第第頁小學(xué)老師教學(xué)心得學(xué)校老師教學(xué)心得1

我首先要感謝五班級_班的任課老師對我工作的支持和關(guān)心，比方說_班的班主任王老師在英語早讀時來得特別早，總是幫我組織同學(xué)有秩有序地讀書，每次都是當(dāng)我走進(jìn)五_班教室時都能聽到同學(xué)們朗朗的讀書聲，還有五班級的班主任們總是和我一起耐煩地做同學(xué)的思想工作;再一個就是要感謝我們英語組的老師們，是你們讓我在不斷進(jìn)步著。

在參與工作以來，我深深地感到教學(xué)校英語之難之累。正由于如此，我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前仔細(xì)備課，做到既備教材，又備同學(xué)，因材施教，努力實施課堂改革，主動探究學(xué)校英語歡樂課堂，學(xué)校階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主動性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信念，同時培育同學(xué)肯定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基矗在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)同學(xué)的愛好是搞好學(xué)校英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面我簡潔地談一下在英語方面的一些熟悉：

一、做好仔細(xì)備課

記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”在教學(xué)中，仔細(xì)備課，仔細(xì)閱讀各種教科參考書，仔細(xì)編寫好教案制定好教學(xué)打算，依據(jù)同學(xué)的實際學(xué)習(xí)狀況和向其他老師取得的閱歷，不斷地加以改善修改。對每一節(jié)課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)搜集每課書的學(xué)問點，歸納成集。

二、在課堂中

第一、在課堂上，仔細(xì)授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語

言等方法來啟發(fā)、教育同學(xué)。教同學(xué)做嬉戲、唱英語歌等來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，注意師生互動、生生互動的教學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。同學(xué)有疑難和不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

其次、在批改作業(yè)方面。同學(xué)的作業(yè)總是按時準(zhǔn)時地批改，并具體地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別同學(xué)的作業(yè)還實行面批方法，一一地分析講解、關(guān)心同學(xué)解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。培育小組長關(guān)心我檢查其他同學(xué)朗讀、背誦課文。

第三、在聽力方面。為提高同學(xué)的聽力水平，常讓同學(xué)聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓同學(xué)表演對話，背書。

三、對待同學(xué)

由于英語的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會消失優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了詳細(xì)的打算和目標(biāo)，對同學(xué)進(jìn)行有打算的輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時，我對自制力強、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們關(guān)心其他同學(xué);對有肯定自制力、有肯定學(xué)問和力量的同學(xué)賜予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對自制力較差、學(xué)問和力量水平低的同學(xué)重點輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)關(guān)心他們。我鼓舞同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、溝通，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正。課后發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問題也準(zhǔn)時解決，準(zhǔn)時講清晰，讓同學(xué)即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還實行強硬背誦等方式，提高他們的力量。

四、與家長的溝通

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育卻都不行能完成培育人這樣一個極其微小的任務(wù)。”這正表達(dá)了家校溝通的重要性。而我作為一個剛剛走上工作崗位不久的年輕老師，更應(yīng)當(dāng)做好與家長的溝通與溝通，讓家長不會由于我的年輕而懷疑我的力量，讓每個家長都充分的信任并協(xié)作我，一起共同努力，讓每個孩子都能健康，全面進(jìn)展。這個目標(biāo)是美妙的，然而做起來并不簡單，在與家長溝通的過程中遇到過問題，也苦惱過，但風(fēng)雨過后秀麗的彩虹必將消失。在于家長溝通過程中我心中始終裝著五顆心，他們分別是“愛心、公正的心、體諒的心、耐煩、恒心”，總之，與家長的溝通是工作的需要，也是一門藝術(shù)，我們只有不斷的學(xué)習(xí)和積累，才能為同學(xué)的成長供應(yīng)良好的進(jìn)展。

五、自身的學(xué)習(xí)

我抓緊一切機會向其他老師學(xué)習(xí)，專心收集有助于學(xué)校英語課堂教學(xué)的各種嬉戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

以上是我在學(xué)校英語教學(xué)方面取得的成果和閱歷，但也存在較多的缺乏，如課堂操作欠敏捷，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀緣由，做的不夠，以致于成果不抱負(fù)。

總之，由于本學(xué)期對教學(xué)的責(zé)任心不夠強，同學(xué)這次的成果還有不抱負(fù)之處，在今后的教學(xué)工作中，我會努力填補自己在教學(xué)工作中缺乏，也會不恥下問，向其他老師學(xué)習(xí)，爭取邁上新臺階。

學(xué)校老師教學(xué)心得2

誰都明白，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交換。文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不行能植根于同學(xué)的心靈世界，根本不行能給同學(xué)的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。

