第頁共頁后進生轉化工作總結(集錦12篇)后進生轉化工作總結篇1這學期，我在轉化后進生工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地施行“培優補差”的內容，讓后進生在老師的輔導和優生的幫助下，學習積極性大大地被調動起來，逐步進步學習成績，并培養較好的學習生活習慣，進步紀律意識和思想道德程度，形成良好的自身素質。現將一學期來的工作總結如下：一、轉變教學觀念，擅長發現后進生身上的閃光點。在工作過程中，老師的觀念由以前看分數，注重優生的輔導，對后進生耐心缺乏，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確對待每一個學生，以培養學生素質的進步為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優點、缺點，積極對待學生的每一個閃光點，并在課堂上多為后進生創設一些自我展示的時機，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進展家訪或溝通，在家長的積極配合下，每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。二、開展一幫一活動，幫助后進生盡快“脫貧致富”。在班級里，我針對學生的個性、學習情況設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目的。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，把問題交給學生去獨立解決，由易而難，逐層推進，老師起指導作用。在優生的帶動下，后進生的學習態度漸漸端正了，學習的熱情高漲了。三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。根據學生實際，確定能到達的實際進度，認真備好教案，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反應，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，并對該堂課進展及時反思。在培優補差的過程中，我采取了這樣一些措施：1、實行老師輔導，學生幫輔的雙重輔導形式。2、以平時的作業為根底，加強學習方法的輔導。3、課堂上有意識給他們制造時機，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時間，組織學生加以輔導訓練。5、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。6、對后進生進展多鼓勵、少批評、多談心，進展心理溝通，進步他們的自我判斷與控制才能。7、引導后進生多學習，多重復，在純熟的根底上不斷進步自己的理解才能，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的進步方面要花大力氣。8、鼓勵機制，多給點后進生表現的時機，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克制自卑的心理。必要時與家長聯絡，共同來解決后進生各方面存在的問題。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民老師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。后進生轉化工作總結篇2后進生通常是指那些在學習或思想品德等方面暫時比擬落后的學生，那么我們的班主任及任課老師如何對待后進生，怎樣做好教育轉化后進生，主要應該做好四多一少。一、多一點理解和尊重因為后進生往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到老師的理解和尊重，由于他們的敏感，外表的淘氣恰恰是內心脆弱的表現，所以要給他們更多的愛，樹立他們正確的自尊心意識。二、多一點信任和扶持有的學生在各方面表現都比擬差，缺點缺點比擬多，他們經常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠目光。教育轉化后進生，老師首先要相信他們，讓他們也有開展特長的場所，也有發表見解和表現自己才能的時機。其次再給他們以多方面的幫助和扶持，在引導上下功夫。例如在學生的思想品德、行為習慣、學習、體育鍛煉等方面。我們開展創優爭先活動，在開展班級課外活動方面，讓有特長的學生毛遂自薦，由學生自己組織各種群體活動，從而到達讓他們自己教育自己的目的，樹立自信心。三、多一點表揚和鼓勵一般說來，學生都喜歡被老師表揚，后進生更是如此，假如我們能認真挖掘他們潛在的閃光點，濾布并注意及時表揚他們哪怕是微小的進步，就會使他們感到老師對他的注意，使他們全面的認識和估價自己，從而鼓勵其上進的勇氣。四、多一點溫暖和體貼對后進生，不能因為他們缺點多而冷淡、疏遠他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點溫暖和體貼，要從思想政治學習、生活等方面真心實意的去關心保護他們，發現他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度的發揮其聰明才智，壓濾機濾布進而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關心，體驗到自己的價值。五、少一點歧視和挖苦后進生外表上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內心卻非常敏感，所以老師的一個眼神，一舉不經意的話語，都有可能傷害到他們的心，所以，在工作中，不能對后進生采取挖苦和歧視的態度，否那么，將會嚴重傷害學生的自尊心，適得其反，給后進生轉化工作帶來被動。后進生轉化工作總結篇3轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控才能差造成的。分析^p后進生形成的原因，幫助他們克制缺點和缺點是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：一、關心厚愛后進生。后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心開展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。理論證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進展耐心地教育，使他們時時感到老師的保護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。二、理解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進生的工作，就得深化理解，全面分析^p后進生的特點和形成原因，堅持在理解中教育，在教育中理解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里理解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么?單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么?在新的學期開學前，做到心中有數。理論證明，只有全面理解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家無視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克制消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克制一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進展屢次教育，常和家長聯絡，但效果不大。四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體安康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其開展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、保護他們，做深化細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。后進生轉化工作總結篇4一學期以來，我在轉化行為偏向學生工作過程中，能按照方案，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏向學生的內容，方案中要求到達的目的根本能實現。剖析行為偏向學生思想特點，以愛心來做好思想鼓開工作。行為偏向學生，無論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期開展的結果。教育行為偏向學生的時候，要擅長觀察、分析^p后生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進展工作，才能收到良好的教育效果。行為偏向學生的心理主要有以下三個特點：1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。行為偏向學生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為偏向學生的實際情況出發，采取生動、活潑、靈敏多樣的教育方法，因材施教，引導他們安康成長。一、關心和保護后進的學生。這是做好行為偏向學生思想工作的一個重要的前提條件，保護行為偏向學生是翻開行為偏向學生心扉的金鑰匙。