語文園地六教學目標1.初步了解漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，將漢字按結(jié)構(gòu)進行歸類。2.借助拼音朗讀兒歌，背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽區(qū)分方向的方法。3.展示在生活中自主識字的成果，養(yǎng)成自主識字的習慣。4.朗讀、背誦?古朗月行〔節(jié)選〕?。5.和大人一起讀?誰會飛?，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。教學重難點1.能判斷漢字的結(jié)構(gòu)，將漢字按結(jié)構(gòu)進行分類。2.朗讀并背誦古詩、兒歌。教學準備準備資料：“狀元成才路〞多媒體課件、寫有生字的蘋果卡片、詞語卡片。教學課時2課時第1課時課時目標1.能判斷漢字的結(jié)構(gòu)，將漢字按結(jié)構(gòu)進行分類。2.朗讀兒歌，背誦兒歌。初步了解借助太陽區(qū)分方向的方法。3.展示在生活中自主識字的成果，激發(fā)自主識字的興趣。教學過程板塊一復習漢字，了解結(jié)構(gòu)1.導入：又到了進入語文園地的快樂時光了。在語文園地里，我們一起暢游這個大花園，不但可以欣賞有趣的圖畫，做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。〔板書：語文園地六〕2.漢字分類。〔課件出示課本第90頁第一題的圖〕〔1〕指名認讀蘋果里的生字。〔2〕指導理解圖意。①學生觀察課本上的花籃。說說你發(fā)現(xiàn)了什么。預設：“花〞可以分成上下兩局部；“清〞可以分成左右兩局部。②引導：“花〞是什么結(jié)構(gòu)的？“清〞是什么結(jié)構(gòu)的？〔3〕提問：帶有“星〞“地〞的蘋果該分別放在哪個籃子里？說說你的想法。〔4〕出示題中泡泡，指導讀泡泡中的文字。〔5〕生字歸類。學生在書上完成連線作業(yè)，把剩下的生字與對應的籃子連起來。〔6〕教師小結(jié)：根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)的不同，我們可以把同一種結(jié)構(gòu)的字歸為一類。3.“分蘋果〞游戲。〔1〕拿出自己準備的寫有生字的蘋果卡片。〔2〕互相認讀。〔3〕請兩個同學到講臺前面拿著貼有“花〞和“清〞的籃子。〔4〕學生一個接一個上臺放蘋果卡片。要求口頭表達：我是“歌〞，歌曲的歌，我是左右結(jié)構(gòu)的字。〔5〕教師相機評價。【設計意圖】設計有趣的游戲活動，將學生帶入識字情境之中，激發(fā)學生的主動性，同時在游戲中提高學生的語言能力。板塊二朗讀兒歌，區(qū)分方向1.讀背兒歌。〔1〕〔出示課本插圖〕情境導入：文文早早地起床上學了，他面向太陽，往前跑。一邊跑一邊唱著兒歌！chénmiànxiànɡtàiyánɡ早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。〔2〕自由讀兒歌。〔3〕指名讀兒歌。引導：兒歌里藏著我們前段時間學習的表示方位的詞，你能找出來嗎？〔4〕學生交流。教師出示詞卡“前、后、左、右、東、南、西、北〞，指名認讀。〔5〕同桌合作朗讀兒歌，說說怎么識別“東、西、南、北〞。〔6〕指名交流，配合手勢指認方向。〔7〕看圖，說說文文的東、西、南、北面分別有什么。2.游戲穩(wěn)固。〔1〕老師說口令，同學們按照口令做動作。例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉(zhuǎn)等。〔2〕表演讀兒歌。①老師在黑板上貼好事先準備的小太陽。師生合作朗讀。教師讀第1行，女生讀第2行，男生讀第3行。〔配合手勢，邊指方向邊朗讀〕②學生自由練習表演。③指名上臺表演讀兒歌。④師生合作背誦。老師說一句，學生說一句。〔3〕識別方向。①創(chuàng)設情境：黃昏，元元放學回家，面向太陽，前面是什么？后面是什么？左面是什么？右面是什么？〔將小太陽貼在教室的后面〕bànɡwǎnmiànxiànɡtàiyánɡ傍晚回家，面向太陽。前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。②小組合作表演，教師適時幫助。【設計意圖】通過情境表演等多種形式，引導學生把兒歌讀正確，讀流利，并熟讀成誦。引導學生在游戲活動中區(qū)分方向，在學習語言的同時習得生活實踐能力。板塊三成果展示，自主識字1.引導：同學們，這是一個美麗的小鎮(zhèn)。在上學路上，小明在街道兩邊的招牌上認識了這些字，你會讀嗎？〔出示課本情景圖〕學生自由認讀。指名認讀2.