-1-一年級(jí)復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表數(shù)學(xué)教學(xué)反思一班級(jí)復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表數(shù)學(xué)教學(xué)反思1乘法支配律是學(xué)校四班級(jí)學(xué)生比較難理解與敘述的定律。怎么使學(xué)生掌握得更好，記得更牢？我想學(xué)生自己獲得的學(xué)問要比灌輸?shù)脕淼挠浀酶巍Ｒ虼宋以谝婚_始設(shè)計(jì)了一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開始學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)過程中有坡度的讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理乘法支配律，從而自己概括出乘法支配律。我是這樣設(shè)計(jì)：一、讓學(xué)生從生活實(shí)例去理解乘法支配律出示：每件上衣60元，一條褲子30元，買這樣的服裝5套一共需要多少元？學(xué)生解答：板書兩種解法：（60+30）×560×5+30×5說說理由。在兩個(gè)算式中間畫=。即：（60+30）×5=60×5+30×5。借助對(duì)同一實(shí)際問題的不同處理方式讓學(xué)生體會(huì)乘法支配律的合理性。這是生活中遇到過的，學(xué)生能夠理解兩個(gè)算式表達(dá)的意思，也能順當(dāng)?shù)靥幚韮蓚€(gè)算式相等的問題。二、突破乘法支配律的教學(xué)難點(diǎn)相對(duì)于乘法運(yùn)算中的其他規(guī)律而言，乘法支配律的結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的，等式變形的力氣是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)。1、在□里填數(shù)，○里填運(yùn)算符號(hào)：如（25+45）×4=□○□○□○□2、在相等的一組算式后面打“√”：如16×7+24×7（16+24）×7□在這一組題目中我重點(diǎn)評(píng)析了最終一道題：40×50+50×9040×（50+90）□。先讓學(xué)生說說這一題為什么不能打√，再依據(jù)乘法支配律的特征，分別寫出與左右算式相等的式子。如：（2+3）×4=2×4+3×4提問：1）在這些等式中，等號(hào)左邊的算式有什么特點(diǎn)？右邊的`算式呢？2）等號(hào)左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？3）從上面的觀看與分析中，你能發(fā)覺什么規(guī)律？通過練習(xí)學(xué)生對(duì)乘法支配律有了進(jìn)一步的熟識(shí)，最終歸納出了乘法支配律的字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c。總體上我的教學(xué)思路是由具體--抽象--具體。在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，一起來爭(zhēng)論抽象的算式，查找它們各自的特點(diǎn)，從而概括它們的規(guī)律。在查找規(guī)律的過程中，有同學(xué)是橫向觀看，也有同學(xué)是縱向觀看，老師都予以肯定和表揚(yáng)，目的是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，去嘗試處理問題，又能使不同思維水平的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。問題：在練習(xí)中發(fā)覺，很多孩子對(duì)形如：a×99+a或a×101-a的式子，解答時(shí)有困難。另外就是有時(shí)對(duì)形如：32×25×125的式子受學(xué)習(xí)乘法支配率的影響，也把中間改為加號(hào)了。所以需要加大練習(xí)的量，并重點(diǎn)加大指導(dǎo)的力度。一班級(jí)復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表數(shù)學(xué)教學(xué)反思2復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是在一班級(jí)學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)進(jìn)步行教學(xué)的。主要能讓學(xué)生在具體活動(dòng)統(tǒng)計(jì)中，學(xué)會(huì)同時(shí)對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，熟識(shí)一般的統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡(jiǎn)潔的推斷和猜想。教學(xué)反思：本課是有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的新講課，主要學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析．教學(xué)時(shí)，新課開始，先讓學(xué)生猜想：上一節(jié)課我們利用求平均數(shù)的方式，得出紅隊(duì)的身高占勝勢(shì)，那么身高高的隊(duì)員，彈跳的高度是否也一定高呢？然后投影藍(lán)紅兩隊(duì)的彈跳高度數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生分析用什么方式可以比較出藍(lán)紅兩隊(duì)的彈跳高度呢？學(xué)生消逝了以下幾種方式：1、求平均數(shù)師接著引導(dǎo)：若人數(shù)較多，求平均數(shù)不簡(jiǎn)便，還有沒有更好的方式？2、將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理一下，數(shù)一數(shù)各隊(duì)跳45cm的有幾人，46cm的有幾人學(xué)生列表后發(fā)覺很麻煩。3、進(jìn)而將數(shù)據(jù)進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)，列出了兩個(gè)表。學(xué)生觀看兩個(gè)表后，照舊很難比較紅藍(lán)兩隊(duì)的彈跳狀況。4、學(xué)生溝通，畫出了復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表本節(jié)課留給了學(xué)生充分思考