初中課標解讀第一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第一部分

課標研制的思路和特點第二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、背景:1.基礎教育物理課程改革的國際趨勢

2.我國基礎教育物理教學的現狀（應試教育，三中心，學科體系）第三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日1、培養目標的調整從國際科學教育的改革趨勢看，科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養學生的科學探究能力、科學態度與科學精神等。學生不可能在學校里學會所有的知識，教師也不可能預見學生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發展和人的終身發展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。“決定人類命運的最重要的因素是人的素質，不僅是精英人物的素質，而且是幾十億普通地球居民的平均素質”，因此許多國家皆將基礎科學教育目標定位于培養全體公民的科學素質，而不是培養少數的科學技術精英。第四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日２、人才培養模式的改變

傳統的培養目標更多地關注學生學到了多少知識，因此傳統的教學方式也便傾向于知識的灌輸。培養學生的科學探究能力以及科學態度和科學精神，不少國家皆非常重視通過科學探究學習。第五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日３、課程內容的更新（廣、淺、生活化）（1）突出科學領域中最基本的一些概念和原理。它們是未來知識結構的基礎，學生能從中學會思考與探索科學問題的方法與途徑。（2）介紹最新的科學知識及其有關方法，以便使學生能跟上科學技術發展的步伐。如當今的微電子與信息科學、超導基本原理及其應用、核能的合理利用以及納米材料等。（3）增加與社會及人類自身發展密切相關的內容，加強科學??技術??社會的觀點的滲透。例如，新型材料的利用、環保、能源、以及各種科學發現及其應用對社會和人類帶來的正向和負向的影響。第六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日兩種主流教育理論：

１.多元智能理論

２.建構主義學習理論多元智力1．言語一語言智力2．音樂一節奏智力3．邏輯一數理智力4．視覺一空間智力5.身體—動覺智力6．自知一自省智力7．交往一交流智力8．自然智力…………第七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日兩種主流教育理論：

１.多元智能理論

２.建構主義學習理論建構主義（1）學習是一種建構的過程。（自主性）（2）學習是一種活動的過程。（社會性）（3）學習必須處于豐富的情境中（情景性）強調自主、合作、探究的現代學習方式批判性思維第八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日建構主義建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構(而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。以學生為中心，強調的是“學”；以教師為中心，強調的是“教”。這正是兩種教育思想、教學觀念最根本的分歧點，由此而發展出兩種對立的學習理論、教學理論和教學設計理論。由于建構主義所要求的學習環境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為國內外學校深化教學改革的指導思想。

第九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日建構主義圖式、同化、順應、平衡

建構主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結構。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此，圖式的形成和變化是認知發展的實質，認知發展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。

同化（assimilation）是指學習個體對刺激輸入的過濾或改變過程。也就是說個體在感受刺激時，把它們納入頭腦中原由的圖式之內，使其成為自身的一部分。

順應(accommodation)是指學習者調節自己的內部結構以適應特定刺激情境的過程。當學習者遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改或重建，以適應環境。

平衡(equilibration)是指學習者個體通過自我調節機制使認知發展從一個平衡狀態向另一個平衡狀態過渡的過程。

第十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日●制定《課程標準》——第一次創造

（課標組）●編寫教科書——第二次創造

（教科書編者）●實施教學——第三次創造

（教師）新課程改革中的三次創造性工作：三次創造之間的關系和特點：●關系：后一次創造建立在前一次基礎上●特點：個性化、差異性越來越大（選好教材的重要性）（教師再創造的重要性）教師對創造性工作的把握：●注重突出本質，體現新的理念

——凡事用新的理念來衡量●反對形式主義，避免亂貼標簽

——不盲目隨從、生搬硬套第十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、物理課程的性質學習初步的物理知識與技能經歷基本的科學探究過程受到科學態度和科學精神的熏陶以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程第十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、物理課程的價值激發興趣，領略自然現象中的美妙與和諧。初步了解自然界的基本規律，認識世界。經歷科學探究過程，學習方法，得到態度和科學精神的熏陶。思維能力得到培養，敢于質疑，勇于創新。了解物理學的發展與人類文明進步的關系，樹立正確的科學觀。第十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日四、課程基本理念注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念從生活走向物理，從物理走向社會注重科學探究，提倡學習方式多樣化注意學科滲透，關心科技發展構建新的評價體系第十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日