行為偏向學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們進步思想認識，不能把他們當作行為偏向學生對待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。班級中的行為偏向學生特別是一局部雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗老師為目的，有約定束成的行為準那么，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏向學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養區分是非曲直才能，在集體中反復制造否認的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到好心和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。三、培養和激發行為偏向學生對學習的興趣。行為偏向學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比擬差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發行為偏向學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地煽動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的詳細的問題，進步學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱辛而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。四、抓反復，反復抓。行為偏向學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸進步，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。轉化行為偏向學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為偏向學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原那么，進展反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的親密配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、保護他們，做深化細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！后進生轉化工作總結篇5轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會新人，進步勞動者素質的重大問題。我對“后進生”進展了深化細致的考慮，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理安康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對后進生進展了深化細致的轉化工作，并獲得了可喜的成績，現總結如下：一、對癥下藥，有的放矢。差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進展全面理解，全面分析^p，從中找到差生的根及主要因素，理解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢，幫助他改正。幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和缺乏。二、曉之以理，施之以情。工作中，我深化地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排擠，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁;會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之親密與老師們結合，到達交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。三、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。老師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應特別注意以下幾點：(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克制困難的才能。(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。(3)讓后進生充分開展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現屢次反復，是一種正常現象。對這項非常艱辛的工作，老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克制障礙，養成良好行為習慣。在自己一個年多的教學工作中，我深化地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大局部學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責別人，而無視別人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：一、用賞識催化積極表現。中學生一般都有很強的自我表現欲，假如不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，老師假設能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點鼓勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生發奮向上的內在動力。賞識只是一種形式，其本質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、保護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學消費生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。詳細做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子;另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有獲得了心理認同，才能承受并改正。根據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此根底上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改正自新。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原那么，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原那么，進展反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的親密配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經歷千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針;澆樹要澆根，育人須育心;轉化后進生，全靠獻愛心;“一心”喚“四心”，頑石變成金。總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、安康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。后進生轉化工作總結篇6自踏上講臺那一刻起，我對“后進生”進展了深化細致的考慮，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理安康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對后進生進展了深化細致的轉化工作，并獲得了可喜的成績，現總結如下：一、對癥下藥，有的放矢。差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進展全面理解，全面分析^p，從中找到差生的根及主要因素，理解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，根底很差，作業常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也屢次觀察證實之后，不急于批評他，懲辦他，而是探索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。尋找時機和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續找他談話，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和缺乏。二、曉之以理，施之以情。