一個優(yōu)秀的語文老師，必得有四大支柱的牢固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文老師的人性，超群的教育才智支撐起語文老師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文老師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文老師的詩性。

當(dāng)語文的人文價值被工具價值壓倒的時候，同學(xué)可能在機械操練中把握了基本學(xué)問和基本技能，可是卻失掉了學(xué)習(xí)語文的全部愛好、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角，失去的卻是冰山的根基。

飄搖的語文教學(xué)召喚中庸的語文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中，應(yīng)是語文哲學(xué)的在才智、大圓融、大境界。語文哲學(xué)的諸多范疇，如：工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與進(jìn)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導(dǎo)、理解與發(fā)覺、汲取與表達(dá)、文面與文里、誦讀體驗與默讀精思、潛心會文與廣泛涉獵、敬重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等，都應(yīng)歸宗于中庸這一元才智。

語文是科學(xué)的那是同學(xué)的思維之劍；語文是審美的，那是同學(xué)的精神家園。語文是一面多棱鏡，折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛顏色；語文是一個萬花筒，演繹著有用、真理、情性的大千氣象。說究竟，語文是人的，僅有全面而深刻地把握好人與語文的關(guān)系，語文才會噴射出繽紛的顏色、激蕩起大千的氣象。

學(xué)校老師教學(xué)心得3

伴著三尺講臺，一支粉筆，播撒著盼望的種子，開啟著孩子的心智，書寫著人生的真理。我驕傲，從事著太陽底下最光芒的職業(yè)；我無悔，由于愛與責(zé)任堅決了我對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。也正是這一份執(zhí)著讓我對同學(xué)的喜愛成為了我教學(xué)工作中的一種常態(tài)。

當(dāng)愛成為常態(tài)，成為習(xí)慣，愛讓我對孩子的教育更加的細(xì)心。

我校為同學(xué)供應(yīng)了中餐，吃飯前，我總是會提一桶潔凈水讓孩子們先洗手；吃飯時，我總是陪著孩子們一起吃，直到最終一個孩子吃完。從教室去操場的臺階旁沒有扶手，上下操時，我總是會站在臺階的旁邊，守護(hù)著孩子們平安通過……

當(dāng)愛成為常態(tài)，成為習(xí)慣，愛讓我對孩子的教育更加耐煩。

開學(xué)初，我班有一個孩子，由于剛從幼兒園大班進(jìn)入學(xué)校的不適應(yīng)，以及受到同村一個小孩由于家長看管不力溺水而死的刺激后，非要送她來學(xué)校的爺爺奶奶在教室里陪著她上課，爺爺奶奶一出教室，她就放聲大哭，非要跟著一起走。我便蹲下來，抱著她，柔聲跟她講了很多道理，雖然不跑出教室了，但是依舊望著外面嚎啕大哭。這個時候我便帶孩子們唱兒歌，邊唱還邊做動作，這樣來分散她的留意力。漸漸的她不哭了，后來竟然跟著一起做，一起唱。我便趁機表揚她，并讓全班同學(xué)予以掌聲鼓舞，讓孩子感到了集體生活的暖和和樂趣。

奇跡消失了，其次天爺爺奶奶送孩子來時抓住我的手興奮地說：“老師，你真好，真有方法，孩子一大早上就起床了，吵著要來學(xué)校”。

當(dāng)愛成為常態(tài)，成為習(xí)慣，愛讓我收獲了更多的意想不到的美好。

老師節(jié)，手捧孩子們用自己零花錢買的鮮花，立刻一掃疲乏，滿血復(fù)活；當(dāng)孩子共享自己吃的東西時，我的婉言拒絕，換來的卻是不管不顧丟在我的講桌上，轉(zhuǎn)身就走，心中除了感動還是感動……由于喜愛所以信任，由于喜愛所以被愛，孩子們在我的課上活潑、仔細(xì)，我也真實地感受到孩子們的進(jìn)步與成長。家長們都由衷地說，孩子能在我班讀書，真是孩子的福氣。

當(dāng)愛成為常態(tài)，成為習(xí)慣時，桃李不言，下自成蹊。

學(xué)校老師教學(xué)心得4

通過此次學(xué)習(xí)，我心中感受很深。首先，增添了我的責(zé)任意識。俗話說：責(zé)任重于泰山。作為一名老師，同學(xué)是我們直接的教育對象，老師的一言一行都直接影響到同學(xué)身心的健康進(jìn)展，要想教育好同學(xué)，增添責(zé)任意識是至關(guān)重要的，沒有劇烈責(zé)任心是無法教育好同學(xué)的。教育是一個長期進(jìn)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)消失缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響同學(xué)的正常成長。我們老師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)今，著眼將來，以苦為樂，甘于孤獨，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個榮耀而艱難的任務(wù)，為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為同學(xué)負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。其次，要提升老師的素養(yǎng)，懂得敬重和激勵同學(xué)。敬重和激勵同學(xué),可以啟發(fā)同學(xué)的心靈、思維。有名的心理學(xué)家雷耳評論說：贊揚對暖和人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的暖和陽光給與別人。

