歷年教師招聘教育學心理學試題及答案(共六份試卷)第一卷1．現代教育史上，提出“結構主義〞學說并倡A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他點過于低估了以下哪種因素在人的開展中的作3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方4．普及義務教育始于〔〕5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為〔〕8．德育過程的根本矛盾是〔〕A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品9．課外校外教育是對課堂教學的一種〔〕教育實踐經驗總結上升到理論高度。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育①思想品德形成過程是學生個體品德自我開展〔1〕德育過程的長期性是由人類認識規律決定〔3〕德育過程中，學生除了接受學校的有目的〔4〕當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使教育學及教育心理學試題庫含答案〔背誦版〕。6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的大教育學論?。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作“以曾為師〞，38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是?林40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作?普通教表人物，其代表作是?民本主義與教育?。是：33%。理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構道德認知的開展經歷了從前世俗水平到世俗水75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人100、師生在教育內容的教與學上構成〔授受〕關系。101、師生在人上是〔民主平等〕的關系。102、課業及進程是指：課程。103、課程可分為根底型課程、拓展型課程和研104、根據課程的制定者的不同，課程可分為國106、學科標準是指課程方案中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文107、學科課程標準〔教學大綱〕的構成要素有108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中：110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為112、從課程任務的角度，課程可分為〔根底型113、從課程制定者角度，課程可分為〔國家課114、一定社會培養人的總要求一般稱為〔教育116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程117、影響學生學習特點的因素是〔根底因素、118、學生學習的特點有四個方面，分別是〔獨119、教學的首要任務是：傳授根底知識和根本120、最早的教學過程思想即學、思、行統一的121、以個體認識論為根底提出教學理論的教育122、試圖以心理學的“統覺理論〞來說明教學識書本知識去認識客觀世界，125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發〞是要129、?學記?中提出“道而弗牽，強而弗抑，開132、?學記?中要求“學不躐等〞，是說在教學133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來134、教育目的標準下的，教師的教與學生的學138、教學過程的特殊性表現在〔間接性、引導140、實質教育論的主要代表人物是〔赫爾巴特141、形式教育論認為教學的主要任務是〔開展階段有〔引起學習動機、143、根據教學目的和對教學規律的認識而制定144、直觀手段一般可分為〔實物直觀、模像直145、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的度。148、如果高水平學生在測驗工程上能得高分，151、在以下教學組織形式中，有利于高效率、152、柏克赫斯特創立的教學組織形式是：道爾153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而154、為到達某種預測效果所采取的多種教學行155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式156、教學工作的根本程序有〔備課、上課、作159、根據教學任務可將課的類型劃分為〔單一160、課的根本組成局部及各組成局部進行的順161、綜合課由〔組織教學、檢查復習、講授新163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、164、學業成績的評定可以彩〔記分和評語〕兩制〕兩種166、等級制記分法包括〔文字等級記分法和數167、班級授課制是把一定數量的學生按〔年齡168、我國最早采用班級授課制的是清政府于169、外局部組包括〔能力分組和興趣分組〕兩170、外局部組是指打破傳統的按〔年齡〕編班171、教學策略的根本特征有〔綜合性、可操作172、教學策略按構成因素可分為〔內容型、形173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀174、德育過程的根本矛盾是以下哪二者之間的177、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學178、根據一定的要求和標準，對學生的思想言183、學校德育具有〔社會性、歷史性、階級性184、德育內容主要由〔政治教育、思想教育、185、德育過程從本質上說就是〔個體社會化與186、德育過程由教育者、受教育者、德育內容187、教育者在德育過程中起〔主導〕作用，受188、自我評價能力是進行自我教育的〔認識根189、德育的根本途徑是〔政治課和其他學科教190、為到達德育目的采用的教育者和受教育者192、說服法包括運用〔語言〕進行說服的方式193、典范包括〔偉人的典范、教育者的示范和194、陶冶主要包括〔人格感化、環境陶冶和藝195、品德評價法通常包括〔表揚獎勵、批評處199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德標準且兩者不可兼行的情境或問題中做〔兩難問200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政204、正式提出“班級〞一詞的是文藝復興時期206、班