從國際科學教育的改革歷程可知，過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上，很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，對物理產生畏難情緒。因此在課程設置時，還將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。第十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。從書本到書本的學習，讓學生直接、被動地接受前人留下的知識，學生很難意識到學習這些知識的真正的意義所在，他們的學習便不是自己去發現意義，而是老師的灌輸。這可能會影響學生終身的探索興趣，阻礙學生探究能力的形成。第十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程。學習科學家的科學探究方法。體驗科學探究的樂趣，領悟科學的思想和精神。提倡科學探究的目的第十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日科學探究的作用：1、學習知識。通過探究串聯電路各點的電流大小，得出串聯電路中流過各個用電器的電流相等。既體驗了探究過程，又學到了知識。通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向。2、掌握方法。學到了探究的一般方法，提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。學到了探究方法，遷移到研究蜜蜂的“嗡嗡聲”從哪發出等。3、體驗快樂，激發并保持興趣。探究是人與生俱來的天性，從嬰兒的啼哭到兒童的游戲都在探究著、學習著、進步著、快樂著。（游戲要分析同伴心理、觀察周圍環境、辨析各種跡象，做出自己的判斷）小學時愛問為什么，喜歡拆東西。到了初中愛探究的天性在沉重的課業負擔中和家長的呵斥下慢慢消退，創造的火花慢慢熄滅，整天被“一個鐵塊、木塊、小車、沙袋”包圍了，對科學的興趣沒有了，恐懼感增強了。第十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日從新教材教學方式的選取來看注重科學探究，提倡教學方式的多樣化討論講授科學探究實驗驗證社會調查社會實踐-------第十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日1.從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化。2.從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。3.培養科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的科學探索精神。學習重點的轉移第二十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日人類關于周圍世界的知識被分成不同的學科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別的性質的優點，但也喪失了對于自然界的整體把握。我們的星球正面臨著像如放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。

第二十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日五、課程目標知識與技能過程與方法情感態度與價值觀（新課程的著眼點在于學生的發展而不局限于知識的傳承，不過分追求學科本身的完備和知識的覆蓋面）第二十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日1.初步認識物質的形態及變化、物質的屬性及結構……

2.初步認識機械運動、聲和光、電和磁……

3.初步認識能、能量的轉化與轉移……

4.初步了解物理學及其相關技術……

5.具有初步的實驗操作技能，會……6.會記錄實驗數據，知道簡單數據處理……

課程標準的要求知識與技能目標第二十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日

知識與技能

(特點)

1.不過分強調學科自身的邏輯體系和概念、規律的嚴密性。例：功和能。過去：力×距離＝功，為什么？“不知道，這是規定”。然后由“做功的本領”定義能。現在：先學能，從能的變化定義功。

2.聯系實際，貼近生活

3.擴大知識面，求廣不求深,許多知識沒有終結性要求.第二十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日

知識與技能

(特點)

4.許多問題沒有惟一正確的答案

開放性、實踐性問題，合理估算

5.注重新科技知識

納米科學技術、網絡通信、磁懸浮列車等

6.注重學科滲透

動物羅盤、電鰩發電、蟬鳴等第二十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日1.經歷觀察物理現象的過程……有初步觀察能力2.能在觀察物理現象或學習過程中發現一些問題。有初步提出問題的能力3.……有初步的信息收集能力4.……有初步的信息處理能力5.……有初步的概括能力6.……有初步的信息交流能力課程標準的要求

過程與方法目標第二十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日

過程與方法(通過實驗或實驗探究)學習獲取知識的方法

教師講授、啟發、引導中獲取知識從閱讀中獲取知識從廣播、電視、因特網上獲取知識體驗、感悟科學學習的過程

記住的“結論”會逐漸淡忘；“體驗和感悟”會在新的學習過程中得到加強和深化，使素質教育具體化，獲得對自然世界和科學技術的理解追求與眾不同的思考方法

創新的開始

第二十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日1.……領略自然現象中的美妙與和諧，……的情感。2.……樂于探索……，勇于探究……，……實踐的意識。樂于參與……科學實踐活動。3.……信心,能體驗戰勝困難解決物理問題時的喜悅。4.

……的科學態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。5.……有主動與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修整自己的錯誤觀點。6.……認識STS，有可持續發展的意識,能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻。7.有服務于人類的意識,有……有振興中華的使命感。課程標準的要求情感態度與價值觀目標第二十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日關心人的身心全面發展

美妙與和諧，對大自然的親近感。保持人對未知世界的好奇心具有對科學的求知欲，探究新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識樹立尊重客觀規律的科學觀、世界觀

具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識體味科學美：簡單、統一、和諧、對稱情感態度與價值觀目的第二十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日

我還想知道……

★什么物質的密度最大？★宇宙中能不能找到運動最慢的物體？★有沒有一種毯子，能夠隔斷地球對物體的吸引？★會不會有一天飛艇會取代飛機？★有沒有既省力，又省距離的機械？★為什么有些人總想制造永動機？★太陽的能量釋放完了該怎么辦？

這些都是樣例，要讓學生解放思想，大膽提問。情感態度與價值觀第三十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日情感態度與價值觀對科學和技術的認識（價值觀）

科學（物理學）的目的是認識周圍的世界，科學的發展能滿足人類對世界的好奇心從水中出來為什么感到冷？

科學（物理學）是技術的基礎，科學技術的發展提高了人類的物質文化生活，但是對科學技術的不恰當使用又帶來了資源和環境問題，解決這些問題也離不開科學技術。第三十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日情感態度與價值觀重視學生對于STS及其之間關系的認識

1、在推動社會生產力的發展上，技術發明與科學發現同樣重要。（內能）在科學知識的應用上，《標準》不但重視科學原理的學習，而且將對技術層次的問題規定要求。2、科學推動了技術的發展，同時也受到技術發展的推動或制約。（原子內部結構、原子彈）