這也是一次難得的教育培訓(xùn)，我體會到教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：“同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來漸漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培育同學(xué)探究事物的愛好和主動的看法，以同學(xué)為主體，老師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培育同學(xué)的力量為中心，為重點。上課的老師自身素養(yǎng)要高，駕馭課堂力量要強，對于同學(xué)錯誤性的熟悉，老師能夠準(zhǔn)時予以講解。另外老師要擅長運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學(xué)

生有的放矢；幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。老師要注意同學(xué)探究力量的培育，讓每個同學(xué)都有展現(xiàn)自我的機會等等。”每一節(jié)課，都有很多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。

我漸漸明白：語文姓“語”，語文教學(xué)要表達(dá)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習(xí)為中心，特殊是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培育語文力量〔聽、說、讀、寫、書〕，提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”，最好的方法是結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計各種形式的表達(dá)練習(xí)，讓同學(xué)在表達(dá)過程中加深對課文思想內(nèi)容的理解，促進(jìn)同學(xué)對課文語言的積累，使理解和表達(dá)、積累和表達(dá)獲得多贏。

我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任；工作中任何一個環(huán)節(jié)消失任何失誤，都可能給教育教學(xué)工作帶來影響，造成同學(xué)終生圓滿，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作，學(xué)校每位教職員工都要努力做到當(dāng)心示范，仔細(xì)育人。永久記住：學(xué)校無小事，事事是教育；老師無小節(jié)，樣樣做楷模。其次，我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理念，更新教育觀念，聯(lián)系各界教育力氣做好各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展，也只有這樣，我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能得到健康和諧、又好又快地進(jìn)展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來，我們將面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，我情愿在學(xué)校教育這塊布滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業(yè)作出自己的貢

獻(xiàn)。-作為老師，我們應(yīng)當(dāng)用自己的愛心去關(guān)愛每一名同學(xué)，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會溝通，歡樂成長。有人說，老師是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，老師是人類靈魂的工程師；我說，老師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責(zé)任。我們將永久靠著這顆良心，把無私的愛和無限的責(zé)任奉獻(xiàn)給同學(xué)！

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)閱歷得失。

其次，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿意同學(xué)的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，溝通。他人直言不諱的看法與建議可能是發(fā)覺缺乏、熟悉“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。百年大計，教育為本。教育大計，老師為本。我們必需是著眼于將來，實行科學(xué)的方法應(yīng)對隨時消失的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必需給自己定好位，必需走“學(xué)習(xí)——反思——討論——實踐”相結(jié)合的專業(yè)進(jìn)展之路。

通過這次優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)，收獲是特別豐富的，它引發(fā)了我更多的思索，也讓我收獲了許多的學(xué)問，使我感到自己的老師修養(yǎng)有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)覺和自我完善的過程。總之，通過此

次國培學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名老師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。從今以后，我會牢記自己作為一名人民老師的圣神使命，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，努力實踐，在教學(xué)崗位上主動進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀老師。

學(xué)校老師教學(xué)心得5

從歡樂無憂的幼兒園小伴侶到真正意義上的一班級學(xué)校生，或許他們還未意識到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開頭。坐到教室里眼睛不停的張望，端詳著老師，摩挲著嶄新的書包，我劇烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——學(xué)校老師的工作不要那么冗雜，可做要做的是如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、讓趣味進(jìn)駐課堂

課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不行少的環(huán)節(jié)。而一班級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復(fù)練習(xí)，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將嬉戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習(xí)的時候我就采納大家熟識的《西游記》人物孫悟空，孫悟空愛護(hù)完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小伴侶們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都仔細(xì)了。在讀的時候，讓他們用自己喜愛的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使本來枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。

二、保持一顆良好的心態(tài)。

和一班級的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于學(xué)校老師來說，更應(yīng)當(dāng)敬重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會創(chuàng)造象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先賜予確定，表揚了他擅長思索，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓舞他們以后自己去發(fā)覺探究。假如這個時候老師由于趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探究精神就從今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡潔、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對同學(xué)循循善誘，對同學(xué)對老師都有好處，作為老師應(yīng)給孩子一個美妙的形象!