工作中，我深化地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排擠，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之親密與老師們結合，到達交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。三、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。老師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應特別注意以下幾點：〔１〕對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克制困難的才能。〔２〕讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。〔３〕讓后進生充分開展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現屢次反復，是一種正常現象。對這項非常艱辛的工作，老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克制障礙，養成良好行為習慣。在自己一個年多的教學工作中，我深化地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大局部學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責別人，而無視別人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。三、意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：一、用賞識催化積極表現。中學生一般都有很強的自我表現欲，假如不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，老師假設能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點鼓勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生發奮向上的內在動力。賞識只是一種形式，其本質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、保護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學消費生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。詳細做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有獲得了心理認同，才能承受并改正。根據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此根底上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改正自新。我班的李萬龍同學，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫院，他搖頭回絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感謝之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得標準了。從此，一個嶄新的他展如今了同學和老師面前。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原那么，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為老師，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注，比方在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與答復，從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、安康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。后進生轉化工作總結篇7后進生無論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期開展的結果。教育行為后進生的時候，要擅長觀察、分析^p后生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進展工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。行為后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為后進生的實際情況出發，采取生動、活潑、靈敏多樣的教育方法，因材施教，引導他們安康成長。一、關心和保護后進的學生。這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，保護行為后進生是翻開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們進步思想認識，不能把他們當作行為后進生對待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。班級中的行為后進生特別是一局部雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗老師為目的，有約定束成的行為準那么，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養區分是非曲直才能，在集體中反復制造否認的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到好心和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。三、培養和激發行為后進生對學習的興趣。行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比擬差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發行為后進生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地煽動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的詳細的問題，進步學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱辛而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。四、抓反復，反復抓。行為后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸進步，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。轉化行為后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原那么，進展反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的親密配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、保護他們，做深化細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！后進生轉化工作總結篇8抓實素質教育，培優轉差，做到即教書又育人，為人民辦好教育。加強轉后研究，把關心、輔導后進生，作為每天必做的工作，對后進生采取科學的方法，可將其轉化，從而他們向“好”的方向開展；假設聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學習上悉心輔導，生活上向父母一樣關心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學習要求，激發學習興趣，發現其閃光點，多表揚，少批評。開展“一幫一”、“結對子”等活動，鼓勵學生合作學習。要多關心幫助，多采取個別輔導，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖。及時與家長共同討論教育孩子的方法，齊抓共管，使其進步。上課多提問，作業面批，及時反應。經過幾年的工作理論，我得到幾條經歷：1、注意觀察，“發現”后進生研究說明：學生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀察，及時發現學生的“第一次”違紀，及時給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立即改正，以求事半功倍。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深化印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學生“寬宏大量”。一而再，再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受才能，會產生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱，不利于學生的成才。2、認真調研，“分析^p”后進生“沒有調查就沒有發言權。”