新課程強調讓學生體會科學技術與人類社會發展的互動關系及給人類社會帶來的正面與負面的作用，鼓勵學生對這類開放性問題的思考。第三十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日六、《課程標準》修訂要點

一、調整了個別知識的終結性要求增加了“知道場也是物質存在的一種形式”（第17頁，與主題一的前言“各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質”保持吻合）

增加了“通過實驗，探究液體的壓強與哪些因素有關”（第24頁）

增加了“了解平面鏡成像的特點及應用”（第25頁）

增加了“了解熱機的工作原理”（原對熱機的要求為例子，現明確為內容標準。第28－29頁）

增加了“了解串、并聯電路的特點”（第29頁）

增加了“理解電功”（第29頁）

增加了“知道電流、電壓和電阻。”（第29頁）

刪除了“知道波長、頻率和波速的關系”（第25頁）第三十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、進一步明確了內容標準的要求?

“能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特性”改為“能用語言、文字或圖表描述常見物質的一些物理特性”。（第17頁）?

“通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系”改為“通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關”（第25頁）?

將“嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來”改為“能用熔點和沸點的知識解釋自然現象”。?

刪掉了一些不容易做到的“活動建議”。如刪掉了“用圖形、文字和語言描述原子、分子模型”等內容；并根據學校特點和學生實際對一些活動建議做了適當的修改。如將“用望遠鏡觀察天體”改為“了解我國載人航天事業的新成就”等。第三十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、簡化了終結性要求水平的層次將“知識與技能”目標里的“初步認識”和“初步了解”改為“認識”和“了解”。主要是為了減少目標水平層次。便于教師把握。例如：?

“初步認識質量的概念”改為“了解質量的概念”。（第19頁）?

“初步了解半導體的一些特點”改為“知道半導體的一些特點”。（第19頁）?

“初步了解超導體的一些特點”改為“知道超導體的一些特點”。（第21頁）?

“初步了解納米材料的應用和發展前景”改為“了解新材料的應用和發展前景”。（第21頁）第三十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日四、統一、規范了文字表述（1）把原來的“通過實驗探究”，改為“通過實驗，認識……”或“通過實驗，理解……”或“通過實驗，探究……”。例如：

“通過實驗探究，學習壓強概念。”改為“通過實驗，理解壓強。”（第23頁）

“通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件。”改為“通過實驗，認識聲產生和傳播的條件。”（第24頁）。這里去掉“探究”的原因，主要是因為實驗包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是為了減小目標水平層次，便于教師把握。

“通過實驗探究，理解物體的慣性”改為“通過實驗，探究力和運動的關系。知道物體的慣性。”（第23頁）（2）有關名詞的修改

“能量的轉化和轉移”改為“能的轉化和轉移”。

將“科學素質”或“素質”統統改為“科學素養”或“素養”。和國家課程綱要的提法保持一致。

將“能結合實例”改為“通過實例”等。規范用語，使語言更準確。第三十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日五、對“科學探究能力的基本要求”的條目進行了整合

?

制定計劃與設計實驗（第10頁）第3條改為第2條，第1條后半句放在第3條后?

進行實驗與收集證據（第10頁）第1、2條合并，刪去第3條。

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分析與論證（第10頁）刪去第1條，第4、5條合并。

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評估（第11頁）第1條拆成兩條（過程、結果各一），刪去原第2條，原第4、5條合并。

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交流與合作（第11頁）第1、2條合并，第3、5條合并。第三十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日將對各個科學探究要素的認知目標由“認識”都改為“了解”。如“認識發現問題和提出問題對科學探究的意義”改為“了解發現問題和提出問題對科學探究的意義”。降低對學生認知目標的水平層次。

對科學探究能力的基本要求里的某些不準確的語言作了適當的修改。如第四個表格里的“嘗試評估有關信息的科學性”改為“嘗試評估有關信息的可靠性”。使語言更準確。第三十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日六、對個別實施建議的段落作了改寫據課題組調查，“評價建議”可操作性不夠。對“（三）評價的形式”作了改寫。七、刪除了“注意”

通過各實驗區的實驗，對原《標準》中所提出的“注意”已有一定認識，為簡化《標準》的結構，刪除“注意”中的內容。第三十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日八、強化情感、態度與價值觀的要求以及物理與生活、社會的聯系

?

增加了“了解水資源與人類生存和社會發展的關系”。（第18頁）?

增加了“關注人類探索宇宙的一些重大活動”。（第20頁）?

增加了“知道大氣壓與人類生活的關系”（第24頁）?