下面是我在一班級識字教學(xué)中的體會：

第一，低班級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找伴侶，猜謎語等方法。特殊是摘果子嬉戲同學(xué)歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請同學(xué)扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己熟悉的字時特別興奮摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶特別必要。

其次，低班級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演化而來的，這些字都和實物有相像之處，所以讓同學(xué)觀看實物或圖片后再識記，就輕松多了。低班級同學(xué)的形象思維力量比抽象思維力量要強得多，所以識字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合，有利于同學(xué)識記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，同學(xué)的想象力和制造力也得到了進(jìn)展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低班級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能關(guān)心孩子們識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，同學(xué)很感愛好。通過漢字與實物的對比，同學(xué)很快把握了這些漢字，這些圖片對同學(xué)記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了同學(xué)的記憶。

第四，做動作學(xué)漢字。我們在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語許多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓同學(xué)先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;其次組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，同學(xué)不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學(xué)學(xué)起來也省力。

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓同學(xué)搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的愛好很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了溝通，我讓同學(xué)抓住一切機會學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大識字量。

另外，我還布置同學(xué)課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，如今我班許多的孩子識字量大大的提高了。

當(dāng)然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺，不斷的查找更適合同學(xué)記憶的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更歡樂。

學(xué)校老師教學(xué)心得6

這一個學(xué)期的開學(xué)有些特別，也是受到了新型冠狀病毒肺炎的影響，所以也是讓同學(xué)們在家里學(xué)習(xí)，而我們老師也是開通網(wǎng)課，遠(yuǎn)程的教學(xué)來讓同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)問，而這種方式的嘗試也是讓我感受到不一樣的教學(xué)，也是有一些心得體會。

和面對面教學(xué)相比，這種方式少了一些監(jiān)督，但也是更加的考驗同學(xué)們的自覺力量，同時在備課方面也是和課堂的教學(xué)有肯定的區(qū)分的，究竟是遠(yuǎn)程的教學(xué)，互動方面也是沒有像課堂上那么好去溝通了，雖然開通了直播間，但是每堂課的時間都是固定了的，而同學(xué)們的問題，我也是沒方法像課堂上那樣回答，方法也是有一些不同，不過總的來說，這種教學(xué)的方式卻是可以省卻許多的時間，像在學(xué)校，幾個班的課堂，是分開上的，但是在這種方式下，幾個班級的課程都是同步進(jìn)行的，節(jié)省了我們老師的時間，同時我們預(yù)備的也是需要更加充分才行，雖然同一個班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度都差不多，但是每個班的狀況又是有所區(qū)分的。

教學(xué)的方式更加的考驗我們老師的力量，和面對面相比，我們更加的不清晰同學(xué)們學(xué)習(xí)的狀況如何，假如他們不主動的來問，或者我點名讓他們回答，也是無法看到全部同學(xué)學(xué)習(xí)的一個狀況和表情的，雖然我在講解，但是他們聽的效果如何，最終也只能通過作業(yè)來做一個參考，而在學(xué)校的課堂上，卻是可以通過同學(xué)們的一個狀態(tài)來了解這堂課講得如何的，我也是不斷的去復(fù)盤，去看自己講的課，同時也是盡量的增加一些趣味性的學(xué)問，讓同學(xué)們對課堂更加的感愛好，來促進(jìn)他們聽課的專注度。

通過這段時間的教學(xué)，我也是更加的熟識了這種教學(xué)的方式，同時通過作業(yè)也是可以看到有些同學(xué)自覺性是比較好的，照舊可以做好，但有些同學(xué)，可能在學(xué)校還不錯，但是而今網(wǎng)課卻是有些糟糕，不是那么的仔細(xì)，我也是重點的去關(guān)注，去了解狀況，催促他們仔細(xì)的去學(xué)習(xí)好，而今也是要回到學(xué)校里面面對面的來上課了，那么更是需要我們?nèi)グ颜n堂給講好了，讓同學(xué)們學(xué)到學(xué)問。

網(wǎng)課的教學(xué)雖然是結(jié)束了，但是這種方式卻是照舊可以在今后連續(xù)的去嘗試去做，而同學(xué)們也是可以通過這些方式，來多學(xué)一些學(xué)問，多去聽聽其他老師的課，也是有助于學(xué)習(xí)的，更好的去理解課本的學(xué)問，而我也是通過和其他老師的溝通，對于教學(xué)的方法和方式也是有了自己的一套。

學(xué)校老師教學(xué)心得7

語文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠，應(yīng)當(dāng)從這滴水珠中，使用權(quán)同學(xué)體悟到中華禮貌的博大與精深，于已打好人生底色，于國傳承民族的精神。

我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的.語文教學(xué)也理應(yīng)重情性、重意會、重簡約、重自悟。

