn)含的資源進(jìn)行心理健康教育P209體育教學(xué)盡管是學(xué)生在集體條件下進(jìn)行的身體活動(dòng)促進(jìn)智力發(fā)展的資源：促進(jìn)2.調(diào)節(jié)消極情緒的資源：學(xué)生在身體活動(dòng)中能體驗(yàn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中不能體驗(yàn)到的積極情緒可以滿足學(xué)生的某種合理欲望3.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的資源：在復(fù)雜難度較大的運(yùn)動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和創(chuàng)健全學(xué)生人格的資源：在體育學(xué)習(xí)中，為了完成體育學(xué)習(xí)任5.改善人際關(guān)系的資源：體育教學(xué)中，師生交往密切，可以增進(jìn)相互理解，通過彼6.（三）學(xué)科滲透模式特點(diǎn)分析1（1）學(xué)科滲透模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)P221第十二章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（三：寓于活動(dòng)（一）心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1（1），（2）心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容7（二）活動(dòng)的實(shí)施1（1）活動(dòng)實(shí)施的五個(gè)環(huán)節(jié)1.把握時(shí)機(jī)2.激發(fā)動(dòng)機(jī)3.精心準(zhǔn)備4.具體進(jìn)行5.工作總結(jié)（三）活動(dòng)模式特點(diǎn)分析1（1）活動(dòng)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)第十三章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（四：優(yōu)化環(huán)境（一）優(yōu)化環(huán)境的原則1（1）優(yōu)化環(huán)境的八大原則教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、有效性、特定性、優(yōu)勢(shì)性、篩選性、主體性（二）物理環(huán)境的優(yōu)化1（1）物理環(huán)境優(yōu)化的三個(gè)方面時(shí)空環(huán)境<時(shí)間，空間，構(gòu)成>，設(shè)施環(huán)境<核心：教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)用具>自然環(huán)境（三）心理環(huán)境的優(yōu)化1（1）心理環(huán)境優(yōu)化的五個(gè)方面.<意教師在所教學(xué)科的情感流露問題。注意教師對(duì)教學(xué)問題的情感處理問題P252>、輿論環(huán)境學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。內(nèi)容中的物擬人化，揭示教學(xué)內(nèi)容背后隱藏的任務(wù)逸事；第十四章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑（五：心理咨詢（一）心理咨詢的基本問題1（1）心理咨詢的涵義咨詢者運(yùn)用心理學(xué)的理論方法技術(shù)給來訪者以啟發(fā)幫助教育，促進(jìn)其健康發(fā)展的過程。2（1）心理咨詢的性質(zhì)；解決來訪者心理方面存在的問題是運(yùn)用心理學(xué)的理論方法為來訪者提供幫助的活動(dòng)自愿行為。（2）心理咨詢的原則自愿來訪原則、方案合理原則、時(shí)間限定原則、感情限定原則、價(jià)值中立原則、理解支持原則、保守秘密原則、認(rèn)真傾聽原則、疏導(dǎo)教育原則、非指示性原則（二）心理咨詢的準(zhǔn)備與程序1（1）心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)具備的素質(zhì)；保