增加了“了解電磁感應在生產、生活中的應用”（第26頁）增加了“了解提高機械效率的途徑和意義”（第28頁）

第四十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第二部分

關于科學探究第四十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、什么是科學探究？在《標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的科學探索精神。學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。第四十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議1.提出問題

(1)能從日常生活、自然現象或實驗現象的觀察中發現與物理學有關的問題。(2)能書面或口頭表述這些問題。●發現問題、提出問題的過程：表述這個問題發現值得探究的問題發現一個現象對現象質疑形成疑問創造創造表達

抽象、概括提煉為科學問題表述這個疑問第四十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議1.提出問題

(1)能從日常生活、自然現象或實驗現象的觀察中發現與物理學有關的問題。(2)能書面或口頭表述這些問題。●發現問題、提出問題的過程：表述這個問題發現值得探究的問題●發展學生提出問題的能力的途徑：△設置必要的情境讓學生在該情境中有所發現△布置一定的任務讓學生為完成任務提出問題第四十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議2.猜想與假設

(1)嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。(2)對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。●科學假設（猜想）的含義和功能：△探究的假設（猜想）是指根據已有事實、資料和一定的科學知識對探究課題設想出的可能答案的過程。是一種科學思維的形式。△假設（猜想）的作用是明確了探究的內容和方向，為收集事實、分析解釋材料提供了框架，為制定研究方案打下了基礎。第四十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議2.猜想與假設

(1)嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。(2)對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。●科學假設（猜想）的含義和功能：△既有科學性，又有推測性。（假設建立在事實和推理的基礎上，但有待于實驗證明，它是確定性和不確定性的統一）●好的假設（猜想）所具有的特征：△可檢測。（不可檢測的陳述是沒有科學價值的）△有創造性（是認識新事物的開始）第四十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議2.猜想與假設

(1)嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。(2)對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。●科學假設（猜想）的含義和功能：△假定（對問題的答案作出設想）

——非邏輯思維●好的假設（猜想）所具有的特征：△解釋（根據已有事實、資料、知識對假定的合理性進行解釋）

——邏輯思維●假設（猜想）形成的過程：第四十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議2.猜想與假設

(1)嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。(2)對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。●科學假設（猜想）的含義和功能：●好的假設（猜想）所具有的特征：●假設（猜想）形成的過程：●假設（猜想）注意的問題：1、提出猜想與假設應以學生對問題的困惑為前提第四十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日某地中考題

某中學科技興趣小組的同學們想探究“浮力與哪些因素有關，提出了以下猜想：猜想一：浮力的大小與液體的密度有關；猜想二：浮力的大小與物體的體積有關；猜想三：浮力的大小與物體排開的液體體積有關；請你在此基礎上再提出一個猜想：——。（物體密度、質量、空心、面積、沉浮……）第四十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日２、提出猜想與假設一般應有一定的依據知識、經驗、事實、直覺（撲克）人的好壞普通人靠經驗警察靠知識和經驗第五十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議2.猜想與假設

(1)嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。(2)對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。●科學假設（猜想）的含義和功能：●好的假設（猜想）所具有的特征：●假設（猜想）形成的過程：●假設（猜想）注意的問題：●學生假設（猜想）能力的發展：△讓學生經歷假定的過程△讓學生經歷解釋的過程第五十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議3.制定計劃與設計實驗

(1)明確探究目的和已知條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。(2)嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。●理解制定計劃的前提和實質：制定計劃的前提是具有明確的探究猜想（假設），探究目的和已知條件均來自于猜想（假設）；制定計劃的實質是從操作的層面上把對探究猜想（假設）的檢驗具體化和程序化。因此，沿著猜想（假設）的方向來構思探究計劃，是制定計劃的基礎。第五十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議3.制定計劃與設計實驗

(1)明確探究目的和已知條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。(2)嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。●理解制定計劃的前提和實質：△從獲得證據的角度來認識收集信息的作用和途徑；從觀察、實驗、資料查詢、調查訪問等獲取信息的特點和探究課題對證據的要求來思考和選擇科學探究的方法。●選擇探究方法和器材的思路：第五十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議3.制定計劃與設計實驗

(1)明確探究目的和已知條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。(2)嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。●理解制定計劃的前提和實質：△從獲得證據的角度來認識收集信息的作用和途徑；從觀察、實驗、資料查詢、調查訪問等獲取信息的特點和探究課題對證據的要求來思考和選擇科學探究的方法。●選擇探究方法和器材的思路：△采用實驗法時，從實驗原理、實驗步驟、實驗器材的安全性、減小誤差、就地取材等因素來選擇所需要的實驗器材。從實驗原理、步驟等來選擇器材種類從器材安全、減小誤差等來選擇器材規格從周圍環境來思考就地取材第五十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議3.制定計劃與設計實驗

(1)明確探究目的和已知條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。(2)嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。●理解制定計劃的前提和實質：●選擇探究方法和器材的思路：△認識具體的物理問題常常是有多個因素共同作用的結果。●從影響問題的因素滲透控制變量的意識（電阻）△認識在一定條件下往往是某個因素在對問題起主要作用。△某因素對問題起主要作用是有條件的，該條件就是其它因素的影響可以被忽略。由此滲透控制變量的意識。制定探究計劃應具有控制變量的初步意識。第五十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議3.制定計劃與設計實驗

(1)明確探究目的和已知條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。(2)嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。(3)嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。●理解制定計劃的前提和實質：●選擇探究方法和器材的思路：●從影響問題的因素滲透控制變量的意識：●提高學生實驗設計能力的教學操作建議：△學會把實驗方案分解為幾個需解決的具體問題（影響電磁鐵的磁性強弱的因素？電流、匝數）△對每個問題提出具體的實驗方法（磁性強弱測定、電流改變及測定、怎樣改變匝數）△交流后評價這些方法△修改、優化后綜合形成方案第五十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議4.進行實驗與收集證據