語文與生活自然?聯(lián)系在一齊，語文反映生活又服務(wù)于生活。對同學(xué)而言，語文本身就是一種特別的生活。生活是語文唯一的源頭活水。

同學(xué)用情感領(lǐng)悟母語的同時，母語也同時熏染著同學(xué)的情感；同學(xué)用才智解讀母語的同時，母語也同時提升同學(xué)的才智；同學(xué)專心靈品嘗母語的同時，母語也同時雕琢著同學(xué)的心靈。所以，母語應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)生命世界中的一片綠洲，成為同學(xué)精神世界中的一道風(fēng)景、成為同學(xué)心靈中的一股甘泉。

一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是其次種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。所以，課的最高境界乃是無課。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、才智、體驗、想象、靈性的情，是布滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是獨特飛揚的讀、是融會貫穿的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。

語文學(xué)習(xí)，是同學(xué)以原有的認(rèn)知閱歷和人生體驗為基礎(chǔ)，對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程。古人有言：少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月”。

把課文讀通，對多數(shù)同學(xué)來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字洪亮。不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”問題在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。同學(xué)的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個重要緣由。把功夫扎扎實實地化在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言。

閱讀課必需要留出足夠的時間讓同學(xué)讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培育語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”同學(xué)僅有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是一個再樸實可是的真理。

學(xué)校老師教學(xué)心得8

今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次的學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學(xué)習(xí)心得，對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻，學(xué)校語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會〔3篇〕。今年，學(xué)校要求每位老師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候確實費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深化的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運用語文為主的教育。

一、依據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)覺我在教學(xué)第一階段時對同學(xué)在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的同學(xué)立刻要進(jìn)入中班級了，我要依據(jù)中班級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明白教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學(xué)的多樣性。

要從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。

語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的課堂氣氛，這種課堂氣氛表達(dá)于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨特肯定相同的老師，在語文課上顯出別出心裁的獨特，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完善，但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著同學(xué)開拓語文的新天地，這也是每一位老師的職責(zé)。

學(xué)校老師教學(xué)心得9

現(xiàn)狀：

老師花費在批改作業(yè)的時間過長、過多，同學(xué)完成作業(yè)很被動，還有作業(yè)上交不上來的現(xiàn)象，老師獲得的信息失真等現(xiàn)象，同學(xué)中抄作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，老師因班級人數(shù)多、時間少，批改的形式也就簡潔化，有的老師不得已把作業(yè)抱到家里加班批改，批改后的作業(yè)同學(xué)也沒有準(zhǔn)時的訂正等現(xiàn)象，致使作業(yè)的功能沒有得到充分的發(fā)揮。綜上所述，不難看出，作業(yè)的“全批全改”使咱們的老師很辛苦，所以，改革作業(yè)批改的方法應(yīng)當(dāng)?shù)妹恳晃焕蠋煹闹匾暋?/p>

措施：

批改作業(yè)的方法、形式應(yīng)當(dāng)多樣化，關(guān)鍵是調(diào)動同學(xué)的主動性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。新課改中提到，簡潔的作業(yè)可以當(dāng)堂完成，可以參用競賽法、男女競賽法、小組競賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可以同學(xué)的主動性，完成作業(yè)的速度，還可熬煉同學(xué)的力量以及競爭意識，形成主動的人生看法。

對教學(xué)中的重難點的練習(xí)，做到人人過關(guān)，利用課余時間與同學(xué)面對面，逐題批改〔提別是后進(jìn)生要有針對性〕，準(zhǔn)時指出該生的錯誤之處，啟發(fā)弄清錯誤的緣由，并要求立刻訂正。比方：同學(xué)在學(xué)習(xí)五班級數(shù)學(xué)上冊第三單元“除數(shù)是小數(shù)的除法”中，同學(xué)在移動小數(shù)點時，總是把除數(shù)和被除數(shù)都變成整數(shù)，這就造成了不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e誤，可能學(xué)習(xí)中老師解析要求不到位，造成了同學(xué)的解題錯誤，若不實行面批，同學(xué)根本也不知道錯在哪里、如何改正，假如進(jìn)行面批效果就會好多了，更具有了針對性。

小組批改作業(yè)，把不同水平〔學(xué)習(xí)水平、男女人數(shù)等〕的同學(xué)支配在一個組，每組六名同學(xué)，同時選出一名優(yōu)秀的同學(xué)作為A組長，同時也選出一名優(yōu)秀的同學(xué)作為B組長，幫助A組長開展批改作業(yè)的工作，課堂上有的練習(xí)題，老師可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只檢查一個人，并指出錯誤的所在，然后由他去改B組長，然后每人批改兩名同學(xué)的練習(xí)，并監(jiān)督、關(guān)心他們進(jìn)行訂正。對于課外的作業(yè)，也可以采納這種方法。對于有些基本的練習(xí)題，比方計算、方程、填空等，可以有A組長負(fù)責(zé)催促組員抽時間完成并批改。老師可以對小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改狀況。

