《遺飾變異》教學設計-、教材分析生命在生物圈中是不斷延續和發展的。這是生物的生殖和發育、遺傳和變異，并與環境的變化相互作用的結果。其中，生殖和發育是表因，而遺傳和變異才是真正的內因。本節是八年級下冊第20章第一節。前一章即第19章的內容是《生物的生殖和發育》。教材在《生物的生殖和發育》之后安排遺傳和變異的內容，是探討生命如何延續和發展的自然深入。從教材內容的組織來說，本節教材從經典遺傳學的龐大體系中提取了幾個關鍵名詞：性狀、相對性狀、遺傳、變異，作為入門。再步步深入到后面幾節課的：探究遺傳的物質基礎、探究遺傳的規律性、遺傳與環境的關系等內容。這樣的內容組織符合學生的認知規律,體現了學科內在邏輯與學生認識規律的統一。從內容呈現的方式來說，教材注意從學生的生活經驗出發，從創設的情景中提出問題，激發學生主動探究，主動獲取知識，培養技能，并從中積極地情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯系。二、學情分析八年級的學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、判斷、推理、判斷的能力。教師應充分調動起他們的這些能力。引導學生進行探究和總結，讓學生對已有的生活經驗產生升華，上升到理性的層次。三、教學目標基于以上對教材的分析，我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的科學素養。作為對學生基本生物知識的構建我設定以下幾點作為知識目標：知識目標：1、理解性狀、相對性狀等名詞。2、闡明生物的遺傳和變異現象。3、能解釋并舉例生活中的遺傳變異現象。能力目標：通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思維能力，嘗試橫向和縱向的研究方法。情感目標：體驗實事求是，治學嚴謹的科學態度和不斷探究的精神。重點：理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞；能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。難點：理解相對性狀指的是同一種生物的同一性狀的不同表現形式；理解遺傳和變異現象四、課前準備多媒體課件，人、植物或者動物性狀和相對性狀對比圖片，多幅親子間照片以及搜集多種動物親代與子代間的圖片。五、教學方法1、利用多媒體輔助教學，運用自主探究式的學生互動總結式教學法。2、通過趣味性的cai課件并結合啟發式講解法，結合圖片等直觀的教學手段進行總結式教學。六、教學過程設計與分析（一）從生活現象設疑，激發興趣，導入新課首先做出這樣的假使：如果老師今天種了一棵花生，到了有收成的時候，同學們認為老師會收獲什么呢？家里的母貓在前幾天下了六只？？？為什么種了花生只能收獲花生，貓為什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有這樣的規律呢？俗語中常說“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞，同學們知道為什么嗎？學生在聽到這些常見的現象時，不但能激發學生的學習興趣，而且一下子就拉近了學生與知識點之間的距離，順利進入主題。然后就進一步導入：要解決這些問題，就要學習我們這一節關于遺傳和變異的現象。設計目的：從日常的生活現象開始導入，激發興趣的同時又容易引起學生的共鳴，充分體現了生物學是一門從生活中來到生活中去的科學，既學到了知識又領略了大自然的奧妙。（二）老師為主導，學生為主體，自主探索的總結性學習1、關于遺傳和變異，同學們都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用實物（蘋果）讓學生按照要求去找外貌特征和內部特征，讓其小組進行總結。學生很容易找到蘋果的外部特征有顏色、形狀、體積大小等，內部特征一般有味道、氣味、口感等，然后引導學生去想自己喜歡的動物有沒有特征，再延伸到人：同學之間從不熟悉到熟悉，是如何去辨認這么多同學的呢？學生一般想到外貌特征，然后教師進一步引導說：現在我們來做一個實驗：同學們把眼睛閉上，老師隨便找兩個同學向你們說聲“hello”，同學們能把這兩名同學的名字說出來嗎？學生的興趣一下就被提高了，然后躍躍欲試。這個環節完成后就讓學生對以上提到的知識進行歸納總結：植物、動物、人都可以稱為生物，進而推出每種生物都有自己的特征，而我們生物學上就把生物體各種各樣的特征稱為生物的性狀，包括了形態特征和生理特征。設計目的：通過讓學生觀察常見的蘋果，總結其特征，然后延伸到動物、人，歸納出生物都有各種各樣的特征，這些特征在生物學就稱為性狀。由于這個規律是學生自己總結出來的，所以學生不但容易接納，而且能很好地理解。