(1)能通過觀察和實驗收集數據(2)能通過公共信息資源收集資料。(3)嘗試評估有關信息的科學性。(4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。(5)會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據。(6)具有安全操作的意識。●通過觀察和實驗收集數據：△明確收集信息的觀察目標。△清楚收集信息的內容。△知道收集信息的時間。△會使用簡單的儀器和工具。△具有捕捉意外信息的意識。（布朗運動、倫琴射線）第五十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議4.進行實驗與收集證據

(1)能通過觀察和實驗收集數據(2)能通過公共信息資源收集資料。(3)嘗試評估有關信息的科學性。(4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。(5)會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據。(6)具有安全操作的意識。●通過公共信息資源收集資料：△紙介信息資源（圖書館、閱覽室）：能從圖書索引中查找需要的書目；能從信息內容選擇相關刊物和報紙；具有閱讀目錄的意識；會用摘抄和復印的方法復制資料。△聲像信息資源（廣播、電視、展覽館）：具有記錄資料意識，會攜帶合適的記錄資料的工具。△電子信息資源（互聯網、電子出版物）：有相關意識和初步技能。第五十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議4.進行實驗與收集證據

(1)能通過觀察和實驗收集數據(2)能通過公共信息資源收集資料。(3)嘗試評估有關信息的科學性。(4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。(5)會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據。(6)具有安全操作的意識。●嘗試評估有關信息的科學性：△從信息反映的科學概念上評估信息的科學性。（……所節約的電能，足可以供給多少個這樣的吹風機同時工作）△從日常生活中常見物理量的數量級來發現信息中的科學性問題。第五十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議4.進行實驗與收集證據

(1)能通過觀察和實驗收集數據(2)能通過公共信息資源收集資料。(3)嘗試評估有關信息的科學性。(4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。(5)會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據。(6)具有安全操作的意識。●會閱讀簡單的說明書，能按書面說明操作：△會從說明書上查找到與實驗操作有關的段落或語句。△能結合實際儀器看懂說明書上關于實驗操作要求的陳述。△能按說明書的操作要求操作儀器。△有關注儀器說明書的意識。第六十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議4.進行實驗與收集證據

(1)能通過觀察和實驗收集數據(2)能通過公共信息資源收集資料。(3)嘗試評估有關信息的科學性。(4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。(5)會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據。(6)具有安全操作的意識。●會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據：△了解儀器的使用要求，會按操作要領操作儀器。△知道儀器的測量范圍和最小分度值，會正確讀取儀器所顯示的讀數。△客觀、真實地記錄實驗數據。（不要帶著對實驗結果的預期來影響對實驗數據的判斷。）

第六十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議4.進行實驗與收集證據

(1)能通過觀察和實驗收集數據(2)能通過公共信息資源收集資料。(3)嘗試評估有關信息的科學性。(4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。(5)會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數據。(6)具有安全操作的意識。●具有安全操作的意識：△具有關注實驗儀器量度范圍的意識。△具有預先估計實驗結果是否超出儀器量度范圍的意識，能從操作上養成確保儀器安全的操作習慣。△有確保實驗操作人員人身安全的意識。第六十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議5.分析與論證

(1)能初步描述實驗數據或有關信息。(2)能對收集的信息進行簡單的比較。(3)能進行簡單的因果推理。(4)經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。

(5)嘗試對探究結果進行描述和解釋●能初步描述實驗數據或有關信息：△能根據數據、信息的特點選用語言、文字描述實驗數據或有關信息。△能根據數據、信息的特點選用簡單的圖表描述實驗數據或有關信息。第六十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議5.分析與論證

(1)能初步描述實驗數據或有關信息。(2)能對收集的信息進行簡單的比較。(3)能進行簡單的因果推理。(4)經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。

(5)嘗試對探究結果進行描述和解釋●能對收集的信息進行簡單的比較：△對信息簡單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點是什么。)□比較連通器各個部位的液面高度□比較被加熱液體沸騰前后的溫度□比較并聯電路干路和各支路的電壓、電流□比較斜射入另一介質前后的光線第六十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議5.分析與論證

(1)能初步描述實驗數據或有關信息。(2)能對收集的信息進行簡單的比較。(3)能進行簡單的因果推理。(4)經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。

(5)嘗試對探究結果進行描述和解釋●能對收集的信息進行簡單的比較：△對信息簡單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點是什么。)△對信息的比較應該在探究假設的指引下進行。題目：小紅在探究氣球的體積與溫度之間的關系的過程中，得到下列一組數據，請你幫小紅歸納出她的實驗結論。353345337328310300體積/cm3403530252015溫度/℃第六十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議6.評估

(1)有評估探究過程和探究結果的意識。(2)能注意假設與探究結果間的差異。(3)能注意探究過程中未解決的矛盾，發現新的問題。(4)嘗試改進探究方案。(5)有從評估中吸取經驗教訓的意識。●有評估探究過程和探究結果的意識：△有評估探究過程的意識□對公共信息資源的信息可靠程度的估計。“據說……”“據××先生的實驗結果，……”“據××先生在××條件下得出的××數據……”例：是否會考慮以下說法的差別？第六十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議6.評估