自改與互改，對于一些比較簡潔的練習(xí)，老師可以先報出答案，讓同學(xué)自評自改，發(fā)覺錯誤，還可采納“一幫一”小組互評，如有問題，立刻提出，老師馬上講解；也可以小組談?wù)撚喺瑢Σ荒芙鉀Q的問題，可以匯報給老師。往往每一位同學(xué)比老師仔細(xì)、負(fù)責(zé)。在自改、互改的運用中，同學(xué)會漸漸形成自我檢查，削減馬虎的現(xiàn)象。

作業(yè)積分法，平常作業(yè)得優(yōu)秀者，每次加一分，由A組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，錯誤的準(zhǔn)時訂正，加0.5分，平常的積分在期末素養(yǎng)評定中有很大的表達(dá)，事實證明，這種方法能調(diào)動同學(xué)寫作業(yè)的主動性，同時訂正也會特別準(zhǔn)時，還可以讓孩子漸漸養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)過程，自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。

小老師評作業(yè)，可以利用班班通把老師做的作業(yè)〔同學(xué)一樣的作業(yè)〕展現(xiàn)在屏幕上，，將同學(xué)中典型的錯誤列出，復(fù)習(xí)提問時組織同學(xué)批改。由于長期都是老師評價，一下子批改老師的作業(yè)，主動性會很高，會批改的特別仔細(xì)。在批改的過程中，同學(xué)會進(jìn)行一次系統(tǒng)的反思性的評價，弄清了正確的答案，弄清了思路，加深對問題的熟悉。

作業(yè)評獎法，每一單元結(jié)束，都會讓同學(xué)自己梳理學(xué)問點，評比出寫的比較全面，仔細(xì)的同學(xué)，并發(fā)獎品，嘉獎書法作品一副〔我的書法作品〕。這樣極大的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。讓同學(xué)產(chǎn)生“崇拜”會使作業(yè)批改工作更精準(zhǔn)、順暢。通過這些活動，讓同學(xué)體驗勝利的喜悅，并未全面了解同學(xué)的核心素養(yǎng)供應(yīng)了有效的途徑。

以上是我平常工作中的一點做法，與各位老師共享，同學(xué)勤于寫作業(yè)，樂于寫作業(yè)，提高了作業(yè)的有效性，同時為高校學(xué)習(xí)供應(yīng)了有力的途徑，教育的路上，只有不斷探究，才會開花結(jié)果。

學(xué)校老師教學(xué)心得10

在我今年接手的新生中，有一個同學(xué)在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢?我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點，這樣我們會理解得更好。”這說明同學(xué)已正在由過去的被動接受、消極存貯學(xué)問的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反對老師的新型同學(xué)轉(zhuǎn)變。

今日的學(xué)校語文教育無疑加強了對同學(xué)表達(dá)力量的培育，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不管是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明白這一點。

此外，學(xué)校語文教學(xué)對同學(xué)的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)當(dāng)說如今的學(xué)校語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比，更注意對同學(xué)力量的訓(xùn)練與培育，但在其中我們還是覺得有幾點缺乏：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的同學(xué)身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而許多同學(xué)卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

其次，常用字詞把握不精確。如“以”、“已”的用法不分，常常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之，錯別字現(xiàn)象較為普遍，由于先入為主，這些錯誤在學(xué)校階段訂正起來很困難。

第三，學(xué)校語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強對同學(xué)觀看力及領(lǐng)悟力量的培育，讓同學(xué)多體驗生活。這方面的缺乏主要表如今同學(xué)作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍舊狹窄，內(nèi)容也不新奇。

盼望學(xué)校的語文教學(xué)在注意對同學(xué)力量、創(chuàng)新精神培育的同時，能進(jìn)一步加強基礎(chǔ)教學(xué)，由于只有打下堅實堅固的基礎(chǔ)，才能有更大的進(jìn)展。學(xué)校語文老師學(xué)習(xí)心得體會6篇

篇二:學(xué)校語文老師工作體會

生活中到處有語文，學(xué)習(xí)語文的渠道應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，方式也應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣的。下面是帶來的學(xué)校語文老師學(xué)習(xí)心得體會，盼望可以幫到大家。

學(xué)校老師教學(xué)心得11

實踐中，課堂提問浮淺、隨便、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)愛好，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成同學(xué)良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的凹凸，不僅依靠于老師的學(xué)識水平、語言表達(dá)力量、評價藝術(shù)等，更重要的在于老師的組織教學(xué)力量。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在老師的細(xì)心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參加同學(xué)的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并依據(jù)同學(xué)在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、敏捷機動的組織教學(xué)。我圍繞語文課堂提問的有效性討論主動探究，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

