第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)方法一、表演識(shí)字

有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如教"看'時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子表演孫悟空看的動(dòng)作，讓他把手搭在眼睛上就表示"看'。"看'是由手的變形與"目'組合成的。在學(xué)習(xí)"拿'字時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)孩子上講臺(tái)拿起一支粉筆，同學(xué)們就理解了要用手合起來(lái)才干"拿'。

二、故事識(shí)字

我利用講故事的方法，讓同學(xué)較好地記住字形。如教"肯'時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：從前有一個(gè)窮秀才，正月里要給他岳母娘家去拜年，由于下雨，家里沒(méi)有傘，只好到鄰居大娘家去借。大娘說(shuō)："正月沒(méi)有初一，你去拜什么年啊!'秀才一聽(tīng)，轉(zhuǎn)身就走，心里想，你太瞧不起人了吧!走到半路上，秀才仔細(xì)一想大娘剛剛說(shuō)的話，笑著轉(zhuǎn)身把傘取走了，正月里沒(méi)有初一，不就是一個(gè)"肯'字嗎?在聽(tīng)故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣啊!

三、字謎識(shí)字

低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中銘記了字形，如"兩人坐在土堆上(坐)'、"空中飛人(會(huì))'、"上小下大(尖)'、"日月同輝(明)'等等這些字謎，讓孩子們眉飛色舞，喜聞樂(lè)見(jiàn)。為了加強(qiáng)識(shí)字的趣味性，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的識(shí)字能力，在教給同學(xué)識(shí)字方法的同時(shí)，我也讓孩子們自己來(lái)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，想辦法識(shí)字。并充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。例如孩子們自編的字謎有"一個(gè)大力士，流了兩滴汗(辦)'、"一個(gè)人牽了一頭牛(件)'等有趣的字謎。

四、巧用廣告詞助識(shí)字

隨著識(shí)聽(tīng)時(shí)代的到來(lái)，同學(xué)們擴(kuò)展了知識(shí)來(lái)源的渠道，可以說(shuō)是到處留心皆學(xué)問(wèn)，大多數(shù)狀況下，同學(xué)在獲取知識(shí)時(shí)是無(wú)意識(shí)的，在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平常積存的無(wú)意識(shí)知識(shí)，幫助語(yǔ)言教學(xué)，在無(wú)意識(shí)積存與課本知識(shí)之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識(shí)字教學(xué)施行中，嘗試借助一些常見(jiàn)廣告詞幫助同學(xué)進(jìn)行記憶，提升了大家學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們對(duì)新字的掌握既快又牢固。如教"歪'字時(shí)，聯(lián)系電視里"爽歪歪'的廣告，小同學(xué)們由于平常對(duì)這種飲料感興趣，再加上電視廣告的宣揚(yáng)，這個(gè)字掌握起來(lái)既快又牢固。類似的如"娃哈哈'、"藍(lán)貓'等小同學(xué)們感興趣的廣告關(guān)于這些字的教學(xué)起到了很好的幫助。

2語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)良氛圍

用積極的情感來(lái)感染同學(xué)，得到同學(xué)的認(rèn)可

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造課堂氛圍的方式還包括師生情感的共鳴，因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師一定要利用積極情感感染同學(xué)，得到同學(xué)的認(rèn)可，進(jìn)而對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視理論知識(shí)的傳授，還要強(qiáng)化師生在情感、理性等方面的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要利用自身的情感體會(huì)營(yíng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍。老師本身具有的情感可以引起同學(xué)的共鳴，在不知不覺(jué)中影響同學(xué)的心理狀態(tài)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，就要求老師一定要堅(jiān)持真誠(chéng)、積極的態(tài)度，利用自己的情感感染同學(xué)，讓同學(xué)可以感受到老師的關(guān)愛(ài)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，具有一定的人格魅力與權(quán)威性，發(fā)揮著重要的教育作用，也是影響同學(xué)情感與課堂心理氛圍營(yíng)造的重要因素。在課堂教學(xué)中，老師不要一直充當(dāng)發(fā)指令、提要求、查結(jié)果的監(jiān)督人員，一定要積極參加課堂活動(dòng)，和同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的交流，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，老師一定要強(qiáng)化民主方式的利用，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，滿足同學(xué)獨(dú)立性的必須求，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)一步成長(zhǎng)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師一定要以身作則，給同學(xué)樹立積極向上的榜樣，讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樾⊥瑢W(xué)正處在接受教育的基礎(chǔ)階段，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要充分合計(jì)小同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)與心理狀態(tài)，營(yíng)造合適小同學(xué)發(fā)展的課堂氛圍，激發(fā)小同學(xué)的全面學(xué)習(xí)，讓小同學(xué)樹立積極的情感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

