權初語應技匯敘讀技套現代文閱讀著眼于對閱讀材料的群體感觸感染，領悟能力的考查，重點評價學生對文章的綜合解能力，重生的情感體驗認識和創造性的理解。語段閱讀題答題總原則：（１）先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），攜帶需要解答的目，使閱覽具有明２）讀文時，要注意群體把握章的首要內部實質意義和中心意思。準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些個段落重復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有點地再看原文——章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。答題技巧歸納：1.文中事例的概括：（１）必須包括兩個要素：人物（２）其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。、找主旨句尾的議論、抒情句，還有標題。、文標題“文眼”，統帥文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節，有時交代首要事、物（“物”象征有時還是“線索”。、記的線索及作用：線索：人事的情感作用：是貫串全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰答題套路：??”線，中間串寫了“??”、“??”幾件事，構成一種“冰糖葫”的“串”式結材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。、記敘的順序及作用：）順敘（按事情成長順，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。）倒敘（先寫結果，再交待邊發生的事。）作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的活潑性。）插敘（敘事時中斷線索，進去相干的另外一件事。）作用：對情節起增補、襯托作用，豐富形象，凸起中心。、語特色活潑、清爽美、簡潔凝練、準確嚴密、精煉深刻、通俗易懂、音韻、節奏感強等）答題套路：本文語言（天然樸素或活潑柔美）如“??（摘錄文章中的相干句子）”，它“??（適當地選入底下的語言）”。例句：本文語言柔美活潑，如“讓人了卻憂慮，手的輕愁”等，筆意超逸，清爽雋美，富有詩的意境，給人留下不盡的余味。注意：結合語境和修辭要領從下列語句入選擇。必需根據文章的具體內部實質意義來選用恰當詞語，切莫張冠李附：樸實天然的語言賞析活潑，節奏明快，上口順耳活潑柔美的語言賞析詞使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明凸起含蓄雋永，耐人咀嚼，發人給人留下不盡的余味，也有詩撼人心扉、寫手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（象征）、寓事于交融、夾敘夾議??）答題套路：本文過??（文章相關內部實質意義）”使文章寫得“??”例句：本文采用象征的手法，筆者通過對北方白毛楊樹的贊頌，來贊頌中國領導下的廣大雄師衛祖國的英雄氣概上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感真摯，筆者的贊譽之情藉此得到淋漓盡致的抒發。）對比手法：通過比較，凸人物的特點，更好地表現文章的主題。）襯（側面烘托）托首要的人或物質，凸起首要的人或物質的特點、性格、思惟、感情襯托，同類物質襯托是“正襯”，相反物質襯托是“反襯”；以次襯主。）欲揚先抑：先貶抑，再大頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，凸起所寫的對象，收到出人意料的動人效）前后照應（首尾呼應）：情節完整、結構嚴謹、中心凸起。、文段中關鍵詞語、短句的分。在題目的題干中出現了加引號的詞1

段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，接合上下文再解釋。也就是說必需結合具語境來思量。對關重點語句的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞的感情色彩，判斷含義；三要注意句中的言外之意；四要結合具體的語境分析句子的深層含義。活潑、形象是記文語言的特點。寫理等。對關鍵詞語和重點語句含義的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義，例如：理解《藤野先生》中的“標致”一詞的含義，首必須知道該語境對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作二要注意詞語的感色彩，判斷詞語的特殊含義，例如：理解《我的老師》中“我用兒童的狡猾眼光察覺，她愛沒有存心要打的意思。”“狡猾”一詞的表達效果，在一個孩子的身上呢？聯系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態從側面表現了蔡老愛。三要注意句中的言外之意，如《故鄉》中“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，我非?？鄲??！眽Α笔潜扔鞯恼f法，這里既包含著作者對故鄉的失望，也包含著和故鄉人們的隔膜，而造成這隔膜的原因是半殖建社會的等級苦所在，也是文章所要示的主題所在。四要結合作者的寫作意圖以及寫作的背景分析句子的深層含義。如《故鄉》最后一句：“我想希望是本無所謂有的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”弄清此句的深層含意須了解該文的寫作革命推翻了兩千多年的封建專制統治，中國本該進入一個新的時期，然而，辛亥革命后的十年封建禮教仍然禁錮想，百姓還面臨著饑荒、兵、匪的威脅，農村經濟幾近破產，人民生活痛苦不堪，中國的希望哪里，這一切引起思。據此可知，地上的路實指改造舊社會，創造新生活的道路，作者堅信只要去奮斗追求，希最終定能實現。生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達方、修辭手法、寫作的性格特征等方面去分析、體味。、關鍵句子首要包含五個方面及在文中的作用①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如互照應的句子和起作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比方、擬人、夸張、排比、對偶、重復、反、設問、反詰，特句子）。理解關鍵句子主如果指能仔細體會句子所抒發的思想感情。如筆者在字里行間流露出喜怒哀樂、批駁態向等。同時要理解句子在文中的功效、作用、特點。重點語句的作用可從兩個方面分析：領下文、總結上文等作用；從內部實質意義上，常有開篇點題、布置伏兵筆、作鋪、分析記敘文語段中一句話：緊扣住文章所襯著的特定氣氛、抒發的感情、人物形象的特點等。評價或賞析：（１）這句用了關聯詞“雖則??但是??”，這組關聯詞表遷移轉變瓜葛；用了關聯詞“不??而且??”之關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。（２）倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前邊）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就為了強調“汝之不度是“甚矣”。（３）評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如運用了什么修辭法、表現手法，語或柔美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內容，即闡明這一句抒發了什么觀點或態度，給你么感觸感染、啟迪、修辭要領及作用：答題套路：本文運“??某一段話）”注意：在寫作時必得結合文章的具體內部實質意義來寫，否則就會很空。附：常見的幾種修辭手法的抒發作用）比喻：形象活潑、簡潔凝地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于）擬人：付與物質以人的性、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。）夸張：凸起特征，揭示素，給讀者以鮮明而強烈的印象。）排比：條理清晰，節奏鮮，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。）對偶：使句式整潔，結構致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。）重復：強調某種意思，更凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。）設問：自問自答，引人注，啟發思考。）反詰：態度鮮明，加強語，強烈抒情。）引用：使內部實質意義更實、準確、深刻、緊密。）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。、給文段擬題：（１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看重復出現的句子。、（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。2