〔一〕看法真誠

提問的目的就是關(guān)心同學(xué)理解教材內(nèi)容、獲得學(xué)問和找到獲得學(xué)問的方法。老師假如在提問時能神態(tài)自然，以鼓舞的眼神和親切的話語鼓舞每一位同學(xué)，這樣同學(xué)就會主動參加到問題思索中來。但是，每個同學(xué)的認(rèn)知水平和理解力量是不一樣的，思索的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，老師要公正、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對回答正確的同學(xué)，老師要予以表揚，對回答錯誤的同學(xué)，老師也不指責(zé)和嘲諷，真誠而又耐煩地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照看不同層面的同學(xué)，不能只提問幾個尖子同學(xué)而忽視其他同學(xué)，特殊是成果差的和不善言談的同學(xué)，從而調(diào)動每一位同學(xué)回答下列問題的主動性。

〔二〕因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預(yù)設(shè)問題時，要依據(jù)同學(xué)狀況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇同學(xué)回答下列問題時，要依據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的同學(xué)來回答，以增添差生的自信念，提高他們的學(xué)習(xí)主動性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等同學(xué)回答，以促其思索，提高理解力量和語言表述力量；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的同學(xué)和部分中等生來回答。老師對他們的回答要加以點評，讓全部同學(xué)在比較與鑒別中，提高分析力量與概括力量。

〔三〕注意實際

教學(xué)不僅要從教材動身，更應(yīng)從熟識同學(xué)，了解同學(xué)熟悉水平。只有全面了解同學(xué),我們的提問才能與同學(xué)的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮同學(xué)的思想方法，又考慮同學(xué)的學(xué)問層面和愛好愛好。

〔四〕表達(dá)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲憊。提問應(yīng)留意有利于同學(xué)整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深化研討關(guān)鍵點。

〔五〕創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氣氛，避開傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面，提高同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問題過大，過于寬泛，同學(xué)簡單跑調(diào)，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)峻缺乏，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白鋪張了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

〔六〕重視體驗

設(shè)計的問題能讓同學(xué)有親切感，有利于同學(xué)說真話、抒真情。比方教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯(lián)系自己的實際，說說你得到嘉獎時的感受？這些問題切合同學(xué)實際，同學(xué)有話可說，能激發(fā)思維，形成強烈的課堂氣氛。

〔七〕奇妙變換

老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住突破口，有意識地給同學(xué)設(shè)置一些懸念，當(dāng)同學(xué)帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采納一種表達(dá)形式，在同學(xué)能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練同學(xué)思維的敏捷性。

〔八〕表達(dá)兩度

所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把同學(xué)的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常可以發(fā)覺這種現(xiàn)象，提問時老師和同學(xué)一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問同學(xué)有哪些收獲，同學(xué)有時就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，同學(xué)能回答完好；假如書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使同學(xué)咀嚼有味，才能引發(fā)同學(xué)制造性的火花。淺顯的提問，往往使同學(xué)收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使同學(xué)咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)會更奧妙的學(xué)問殿堂，有時還會引起制造性的火花。

〔九〕強化重點

現(xiàn)行語文教材深化淺出，可讀性很強。假如老師照本宣科，平鋪直敘地提問，同學(xué)就會感到索然無味。這就需要老師依據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避開所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)同學(xué)的愛好和主動求知的熱忱。提的問題，經(jīng)過同學(xué)的思索和老師的點撥，同學(xué)便能幡然頓悟，從而活躍了同學(xué)的思維，提高了同學(xué)分析問題的力量，并形成良好的課堂氣氛。

〔十〕節(jié)外生枝

節(jié)外生枝教語文，也就是在討論文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活學(xué)問的鏈接，策劃各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培育同學(xué)的思維品質(zhì)、探究精神。節(jié)就是課內(nèi)學(xué)問，枝就是在聯(lián)系課內(nèi)學(xué)問基礎(chǔ)上拓綻開來的其他學(xué)問與問題。通過節(jié)外生枝表達(dá)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。

學(xué)校老師教學(xué)心得12

日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一班級。看著孩子們一每天的成長，一每天的進(jìn)步，我心里很興奮。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、完成作業(yè)確實需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進(jìn)步特別快的。

在這一年里，我有以下幾點體會：：

1、口算訓(xùn)練必需堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練始終未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會準(zhǔn)時溝通、催促。一年的堅持，孩子們的口算速度和精確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人傷心的就是本來會做的題孩子們算錯了，而且還經(jīng)常不是少數(shù)同學(xué)，我們也經(jīng)常會埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，事實上這都是由于口算基礎(chǔ)沒打好的原因。在今后的教學(xué)中我也會連續(xù)堅持。

2、教會同學(xué)自己讀題越早越好。早在一班級剛剛開頭的時候我就開頭教同學(xué)自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多思索的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，也許堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)覺我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提高的特別快。

3、深化解讀教材，溝通學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問必定也是一個個割裂的學(xué)問點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問，而是溝通各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比方在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)數(shù)的熟悉之后，有關(guān)數(shù)的熟悉的教學(xué)結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的熟悉中，孩子們就不教就會了，由于他們已經(jīng)把握了方法。

一年來的一班級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來的教學(xué)之中，讓我漸漸學(xué)會了怎樣思索問題，學(xué)會了站在孩子角度來熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了很多，如今回頭想想，我感覺仔細(xì)讀教材、教參真的很重要!