創(chuàng)造優(yōu)良的課堂氣氛，要十分重視同學(xué)的主體作用

在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)是教學(xué)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)主體。所以，優(yōu)良課堂氛圍的營(yíng)造，關(guān)鍵就是老師是否可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在任何教學(xué)過(guò)程中均存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理活動(dòng)中，同學(xué)的表現(xiàn)也就不同，取得的效果也是不一樣。當(dāng)同學(xué)處在最正確心理狀態(tài)的時(shí)候，具有很高的學(xué)習(xí)情緒，可以進(jìn)行專心的學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更好的營(yíng)造課堂氛圍，一定要將微笑帶進(jìn)課堂。微笑是老師和同學(xué)〔溝通〕情感的有效手段與途徑，并且微笑也可以征服同學(xué)心靈，讓同學(xué)可以敞開(kāi)心靈接受老師，進(jìn)而展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)碰到困難、迷茫的時(shí)候，老師激勵(lì)、期待的微笑，可以讓同學(xué)更加奮起，克服困難;當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的時(shí)候，老師贊揚(yáng)、肯定的微笑，可以讓同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)求知欲，展開(kāi)更加全面的學(xué)習(xí)。

老師親切、關(guān)愛(ài)的教學(xué)態(tài)度與語(yǔ)言，可以為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直堅(jiān)持優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合不同層次同學(xué)的必須求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，讓每一位同學(xué)都有成功的機(jī)會(huì)，并且得到相應(yīng)的成果，這樣就可以促進(jìn)同學(xué)的全面學(xué)習(xí)。比如，在布置與處理課堂作業(yè)的時(shí)候，老師可以依據(jù)不同層次同學(xué)的狀況，布置不同的習(xí)題難度、習(xí)題量，并且通過(guò)當(dāng)堂批改的方式，及時(shí)滿足同學(xué)的必須求，擴(kuò)大同學(xué)的思路與視野，讓同學(xué)可以更好的學(xué)習(xí)。

3培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式的選擇

小同學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是針對(duì)每一名同學(xué)進(jìn)行的訓(xùn)練，使每一名同學(xué)都不同程度的提升自主學(xué)習(xí)能力。所以〔教師〕要選擇合適所有同學(xué)必須要的自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式，達(dá)到人人參加，公平享受教育資源的目的。在此，筆者提出自學(xué)成果匯報(bào)課的應(yīng)用，即同學(xué)當(dāng)小老師，每個(gè)同學(xué)按座次輪換講述自學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和方法。在匯報(bào)課上，小同學(xué)既是講者又是聽(tīng)者，講者有成就，聽(tīng)著有收獲。作為講者，同學(xué)先說(shuō)明匯報(bào)自學(xué)的項(xiàng)目是什么，是基礎(chǔ)知識(shí)還是資料或者自讀自悟，然后再具體講述自學(xué)內(nèi)容，并且要求內(nèi)容詳實(shí);