(1)有評估探究過程和探究結果的意識。(2)能注意假設與探究結果間的差異。(3)能注意探究過程中未解決的矛盾，發現新的問題。(4)嘗試改進探究方案。(5)有從評估中吸取經驗教訓的意識。●有評估探究過程和探究結果的意識：△有評估探究過程的意識□對公共信息資源的信息可靠程度的估計。□對要求保持不變的物理量是否真的不變的判斷。□對實驗記錄的數據是否符合常理的判斷。□對個別異常數據的思考。第六十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議6.評估

(1)有評估探究過程和探究結果的意識。(2)能注意假設與探究結果間的差異。(3)能注意探究過程中未解決的矛盾，發現新的問題。(4)嘗試改進探究方案。(5)有從評估中吸取經驗教訓的意識。●有評估探究過程和探究結果的意識：△有評估探究過程的意識△有評估探究結果的意識□探究結果是否和原有知識相矛盾？□探究結果是否和日常經驗相沖突？□探究結果中各因素之間的關系是否符合邏輯？能否自圓其說？第六十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議6.評估

(1)有評估探究過程和探究結果的意識。(2)能注意假設與探究結果間的差異。(3)能注意探究過程中未解決的矛盾，發現新的問題。(4)嘗試改進探究方案。(5)有從評估中吸取經驗教訓的意識。經歷評估的過程，獲得某些評估結果（優點和缺點）。有評估探究過程和探究結果的意識有從評估中吸取經驗教訓的意識嘗試改進探究方案有從評估結果中吸取優點的愿望，有克服缺點的要求。把發揚優點克服缺點的愿望變為行動，形成新的探究方案。第六十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議7.交流與合作

(1)能寫出簡單的探究報告。(2)有準確表述自己觀點的意識。(3)在合作中注意既堅持原則又尊重他人。(4)能思考別人的意見，改進自己的探究方案。(5)有團隊精神。

●能寫出簡單的探究報告：△簡單的探究報告的內容。（包括探究的問題、過程和結論）△學生自己寫探究報告。（不是填寫“探究報告冊”）△學生寫自己的探究報告。（不強求刻板、統一的格式）第七十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議7.交流與合作

(1)能寫出簡單的探究報告。(2)有準確表述自己觀點的意識。(3)在合作中注意既堅持原則又尊重他人。(4)能思考別人的意見，改進自己的探究方案。(5)有團隊精神。

●有準確表述自己觀點的意識：△具有準確表述的意識。

（對表述內容的結構、表述方式的選擇和組合、關鍵語句的措詞等都有積極的思考）△有表述自己觀點的意識。

（自己的觀點與別人不同、或別人暫時還沒有想到時，有把自己的觀點告知別人的愿望）第七十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議7.交流與合作

(1)能寫出簡單的探究報告。(2)有準確表述自己觀點的意識。(3)在合作中注意既堅持原則又尊重他人。(4)能思考別人的意見，改進自己的探究方案。(5)有團隊精神。

●既堅持原則又尊重別人，思考別人意見改進自己的方案：△堅持原則。

（堅持實事求是的精神，堅持嚴謹的科學態度，堅持用實踐檢驗理論的觀點，堅持依靠證據結合邏輯分析進行科學探究的方法）△尊重他人。

（認真聽取和思考別人的意見，勇于承認、放棄和修改自己的錯誤，善于發現和吸收別人意見中的合理因素）第七十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日二、科學探究能力分析及教學建議7.交流與合作

(1)能寫出簡單的探究報告。(2)有準確表述自己觀點的意識。(3)在合作中注意既堅持原則又尊重他人。(4)能思考別人的意見，改進自己的探究方案。(5)有團隊精神。

●有團隊精神：△既分工又合作，形成和諧的探究節奏。△群策群力，調動各人的積極性，發揮各人的聰明才智。△在分工時，把發揮特長和促進個人全面發展相結合。（不同課題中各人輪番扮演不同角色）第七十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、對科學探究教學過程設計的思考1.學生要有體現科學探究要素的行為●提出問題：發現、質疑、抽象概括●猜想與假設：假定、解釋●制定計劃和設計實驗：分解問題、優選方法、選擇器材，分析變量、評價方案●分析和論證：比較（分析）數據、因果分析、形成結論●評估：反思、發現新問題、改進探究方案●交流：構思內容結構、即興表達、傾聽交流、評價交流第七十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、對科學探究教學過程設計的思考1.學生要有體現科學探究要素的行為2.在探究專題以外的的教學中滲透科學探究行為3.對探究課題的要素進行分析、統籌安排、循序漸進4.把學生自主探究和教師合理指導結合起來探究課題的主要能力目標是哪個要素，教師要十分清楚。屬于本課題能力目標的要素，應該充分發揮學生的自主性，讓學生獨立完成；不屬于本課題的過程目標，教師可以大膽指導。讓學生把主要精力放在教師事先設計需要強化的要素上。一個課題究竟需要強化哪一個要素，應該根據探究課題的特征、學生循序漸進的要求進行合理和全面規劃，看起來一節課似乎只突出了某一兩個要素，而實際上不同的課題分別突出了不同的要素，學生所得到的是深入和全面的發展。第七十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日第三部分