這一年是歡樂、充實的一年!

學(xué)校老師教學(xué)心得13

多年來，我擔(dān)當(dāng)一班級語文教學(xué)工作。對低班級的語文教學(xué)工作深有體會。

一、抓好同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一班級的學(xué)校生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班大部分同學(xué)都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問：

一班級作為同學(xué)走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為同學(xué)的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注意同學(xué)的漢語拼音學(xué)問的把握、寫字、讀書等方面作了努力。

(一)注意漢語拼音學(xué)問的把握：

漢語拼音學(xué)問既是同學(xué)學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓同學(xué)能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動好玩，又能很好地把握，我就常常與有閱歷的老師溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對同學(xué)因材施教，常常引導(dǎo)同學(xué)對已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用。

(二)抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一班級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個同學(xué)寫一手好字，是我的心愿。同學(xué)的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達(dá)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對同學(xué)寫字的要求。首先，要讓同學(xué)寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書上給同學(xué)做一個很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學(xué)寫好字的同時，我更注意同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。

(三)抓好讀書訓(xùn)練。

我感到如何讓同學(xué)能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動同學(xué)讀書的主動性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好;其次，我注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)同學(xué)能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一班級的同學(xué)仿照性較強，所以在教同學(xué)讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為同學(xué)作出很好的示范。

三、課前仔細(xì)備課，努力上好每一節(jié)課：

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我不斷加強學(xué)習(xí)，課前仔細(xì)備好每一堂課，努力鉆研教材，具備同學(xué)，又備教材，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。起到了事半功倍的效果。

學(xué)校老師教學(xué)心得14

這學(xué)期，我連續(xù)擔(dān)當(dāng)學(xué)校三班級英語教學(xué)工作。從各個方面培育孩子的英語學(xué)習(xí)愛好，利用一切機會，熬煉孩子的聽說潛力。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作，拓展同學(xué)的學(xué)問面，以下是我一學(xué)期來的教學(xué)總結(jié)。

一、把握教材，把握重點，突破難點。

學(xué)校三班級英語共有六個模塊，主要資料是:文具類，家庭成員類，數(shù)字11到20，水果類，玩具類，形容詞類。這些資料都對孩子們來說是零散。

在課前加入日常對話練習(xí)，每個人都有機會參加，熬煉其他同學(xué)的聽力的同時，把零散的資料加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的嬉戲，把歸類單詞根據(jù)同學(xué)的記憶遺忘規(guī)律重復(fù)消失，淡化重點。把講課的時間壓縮到十五分鐘，把課堂真正的還給同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)習(xí)，在唱中學(xué)習(xí)，在體驗勝利中學(xué)習(xí)，人人都是小老師，人人都是好同學(xué)。

二、了解同學(xué)，講求方法，豐富課堂。

在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參加者。整個教學(xué)過程中由于同學(xué)的把握狀況不同，會消失了優(yōu)差分層。不同同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也不同，有的同學(xué)是視覺行的，喜愛透過美麗的圖片和實物來學(xué)習(xí);有的同學(xué)是聽覺型的，喜愛在有韻律的音樂中學(xué)習(xí)。因此對于相同資料，就需要設(shè)計不同的練習(xí)形式。目的是照看更多的同學(xué)。

英語作為一門外語言，需要多應(yīng)運。早讀課透過讓好同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)用仔細(xì)的看法去讀，去認(rèn)，去記的方法。透過加分，公開表揚等，不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。

三、多種評價，激趣樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)。

運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學(xué)習(xí)效果的評價，學(xué)習(xí)看法的評價，學(xué)習(xí)方法的評價，合作潛力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給同學(xué)一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等同學(xué)在看到自己成果的同時感到自己的缺乏;讓學(xué)困生在感到自己缺乏的同時看到自己的亮點，讓每一個同學(xué)都有勝利的機會。

四、大英語觀，終身學(xué)習(xí)，每天受益。

英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們看到的就應(yīng)是同學(xué)的終生進(jìn)展。教學(xué)效果是我們所追求的，但不是我們唯一