作為聽(tīng)者，要發(fā)現(xiàn)講者的重復(fù)話語(yǔ)或漏掉的項(xiàng)目，要及時(shí)提醒他，調(diào)整自己匯報(bào)內(nèi)容時(shí)，一邊聽(tīng)著同學(xué)的講述，一邊對(duì)照自己的自學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)前面的同學(xué)講述的自學(xué)內(nèi)容跟自己自學(xué)的那一項(xiàng)正好相同，要做出標(biāo)記，避免自己匯報(bào)時(shí)重復(fù)講述。這種互相當(dāng)評(píng)委的規(guī)矩，調(diào)動(dòng)了同學(xué)間聽(tīng)、講、改正、改善的積極性，增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)效應(yīng)，使課堂上同學(xué)間的學(xué)習(xí)資源得以充分享用。除了同學(xué)獨(dú)自匯報(bào)外，還可采納小組合作匯報(bào)的形式，小組內(nèi)自主評(píng)價(jià)、評(píng)比，評(píng)選出書寫量多、項(xiàng)目齊全、自讀自悟深入的出色自學(xué)筆記，當(dāng)選者作為小組代表，與其他小組選出的代表一起參加班級(jí)匯報(bào)、評(píng)價(jià)、評(píng)比、發(fā)獎(jiǎng)活動(dòng)。

自主學(xué)習(xí)教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師是課堂的主宰者，決定著同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)方法。而在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)化成為同學(xué)的傾聽(tīng)者、評(píng)價(jià)者及提醒者。教師角色改變的前提是在思想上對(duì)小同學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有正確的熟悉。自主學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此教師首先要明白，只有同學(xué)愿意學(xué)才干學(xué)得好，只有創(chuàng)造條件使同學(xué)感到學(xué)習(xí)是有意義的，這樣才會(huì)更愿意學(xué)。如果教師帶著傳統(tǒng)權(quán)威者的角色，用一刀切的方法去教授所有的同學(xué)，往往會(huì)起到事倍功半的效果。除了對(duì)自主學(xué)習(xí)理論有較深熟悉之外，教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該重構(gòu)教師角色。

在小同學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)課堂中，教師的角色應(yīng)該多重的。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有不專心的同學(xué)，教師應(yīng)有目的的行走在教室的走廊里，然后把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)一遍，這時(shí)她的角色就是引導(dǎo)者;在小組討論時(shí)，如果有的同學(xué)表現(xiàn)出不認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)加入這個(gè)小組的討論，逐步指導(dǎo)小組的正常討論，這時(shí)她就是指導(dǎo)者;在閱讀課文時(shí)，教師會(huì)做示范，繪聲繪色地朗誦課文，這時(shí)她就是參加者。面對(duì)一群初步具備學(xué)習(xí)能力的小同學(xué)，教師的角色一定是多變的，這是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必定要求。

4激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

出色紛呈的媒體，激發(fā)同學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講授為主，一本書，一支粉筆。講解一些較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容時(shí)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又難以講清楚。而運(yùn)用多媒體則正好彌補(bǔ)這種缺陷。它可以化抽象為具體，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化繁為簡(jiǎn)，圖文并茂，形聲結(jié)合。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文中"綠得像一塊無(wú)暇的翡翠'時(shí)，通過(guò)展示翡翠與漓江水的圖片，使大家獲得了更加深入的印象。多媒體的使用從根本上激發(fā)了教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，巧妙地把同學(xué)帶入課文所描寫的情境之中，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，吸引同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。

生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激起同學(xué)的興趣

單一的教學(xué)模式容易導(dǎo)致同學(xué)疲憊，教師要遵循同學(xué)的心理特征，運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)真正成為主體，讓同學(xué)變得活潑、輕松、有興趣。深厚的興趣將會(huì)變成同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。如在解決稍有難度的問(wèn)題時(shí)，可以采納小組探討的形式。大家暢所欲言，你一句，他一句，逐漸使復(fù)雜的問(wèn)題得以解決，既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了友誼，還活躍了課堂氣氛。還可以在教學(xué)中，采納分角色朗誦、模擬表演、做小游戲教師就是要組織一些有趣的活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)深入挖掘教材內(nèi)涵，通過(guò)描摹人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理等，發(fā)揮同學(xué)的想象空間;鍛煉同學(xué)思維能力和革新能力。

創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激起同學(xué)的興趣

興趣有賴于成功，不斷取得成功，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷地鞏固和發(fā)展;而屢遭失敗，常常受到批評(píng)、叱責(zé)的同學(xué)，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰弱，直至完全喪失。一個(gè)成功的喜悅強(qiáng)于百次說(shuō)教。所以教師為了激發(fā)同