關于學習評價第七十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題1.主要理念●突出評價的發展性功能

——而不是過分強調甄別與選拔●體現評價的過程性

——而不是只重視結果●注重個體的差異

——而不是單調、同一的內容、過程和形式第七十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題1.主要理念2.改革舉措●評價內容：在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行全面評價●評價方法：多樣化的評價方法；與教學過程緊密結合，適應教學方式的轉變。●評價主體：注重學生的自評；提倡多主體評價。第七十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題1.主要理念2.改革舉措3.值得注意的問題●不要只注重形式、不注重實質；●不要只注重等級評價、輕視描述性評價；●避免對情感態度與價值觀采用簡單化的問卷式量化評價；第七十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄(1)學生成長記錄評價的關鍵要素△體現學生發展的過程△注重個體差異△發揮學生的主動性，促進學生自我反思△及時的展示和激勵第八十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄(1)學生成長記錄評價的關鍵要素(2)學生成長記錄評價的可供選擇內容第八十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄(1)學生成長記錄評價的關鍵要素(2)學生成長記錄評價的可供選擇內容●表現性評價記錄●創造性作業（小論文、小設計、心得、……）●書面測驗成績和評語第八十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄2.表現性評價●表現性評價案例

我們將要看到一項人大代表提案被討論的過程，之后每個小組要收集相關的資料，小組成員給自己的朋友寫一封信，介紹你所了解的有關人民代表大會制度，并且結合提案討論談談你的想法和感受。兩周以后，小組代表做全班發言。第八十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日●表現性評價參考案例題目：請研制一件樂器，在班里舉行的小型音樂會上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。要求：1.可以一個人單獨研制一件樂器，也可以幾個人合作研制一件或幾件樂器。2.研制過程的介紹包括：(1)原理的探索（實驗探索的過程，理論借鑒的知識，定性或定量記錄等）(2)結構和器材的創意3.根據樂器特點，選擇曲目進行演奏，還可以合奏，甚至創作簡單的配器進行分聲部演奏。第八十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日●表現性評價參考案例題目：請研制一件樂器，在班里舉行的小型音樂會上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。實施建議：●激發學生參與的熱情△示范（老師或學生）△播放聲像資料（自制、公共媒體轉錄、上一屆實錄）△重在參與，鼓勵合作●留給足夠的準備時間，學會帶著問題觀察和思考●在原理（弦、管、打擊）和研究方法（探究過程）上給與啟發●選拔優秀項目全校展示●鼓勵家長觀摩展示●制作聲像資料存檔●教師點評（注重過程和方法的點評）第八十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日●表現性評價參考案例題目：請研制一件樂器，在班里舉行的小型音樂會上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。實施建議：期望：●不奢望學生制作的樂器的質量有很高的整體水平。●不奢望其中會冒出個別學生制作的樂器有很好的音質和音量。●不奢望學生所探究的物理知識有什么理論價值和應用價值（不過分關注結果）第八十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日●表現性評價參考案例題目：請研制一件樂器，在班里舉行的小型音樂會上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。實施建議：期望：●期望學生因此而對物理學有興趣、樂于探究物理問題。●期望學生發現了他原來不知道的知識。●期望各種富有創造性的想法發出奇光異彩。●期望學生通過這次活動體驗到了探究物理問題的某種方法。●期望有“后進生”在這次活動中大放光彩。由此“改變人生”。●期望有有才華的學生脫穎而出。第八十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄檔案2.表現性評價●表現性評價案例●表現性評價的特點表現性評價的任務能激發學生的學習熱情，使學生在一段時間圍繞著所需完成的任務不斷思考、探索、實驗、改進，形成一股持續的鉆研精神。○激勵性第八十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄檔案2.表現性評價●表現性評價案例●表現性評價的特點表現性評價任務的完成要經過多個環節，涉及多種知識和技能，還有可能需要學科間的結合。○綜合性○激勵性第八十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄檔案2.表現性評價●表現性評價案例●表現性評價的特點表現性評價使我們能觀察學生完成任務的過程。表現性評價為學生的創造活動提供了更廣闊的表現空間。○綜合性○過程性、開放性○激勵性第九十頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄檔案2.表現性評價●表現性評價案例●表現性評價的特點學生所完成表現性評價任務是真實、具體的，因而可以對學生將知識和技能應用于實踐的能力進行評價。○綜合性○過程性、開放性○實踐性○激勵性第九十一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄檔案2.表現性評價●表現性評價案例●表現性評價的特點表現性評價不是一種非對即錯的評價方式，它能夠使每一個學生充分地表現出自己的成就和水平。○綜合性○過程性、開放性○實踐性○層次性○激勵性第九十二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法1.學生成長記錄2.表現性評價●表現性評價案例●表現性評價的特點每個學生在表現性評價中完成任務的過程都不同，學生充分展示自己的才華和個性，評價者能夠多視角地了解學生的表現。○綜合性○過程性、開放性○實踐性○層次性○個性化○激勵性第九十三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日一、新課程背景下評價的主要理念、舉措和問題二、新課程背景下的多樣化、多元化的評價方法三、關于終結性評價初中物理試卷命題的思考第九十四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、關于終結性評價初中物理試卷命題的思考1.新課程對試題內容的要求(1)要重視對過程和方法的考查●要克服只重知識、不重方法，只重結果、不重過程的現象。第九十五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日●偏題怪題一則：某物體重0.5N，把它放入盛水的燒杯中，溢出的水為0.3N，則它受的浮力A.一定為0.3NB.一定為0.2NC.一定為0.5ND.可能為0.4N第九十六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、關于終結性評價初中物理試卷命題的思考1.新課程對試題內容的要求(1)要重視對過程和方法的考查●要克服只重知識、不重方法，只重結果、不重過程的現象。●《標準》中對有些知識只有過程要求，沒有終結性要求第九十七頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日內容標準:△“通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向”（沒有終結性要求）如果要有終結性要求，后面會補一句話：“了解（理解）……。”第九十八頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日內容標準:△“通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向”（沒有終結性要求）△“通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向跟電流及磁場方向都有關系”（不是左手定則）△“知道電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比”（不是焦耳定律）△“通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件”（沒有終結性要求）第九十九頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日憑你現在的回憶，選做以下三個小題中的任意一個小題（不確切的數字可以估計或者用××表示）：(1)寫出你做過的關于噪聲污染的調查記錄及防治意見。(2)寫出你做過的關于家庭或學校用水的調查記錄及節水意見。(3)寫出你做過的關其它調查記錄及有關意見。考試題：第一百頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日三、關于終結性評價初中物理試卷命題的思考1.新課程對試題內容的要求(1)要重視對過程和方法的考查●要克服只重知識、不重方法，只重結果、不重過程的現象。●《標準》中對有些知識只有過程要求，沒有終結性要求●只有對題目進行內容結構分析才能知道題目考了什么●試題分析舉例第一百零一頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日某同學在探究凸透鏡成像的規律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進行了若干次操作，并把實驗數據準確地記錄在以下兩個表中。凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立請分析以上數據，把能得出的探究結論填在橫線上（結論一是示例）結論一：在成實像的情況下，凸透鏡的焦距相同時，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。結論二：______________________________。（分析數據）第一百零二頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立結論一：在成實像的情況下，凸透鏡的焦距相同時，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。結論二：______________________________。知識要求：凸透鏡的實像是倒立的。探究能力：1.

