?司馬遷發憤寫史記?一課教學設計

概要：發憤寫史記？他是怎樣發憤寫的？出示考慮題學生合作學習，教師巡回指導組織交流，教師相機點評1、司馬遷為什么要寫史記？生：因為他受家鄉文化環境的熏陶，從小就對古代英雄故事感興趣。受父親的影響。我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開始遨游全國，考察歷史遺跡，理解風土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地。這些經歷為司馬遷日后撰寫?史記?積累了大量的資料。師相機評點：你們很會讀書，擅長從書中得出自己的見解；你們能從課外資料中應證自己的觀點，真棒。師：滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉的文化環境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的根底，課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。父親臨終前的囑托司馬談臨終之時，淚痕滿面地拉著兒子的手說“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！

?司馬遷發憤寫史記?一課教學設計,

?司馬遷發憤寫史記?一課教學設計

一、教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負重、發憤著書的精神。

二、教學重點：感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。

三、教學準備：課件

四、教學過程：

復習導入：這篇課文主要寫了一件什么事？

這篇課文主要寫了司馬遷發憤寫史記。

這篇課文主要寫了司馬遷在遭到腐刑后，不忘父親的囑咐，矢志不渝寫成?史記?的事。

兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂仍然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，

去理解司馬遷真實的內心，，理解他為什么要寫史記，為什么發憤寫史記？他是怎樣發憤寫的？

出示考慮題

學生合作學習，教師巡回指導

組織交流，教師相機點評

1、司馬遷為什么要寫史記？

生：

因為他受家鄉文化環境的熏陶，從小就對古代英雄故事感興趣。受父親的影響。

我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開始遨游全國，考察歷

史遺跡，理解風土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地。這些經歷為司馬遷日后撰寫?史記?積

累了大量的資料。

師相機評點：你們很會讀書，擅長從書中得出自己的見解；你們能從課外資料中應證自己的觀點，真

棒。

師：

滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉的文化環境熏陶著司馬遷，你能讀

好它嗎？指名讀、齊讀。

讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的根底，課文的哪里寫了他受父親的影響。讓

我們一起讀這一段話。

父親臨終前的囑托

司馬談臨終之時，淚痕滿面地拉著兒子的手說“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要

忘記我生平想要完成的史書哇！〞

A、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。注意司馬談當時的狀態、神情。

B、他讀得怎么樣？，從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子

。

C、指導朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和鼓勵，父親那深情的囑托，你們能讀

好它嗎？誰再來讀一讀，，讀出了司馬談那深情的囑托。

D、讓我們一起讀。

正是由于自己從小就喜歡這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書

之中。可就是在這時，卻來了一場飛來橫禍。

2、司馬遷為什么要發憤寫?史記?。

生：

、因為遭遇一場飛來的橫禍，使他忍受的屈辱，簡直生不如死。我想：他發憤寫史記可以減輕他

心中的痛苦。

、因為他想到?史記?還沒有完成，他這樣死太不值得了。于是就放棄了死的念頭，發憤?史記

?的創作。我想：假設當時他沒有受到宮刑，也許還寫不出?史記?。

、我想：雁過留聲，人死留名，司馬遷發憤寫史記是為了立功立業。

、因為身心備受摧殘的司馬遷深深地知道：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他發

憤立志寫史記，是要實現人生的價值。

、司馬遷發憤寫史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面

他是為了實現自己的人生價值。

師評點：你能利用生活的俗語來解釋，很不錯，很有見地。你真會學習，擅長查找資料。

師：

遭“飛來橫禍〞

師：誰來介紹一下“飛來橫禍〞，你知道飛來橫禍指的是什么呢？

師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑〞、“腐刑〞是宮中太監所受的刑罰，在當時被視為奇