2、通過對蘋果的觀察，并對動物和人進行說明，學生已經建立起性狀的概念，比較容易區分不同的生物，教師可設疑：“不同種生物我們比較容易分，可是你們看這兩個蘋果又怎么去區分呢？”學生結合剛才的總結，會從兩個蘋果的顏色、大小、形狀等去區分，教師順勢引導說：“蘋果的顏色、大小、形狀是生物的什么呢？既然都是蘋果的性狀，為什么都不同呢？這種現象在生物學中又稱為什么？”此外，可用圖片或者設計兩名學生進行對比，讓學生找出對比明顯的相貌特征，如：個子的高矮對比，體形的胖瘦對比，眼瞼，耳垂的位置，有無酒窩等，讓學生初步建立起相對性狀概念。最后小組間開展探究活動“個體間性狀的比較”，進行自我檢查性狀，充分調動學生的積極性，激發他們探索自身秘密的興趣。設計目的：關于生物的性狀和相對性狀理解，對于初二的學生而言還是有一定的理解難度，所以通過直觀的圖片欣賞和實物的刺激來進行對比，通過游戲的方式和教師適當的引導，使學生自己理解不僅每種生物體都有各自的特征區別去其他的生物體，就是同一種生物不同的個體之間的同一個性狀也存在差異，讓學生在游戲中把現象上升到了理論水平。這樣寓教于樂，在學習中體驗學習的趣味，學生易于接受。3、用多媒體放映幾幅親子間的照片讓學生幫孩子找親人，然后讓學生自己評說親子間可能存在的相似特征。然后讓學生回憶自己和父母之間完全像還是有區別，通過這個活動可以調動全班同學的學習熱情，大家會積極參與，努力發現自己與父母間可能存在的相似性和差異性，從而進一步了解“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征”，就是遺傳的現象，性狀存在的差異性就是變異的現象。設計目的：用貼近學生的例子抓住學生的思維，從生活的現象中去找相關的知識，使學生易于明白，并上升到了理論水平，增強了學生的自信心。4、欣賞和評價有關性狀遺傳和變異的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》教師可簡單講清漫畫中各人物之間的關系，既有父親、母親,新生兒和助產士。然后讓針對漫畫小組進行討論:《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？哪幅漫畫中表達的生物學現象是可能發生的？為什么？哪幅畫中存在變異現象？你的理由是什么？設計目的：進一步提高學生認識遺傳和變異現象，同時充分體現了教學中以學生為主的教學新理念。知識的學以致用和能力的培養用幾張動物的親子圖片，啟發學生運用所學知識用平常所見到或者是聽到的俗語解釋這種現象：如“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”、“種瓜得瓜、種豆得豆”，“一樹結果，酸甜各異”、“一豬生九子，一窩十個像”等等設計目的：要學生通過現象找到對應的理論，對于初二的學生存在一定的難度，但讓學生在思考中經歷一個再認識的深化過程，從而全面深刻的掌握知識，并過渡到形成能力。課堂小結，全面理解內容，形成知識網，提升能力要求1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；2、舉例生物的相對性狀；3、用俗語說出生物遺傳現象和變異現象。板書設計一、性狀：生物的形態特征和生理特性二、相對性狀：同一生物同一性狀的不同表現形式三、遺傳：親子之間的性狀相似性副板書，多個例子四、變異：親子之間的性狀差異副板書，多個例子（六）教學反思本節課主要的理念是要學生通過觀察實物和生活的的現象去總結生物學的概念，讓學生在教師的啟發引導下積極參與活動，并可以把學到過的知識運用于日常生活，做到學以致用。使師生之間、生生之間在活動中互動，讓每個學生參與了探究學習的，并在活動的過程中培養學生的思維能力和概括能力。而在這個過程之中，本人忽略了初二學生的概括能力有限，因此在對某些現象進行知識概括的時候出現了冷場，在語言提示或者問題的引導上沒有把握學生的思維，是在備課這個壞節上沒有深入備學生所造成的。同時，在培養學生的創新能力方面也做得不夠，使學生的能力沒有上升到一個質變的過程。希望在以后的教學屮能努力克服種種的缺點，提高教學和教育能力。（七）精講多練，鞏固知識，提高動手能力1、在同種生物體上，同一性狀的不同表現形式稱O任何生物體都有多種性狀。有的是特征，有的是特征等等。2、一只波斯貓生了一窩漂亮的小貓，其中一只和它一樣長著一對藍眼睛，這種現象屬于,其他小貓的眼睛都是一只黃

一只藍,的影響。遺傳學。較小。這屬于一只藍,的影響。遺傳學。較小。3、生物的性狀受到的控制，也受4、在自然科學領域中探究和的科學就是5、下列屬于相對性狀的有()同樣是生長成熟的魚，鯉魚的個體較大，鯽魚的個體狗的照毛和狗的黃毛；狗的卷毛和狗的黃毛；狐的長尾和短尾；穿山甲的爬行和鵝的游泳；眼色的茶色、