教師出示生活情景圖。〔1〕引導：你認識這些建筑物嗎？認識這些招牌上的字嗎？〔2〕指名認讀。教師相機鼓勵學生多識字。3.小組交流。引導：說說你還認識哪些招牌上的字。【設計意圖】尊重學生已有的知識經(jīng)驗，用多種方式引導和鼓勵學生在生活中識字，讓學生養(yǎng)成在生活中留心觀察的好習慣，逐步培養(yǎng)學生的自主識字能力。第2課時課時目標1.借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。2.嘗試用多種合作的方式，和大人一起讀?誰會飛?，感受兒歌的生動有趣。教學過程板塊一誦讀古詩，積累名句1.讀準字音。〔1〕教師范讀。引導：唐代大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？〔2〕〔課件出示古詩〕學生借助拼音自由地朗讀古詩。〔3〕指名讀古詩，教師正音。〔4〕同桌互讀，相互正音。2.感知詩意。〔1〕提問：讀了這首古詩，你有什么不懂的地方？預設：白玉盤、瑤臺鏡。〔課件出示月亮、白玉盤和鏡子的圖片〕〔2〕課件出示課本插圖。引導想象：在晴朗的夜晚，天上有一個月亮，那圓圓的月亮像什么？〔3〕提問：詩人李白小時候把月亮稱為什么？3.指導朗讀。〔1〕教師說詩意，學生接讀相應的詩句。〔2〕教師范讀，指導學生讀出節(jié)奏。〔3〕學生練讀。〔4〕配樂誦讀。4.背誦古詩。〔1〕同桌合作背一背——指名背誦——全班齊背。〔2〕跟著音樂唱一唱?古朗月行〔節(jié)選〕?。5.拓展積累。〔1〕引導：從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，他們描寫和贊美它。你還知道哪些關于月亮的詩或者兒歌？〔2〕教師帶讀詩句。jǔtóuwànɡm(xù)ínɡyuèdītóusīɡùxiānɡ◎舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。jǔbēiyāomínɡyuèduìyǐnɡchénɡsānrén◎舉杯邀明月，對影成三人。mínɡyuèchūtiānshāncānɡm(xù)ánɡyúnhǎijiān◎明月出天山，蒼茫云海間。【設計意圖】運用形象、直觀的畫面幫助學生理解古詩，借助多媒體，創(chuàng)設音像情境，將學生帶入情境之中，激發(fā)學生學習古詩的興趣。采用指名讀，合作讀，配樂讀、歌唱等多種方式，引導學生熟讀成誦，表達了朗讀訓練的層次性。板塊二朗讀兒歌，感受樂趣1.朗讀兒歌，讀通讀順。〔課件出示兒歌〕〔1〕教師范讀。學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？預設：鳥、馬、魚三種動物。〔2〕學生自由讀兒歌，要求讀準字音。〔3〕指名分小節(jié)朗讀，糾正字音，提示停頓，指導讀好問句。2.發(fā)現(xiàn)特點，變式朗讀。〔1〕引導：你發(fā)現(xiàn)兒歌的三個小節(jié)有什么特點了嗎？〔一問一答，每小節(jié)提兩個問題〕〔2〕師生合作朗讀。教師問，學生答。〔3〕小組合作讀兒歌。自由編動作讀。〔4〕男女生表演讀。女生問，男生答。〔一邊讀，一邊配上動作〕3.創(chuàng)編兒歌。〔1〕除了小鳥，還有誰也會飛？除了馬，還有誰也會跑？除了魚，還有誰也會游？〔2〕課件出示句式，學生仿說。誰會飛？誰會跑？誰會游？__________會飛。__________會跑。__________會游。__________怎樣飛？__________怎樣跑？__________怎樣游？__________。__________。__________。4.布置作業(yè)。〔1〕和大人一起表演讀兒歌，一人問，一人答。〔2〕和大人一起編兒歌。【設計意圖】做動作表演讀、仿照句式編兒歌等活動提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)學生的閱讀興趣，開發(fā)學生的語言創(chuàng)造力。和大人一起讀兒歌、編兒歌，營造了親子閱讀的氣氛，能讓學生感受到閱讀的樂趣。作業(yè)設計見?狀元大課堂·好學案?對應課時作業(yè)。教學反思語文園地六是這個單元的回憶復習和整理。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學中充分表達學生的主體地位，我精心設計了每個教學環(huán)節(jié)。1.以游戲為載體。本課教學設計以游戲貫穿始終，吸引學生的注意力，調(diào)動了學生的學習積極性，營造了樂趣橫生的課堂氣氛。充分挖掘課程資源，將要掌握的知識點融入故事情境、游戲活動之中，讓學生溫故知新，活學活用。2.注重自主、合作、探究的學習方式。在各個環(huán)節(jié)中均設計