、根據閱覽短文的感觸感染談己的看法或體會：（１）、用第一人稱；（２）、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談理由，可以擺事實講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。、根據語境，補寫心理活動：、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。、記敘文的人稱：）第一人稱：以“我”的口吻者角度記敘。確定是筆者本人，作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。）第三人稱：以第三的地位敘文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。）意：有的文章中運用了第人稱代詞，一般可能是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述，實際上仍是站在或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。、記敘文中的描寫：記敘文中描寫分為人物描寫和環境描寫。）人物描寫又細分作會話）理描寫另外，人物描寫從另外一個角度看，又人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節成長；揭示文章主題。）環境描寫又可以分為：天然境描寫和社會環境描寫。天然環境描寫（景物描寫）句的首要作用：、交代故事發生的時間、地點揭示作情）、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）社會環境描寫的首要作用：、交代作品的時代背其時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的現實。、記敘文中議論：記敘文的議有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：可起到承上啟下；統領件意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用、記文中抒情：作用：抒發作者真摯的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。、文段（各種文體）中指代詞代對象的判斷：（１）?？嫉闹复~有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此??；（２）通常為往前找；前一句或前一段（３）找到后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。、用己的話回答需要別人解答的題目：（１）這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個層面上來說，也就是示你原文中有相關首先應該找出原文中的相關語句；（２）現在要思量的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列要領：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的環境；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有不常見的詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反詰的語意未能完全明確的句子，而題目又求做出明確抒發的、開放性閱讀試題的解釋回答這種試題實際就是要考查學生對選文內容實質意義或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與活、閱讀與寫作、修要領、閱讀與創新有機地結合起來。有以下幾個方對文中的人物進行評說；（４）根據生活經驗，判斷好壞，對選文材料談自己創見；（５）接實際，對文中說明合理化提議和設想；（６）調動知識的堆集，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接（如理解選文涉及作品、作品中的文學典型、著名的賞析。答題套路這一類型的題目它都要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要切合文題要求，所談內部實言之成理即可得分）發時最好要有標志性語言在答題時可以用“我認為??。比如??”等標志性語言。用“我認為??。3

賅地表白自己的觀點。）再用“比如”、“例如”之的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣僅給閱卷老師留下之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。）抒發內部實質意義要緊跟時步伐，貼近生活實際。）要有正確的人生觀、價值觀）語言要通順，抒發要流暢記文讀規題法】文章開頭一段的某一句話在章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。【答】①對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領文，或起到引起從內容上來說，是為下文作鋪和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。②中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。③最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。】文章表達了作者什么樣的感情【答】這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、望、震撼、眷念淡淡的憂愁、惋惜、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆?！扛爬ㄎ恼轮髦?。【答】對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣贊??表達了作者??的思想感情，揭示了??的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章富有哲理性的句作者所要表達的主題。】文中劃線句子運用了什么【答】看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明議論、抒情，特中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作寫、心理描寫、肖節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所內容的神秘色彩者的興趣?！课闹心尘溥\用了什么修【答】修辭有很多，常張排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬夸張、排比。①比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，西形象化，給人鮮明的印象。②擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的烈感情，運用擬愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍以烈的厭惡感。③夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。④排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。⑤還有一種修辭