尚未弄清情況之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強迫措施獲得“成效”，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產生總有其原因。后進生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結果，有的是不和睦家庭的產物，等等，必須經過調查研究，找到問題的根，才能從根本上解決問題，標本兼治，到達良好的教育效果。還要理解學生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優點特長等，尤其是學生的“亮點”，要擅長發現且為他創造表現的時機并及時給予肯定、表揚，這樣可以鼓勵學生，從而增強學生信心，它往往是轉化工作的打破口，常會起到“牽一發而動全身”的作用。3、科學搭配，“幫助”后進生把一個班中的所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不實在際的。其實，一些課任老師和同學的參與會使我們的工作增色不少。學生對學校領導、老師向來有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與，經常過問，會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在老師的“關注”下進步。學生干部作為學生中較為優秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的時機較多，對他們有較多的理解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被后進生所理解和承受。4、傾注愛心，“感化”后進生對于后進生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產物，因此，在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。5、堅持談心，“轉化”后進生每天在上課前，根據班級學生的近期表現，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學生的注意。在課后，及時將一些好的或不好的信息與后進的學生機密，在心理上互相溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多。總之，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學生一樣共同進步。車頭初中20xx.12后進生轉化工作總結篇9教好每一個學生是老師應盡的職責，實現整體優化是老師的心愿，轉化后進生，幫助學生困難，學生“脫困”是我的一項重要工作。通過教育理論，我對轉化后進生工作有了一些認識和體會：一、從后進生的特點入手1、智力聰明的松散型。這些學生雖智商高，但由于學習動機消沉、貪玩。學習效果并不明顯。2、根底知識差，信心缺乏型。這類學生由于根底并而形成技能也差，各科的知識內容均難按要求到達分析^p理解正確運用的程度，上課聽不懂，理解才能低，作業也不能順利完成，因此經常出這樣或那樣的錯誤。3、學習習慣不良，盲目，被動型。這類學生一般都不具備良好手學習習慣，在學習中沒有方案，一切學習過程都是在盲目，被動的狀態下進展，由于新舊知識銜接不好，很難獲得良好的學習效果。二、對于學困生的教育方法智力聰明的松散型學生。如：四〔5〕班學生羅士祺，就屬于這種情況。他智力聰明，但貪玩厭學，對學習無動于衷，鑒于這種情況，我對該生加強了個別指導，親自催促，檢查作業。同時讓學習好的學生在課余幫助，也按時完成作業，經過半學期的努力，他的學習態度完全改變了，由厭學變成愛學。又如四〔5〕班的一位名叫王兆輝的男孩子，由于紀律學習差，對學習沒信心，經常不交作業，經過我找他談話，平時以更多愛心、耐心、細心去感染他、感化他。結果說明：他能行，并且各方面還很出色，由此可見，老師只要對后進生傾注愛心，就一定可以喚起他們步入先進的信心。三、以情感人，以理服人作為老師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔膜，后進生越是感到教的愛，也就越容易承受教育。總之，轉化后進生有利于優秀班集體的建議，有利于大面積進步教學質量，有利于教學秩序的安定，這需要老師人付出很大的心血。后進生轉化工作總結篇10一晃又過了一學期。本學期的輔導后進生工作，緊緊圍繞輔導后進生工作方案開展，主要做了以下幾方面的工作。從整體情況來看，我所教的三年級二個班學生人員不算太多，一班優等生多，二班中等生多。一班活潑，二班沉穩。新轉入學生，三年級一班整體狀況較好，三年級二班新轉入學生整體狀況較差。王豪杰、耿興宇根底太差。多數后進生學習興趣很低，不認真聽講、上課愛玩小動作、作業馬虎甚至是不完成。隨著年級的增長，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個特點。還有少數學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。針對不同的后進生，就應該采取不同的輔導方法：首先，本學期我把“同位兩個捆梆成一個小組”，由優生帶動差等生共同進步。是著重輔導后進生，形成同學之間的幫扶關系，讓他們互相幫扶，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心。其次，多提問。“學困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”終究哪些方面差，老師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，我將把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，不舉手也叫他答復。我想這應該是一種行之有效的方法，這樣不但調動了學生的學習積極性，而且能消除他們的害怕心理。三是抓住閃光點多表揚。多關心保護他們，讓他們樹立信心，及時理解學生的思想動態，有針對性地施行教育，假設“學困生”在學習上有點進步，應抓住學生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵。對于那些少數智力低下的學生，我想就應從實際出發，降低他們的要求，使他們對學習不感到吃力，學會最簡單、最根本的東西。總而言之，對待后進生應該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關心他們，熱愛他們。本學期我班的后進生進步較大，學習成績有了一定的進步。后進生轉化工作總結篇11六年級上學期的工作已接近尾聲，在“轉差”工作過程中，我根據實際情況，有步驟、有措施地施行落實，方案中要求到達的目的根本能實現。現特對本學期工作總結如下：一、一分為二的觀點對待后進生。應該說任何學生都會同時存在優點〔即積極因素〕和缺點〔消極因素〕兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生那么易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用開展的觀點對待學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。老師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，鼓勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以到達盡可能充分的開展。我們當前教育的許多錯誤的根，就在于對兒童開展的可能性喪失希望與信心。我們要擅長建立信心，充分相信學生，只要擅長發現他們的閃光點，就能翻開打破口，找到令其轉化的“引子”。二、因勢利導，化消極因素為積極因素。老師要真誠地保護和關心每一名后進生，這是教育工作者的根本條件。“后進生”自卑感很重，假如老師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、保護他們，就像關心和保護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。因勢利導，化消極因素為積極因素。厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，老師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么老師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少區分才能，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到承受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。好心理解他們，快樂地承受他們，一定會促進后進生的進步和開展。三、要相信“后進生”老師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，鼓勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以到達盡可能充分的開展。我們當前教育的許多錯誤的根，就在于對兒童開展的可能性喪失希望與信心。我們要擅長建立信心，充分相信學生，只要擅長發現他們的閃光點，就能翻開打破口，找到令其轉化的“引子”。總之，我不但在學習上關心后進生，還在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面開展。后進生轉化工作總結篇12作為班主任，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克制障礙，養成良好行為