宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)系課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用文寫作課程代碼課程代碼課程名稱應(yīng)用文寫作課程性質(zhì)選修課適用范圍園林、建筑大類課程學(xué)分計(jì)劃課時(shí)34前一工作基本理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐后續(xù)工作頂崗實(shí)習(xí)、招投標(biāo)、資料管理制訂人賈學(xué)萍審訂人一、前言《應(yīng)用文寫作》是一門培養(yǎng)中職生常見應(yīng)用文寫作能力的實(shí)踐性課程，具有綜合性、實(shí)用性、工具性特征。本課程把培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)特定場(chǎng)景情境的能力”和“自主動(dòng)手寫作的能力”放在突出的位置，通過應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)理論和各種應(yīng)用文體知識(shí)的教學(xué)與寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)和基本技巧，提高常用應(yīng)用文的寫作能力，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫作需要，并通過常見應(yīng)用文的案例分析和寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生處理職業(yè)生涯及日常生活應(yīng)用文的寫作能力，讓學(xué)生具備未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。課程定位《應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按照寫作過程設(shè)計(jì)，可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位寫作過程的內(nèi)涵，并采用“教、學(xué)、寫”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下基本要求：掌握“必需”的應(yīng)用文寫作的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。能準(zhǔn)確地閱讀、評(píng)鑒一篇應(yīng)用文書，能對(duì)具體的應(yīng)用文書就觀點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)、格式、語言等方面加以分析評(píng)鑒。能熟練寫出觀點(diǎn)正確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、表達(dá)清晰、語言得體、標(biāo)點(diǎn)正確的各類常用應(yīng)用文書。設(shè)計(jì)思路《應(yīng)用文寫作》課程基于當(dāng)前社會(huì)把應(yīng)用文寫作能力視為現(xiàn)代人必備的五大核心能力之一這樣的整體認(rèn)知背景，選取與學(xué)生生活、職業(yè)等緊密聯(lián)系的應(yīng)用文文種，根據(jù)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以模塊化的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合?？傮w分為禮儀應(yīng)用、事業(yè)單位、行政公文、產(chǎn)品營銷、個(gè)人求職、新聞宣傳模塊來安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，一般是先以“情境導(dǎo)入”或“案例分析與點(diǎn)評(píng)”啟發(fā)學(xué)生對(duì)某一文體的認(rèn)識(shí)和思考，再以“相關(guān)知識(shí)”讓學(xué)生掌握這種應(yīng)用文的寫作知識(shí)和寫作要領(lǐng)，然后以“寫作實(shí)踐”和“病文修改”有效提高學(xué)生的寫作技能。二、課程目標(biāo)1、總體目標(biāo)本課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)選修課程。本課程把培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)際問題的能力”和“自主學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上以日常文書、行政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、職業(yè)文書等文種的文體知識(shí)和寫作訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容并通過案例分析和寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生處理職業(yè)生涯及日常生活應(yīng)用文的寫作能力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生具備未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。課程對(duì)不同的專業(yè)而言有著不同的性質(zhì)對(duì)文科學(xué)生是一門文化基礎(chǔ)課對(duì)理工科學(xué)生則是一門人文素質(zhì)課也是一門技能課。二課程設(shè)計(jì)思路1、堅(jiān)持發(fā)展本位。課程選取與學(xué)生生活、職業(yè)等緊密聯(lián)系的應(yīng)用文文種根據(jù)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以模塊化的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。根據(jù)學(xué)生生活與職業(yè)崗位的能力需求分緒論、日常文書寫作、事務(wù)文書寫作、行政公文寫作、經(jīng)濟(jì)文書寫作和職業(yè)文書寫作等模塊安排教學(xué)內(nèi)容。2、具體目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）（一）能力目標(biāo)根據(jù)日常生活和工作的需要，撰寫主題明確、材料準(zhǔn)確翔實(shí)、結(jié)構(gòu)完整恰當(dāng)、表達(dá)通順合理的實(shí)用文書。掌握行政公文的格式，能根據(jù)具體材料撰寫相關(guān)的通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告和函等常用公文。能撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、自薦信、求職信和應(yīng)聘書等職業(yè)文書。能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，能設(shè)計(jì)產(chǎn)品策劃書、廣告詞等。（二）知識(shí)目標(biāo)：1、理解與禮儀應(yīng)用、事業(yè)單位、行政公文、產(chǎn)品營銷、個(gè)人求職、新聞宣傳等實(shí)際情境密切相關(guān)的常用應(yīng)用文種類。了解應(yīng)用文寫作的材料搜集方法和寫作規(guī)律。使學(xué)生掌握各類應(yīng)用文體寫作的基本格式、寫作要求和方法技巧，能熟練地寫好與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的常用應(yīng)用文。（三）素質(zhì)目標(biāo)：為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用文和走向社會(huì)的寫作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。熱愛應(yīng)用文寫作，是人生競(jìng)爭(zhēng)的一種重要能力，有助于中職生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情感教育。三、課程內(nèi)容與要求序序號(hào)教學(xué)項(xiàng)目課程內(nèi)容能力要求活動(dòng)設(shè)計(jì)參考課時(shí)項(xiàng)目一應(yīng)用文寫作概述應(yīng)用文概念應(yīng)用文寫作手法應(yīng)用文常識(shí)等了解應(yīng)用寫作的概念和性質(zhì)以及應(yīng)用文體的特點(diǎn)和種類；理解應(yīng)用文的主旨和材料；掌握應(yīng)用文的語言特征。理論+實(shí)踐4項(xiàng)目二行政類應(yīng)用文啟事、通知、公告的撰寫、報(bào)告、會(huì)議記錄等的撰寫了解常用行政公文的特點(diǎn)，分類；會(huì)寫通告、啟事、公告等公文理論+實(shí)踐6項(xiàng)目三常用事務(wù)文書計(jì)劃、總結(jié)、條據(jù)等會(huì)寫計(jì)劃、總結(jié)、條據(jù)等應(yīng)用文理論+實(shí)踐4序序號(hào)教學(xué)項(xiàng)目課程內(nèi)容能力要求活動(dòng)設(shè)計(jì)參考課時(shí)項(xiàng)目四規(guī)章文書規(guī)章制度、通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)、分析例文，掌握規(guī)章制度的基本格式與寫作要求理論+實(shí)踐4項(xiàng)目五職場(chǎng)文書求職信（簡(jiǎn)歷）掌握求職信（簡(jiǎn)歷）特點(diǎn)會(huì)寫求職信和簡(jiǎn)歷理論+實(shí)踐2項(xiàng)目六司法文書起訴狀、答辯狀、上訴狀等掌握司法文書的特點(diǎn)，會(huì)寫起訴狀、上訴狀等。理論+實(shí)踐4項(xiàng)目七公關(guān)禮儀文書開幕詞閉幕詞、感謝信慰問信賀信、請(qǐng)柬等掌握公關(guān)文書的特點(diǎn)會(huì)寫開幕詞、感謝信、賀信等公文理論+實(shí)踐6項(xiàng)目八經(jīng)濟(jì)文書合同、廣告詞、調(diào)查報(bào)告、招投標(biāo)文件等掌握合同、廣告詞、調(diào)查報(bào)告等公文的寫作特點(diǎn)。理論+實(shí)踐1234注：“課程內(nèi)容及要求”中，要分別體現(xiàn)技能內(nèi)容及要求、知識(shí)內(nèi)容及要求。三、實(shí)施建議教材選用和編寫建議（1.課程的教材以及相應(yīng)的教輔資料編寫應(yīng)當(dāng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。（2）.教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。以實(shí)際工作中常見的實(shí)際案例為主線，結(jié)合應(yīng)用文寫作技能考核要求，按教學(xué)大綱，合理安排教材內(nèi)容。（3）.教材在內(nèi)容上應(yīng)既實(shí)用又開放，即在注重學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)把新理論融入教材，以便教材內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際工作。在形式上應(yīng)適合中職學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，文字表述深入淺出，內(nèi)容采用文字配合案例、習(xí)題、思考與分析等多種形式。教學(xué)建議(1).通過多個(gè)有機(jī)聯(lián)系的具體的工作任務(wù)開展教學(xué)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生是行動(dòng)的主體；(2).以引導(dǎo)的形式（問題、啟發(fā)等）切入，理論講授簡(jiǎn)潔明了，切忌長篇大論；(3).每一次課、每一個(gè)情境（或單元）開始學(xué)習(xí)之前，必須讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（即工作任務(wù)和內(nèi)容）；(4).知識(shí)學(xué)習(xí)與任務(wù)演練相融合，切忌理論與實(shí)踐相分離；(5).教師應(yīng)側(cè)重啟迪和開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力。教師的角色是引導(dǎo)，而不應(yīng)是傳統(tǒng)的指導(dǎo)；(6).每次課前，教師必須注重教學(xué)方法、教學(xué)過程（如何調(diào)動(dòng)學(xué)生等）的準(zhǔn)備；(7).注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，隨時(shí)了解學(xué)生掌握情況的動(dòng)態(tài)；教學(xué)考核評(píng)價(jià)建議.注重寫作能力的考核，進(jìn)一步開發(fā)應(yīng)用文寫作能力考核評(píng)價(jià)體系；.加強(qiáng)過程考核和結(jié)果考核的統(tǒng)一性；.重新制定考核評(píng)價(jià)載體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法的有關(guān)文件；.盡量化繁為簡(jiǎn)，有可操作性。課程資源的開發(fā)與利用（1）.采集、編輯教學(xué)實(shí)物資料、產(chǎn)品樣本，豐富教學(xué)媒體，建立課程教學(xué)的有關(guān)資源庫，并不斷