能對收集的信息進行簡單比較2.

嘗試對探究結果進行描述和解釋3.

經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程4.

具有控制變量的初步意識（講成像公式：用高中的知識對付初中的能力——不可取）第一百零三頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日金屬絲被拉斷時拉力的大小和什么因素有關？某同學在一臺拉力機上通過實驗來探究這個問題。這臺拉力機可以逐漸增大固定在該機器上金屬絲的拉力，可以讀出金屬絲拉斷時的拉力大小。實驗可提供的金屬絲有右表所列９個品種（每個品種有多根），請根據有關猜想選擇實驗的金屬絲。(1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時，其拉力大小與金屬絲長度無關。為驗證猜想一應選用金屬絲____、____、____。(2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時單位橫截面積所受拉力相同。在猜想一已獲得驗證的情況下，為驗證猜想二，應選用的金屬絲為____、____、____。(3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時，其單位橫截面積所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都獲得驗證的情況下，為驗證猜想三，應選用的金屬絲為____、____、____。（制定探究計劃）品種材料長度/cm面積/mm2A銅100.5B銅101.0C銅101.5D銅200.5E銅201.0F銅300.5G鐵200.5H鋁301.5第一百零四頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日(1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時，其拉力大小與金屬絲長度無關。為驗證猜想一應選用金屬絲____、____、____。(2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時單位橫截面積所受拉力相同。在猜想一已獲得驗證的情況下，為驗證猜想二，應選用的金屬絲為____、____、____。(3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時，其單位橫截面積所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都獲得驗證的情況下，為驗證猜想三，應選用的金屬絲為____、____、____。品種材料長度/cm面積/mm2A銅100.5B銅101.0C銅101.5D銅200.5E銅201.0F銅300.5G鐵200.5H鋁301.5知識要求：金屬絲受的拉力太大會被拉斷。探究能力：1.

明確探究目的和已知條件，經歷制定計劃的過程2.

嘗試選擇科學探究的方法和所需的器材3.

嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識第一百零五頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日有兩種合金，A密度為8.27×103

kg/m3，Ｂ密度為8.29×103kg/m3。現有一質量精確等于100g的金屬塊，為鑒別究竟是Ａ還是Ｂ，某同學想，只要測出它的體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中（單位為毫升），根據水面升高的位置來判別它的物質種類。(1)這種通過測量金屬塊的實際體積、計算密度，從而進行鑒別的思路是否正確？(2)該同學能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？（提示：計算它的體積）100200500400300（VA為12.09cm3、

VＢ為

12.06cm3）題目（評估能力）第一百零六頁，共一百二十一頁，2022年，8月28日有兩種合金，A密度為8.27×103

kg/m3，Ｂ密度為8.29×103