九年級語文教案課題出師表課時安排五課時主備人劉芬審核人彭艷紅學習目標1、背誦全文，培養學生文言文的閱讀能力。

2、領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。

3、學習本文以議論為主兼用抒情、記敘，融議論敘述抒情于一體的寫作方法和語言質樸、感情真摯的特點。

4、了解“表”的一般知識以及一些文言實詞虛詞的用法。重點領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義；理解、背誦全文。難點了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。教學流程（導入、師生活動、教學內容、時間分配等）個性化備課第一課時教學內容1、了解相關歷史與人物（作者、劉備、劉禪、先漢、后漢）2、了解“表”這一特殊文體3、了解課文的寫作背景4、熟讀課文教學過程一、導入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。二、引導自學（一）作家作品1、學生介紹作者與相關歷史、人物諸葛亮：字孔明，三國時期蜀國政治家、軍事家。（本文作者，人稱“臥龍”。）劉備：三國時期蜀國的建立者，“三顧茅廬”請諸葛亮留下千古美談。（本文中的“先帝”，《三國演義》中的“劉皇叔”）劉禪：劉備的兒子，蜀國第二代皇帝，昏庸無能，人稱“扶不起的阿斗”，有“樂不思蜀”的典故。（本文中的“陛下”，與“先帝”對指亦稱“后主”）先漢：西漢（前206年漢高祖劉邦—公元25年更始帝劉玄）后漢：東漢（公元25年光武帝劉秀—公元220漢獻帝劉協）2、學生介紹“表”這一古代文體表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體，用于向君主陳說作者的請求和愿望。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”（如李斯《諫逐客書》），到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。3、學生介紹本文的寫作背景諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托以國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現劉備的統一中原、光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。（次年，諸葛亮再次伐魏，又上書劉禪，通常稱為《后出師表》，本文就稱《前出師表》或《出師表》）（二）朗讀課文4、學生朗讀課文（齊讀），教師評價5、教師范讀課文，學生體會停頓、語氣等6、學生自由讀（通讀課文一遍）：認準字音，注意停頓給括號前的字注音：崩殂（cú）疲（pí）弊侍(shì)衛不懈（xiè）陛（bì）下妄自菲薄（bó）以塞（sè）忠諫（jiàn）之路陟（zhì）罰臧（zāng）否（pǐ）昭（zhāo）郭攸（yōu）之費祎（yī）以遺（wèi）陛下悉以咨（zī）之裨（bì）補闕（quē）漏行(háng)陣和睦傾頹（tuí）桓（huán）靈茍(gǒu)全卑鄙（bì）猥（wěi）自枉屈二十有（yòu）一年夙(sù)夜庶（shù）竭駑(nú)鈍攘（rǎng）除斟（zhēn）酌（zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨諏（zōu）善道遺詔（zhào）

7、學生組內朗讀，讀給其他同學聽，相互交流朗讀技巧此文長句較多，里面往往包含三四個短句，要讀出層次感，必須注意連讀和讀斷，請參考例句，標示出下列句子的停頓之處：（例）然/侍衛之臣/不懈于內，忠志之士/忘身于外者，蓋追/先帝之殊遇，欲報之于/陛下也。（前兩句間、后兩句間要連讀，一二與三四句間要讀斷）①先帝創業未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州疲弊，此誠/危急存亡之秋也。②若有//及為忠善者，宜付有司/論其刑賞，以昭陛下/平明之理，不宜，使/內外異法也。③侍中、侍郎/郭攸之、、等，此皆，志慮忠純，是以/先帝簡拔/以遺陛下。④愚以為/營中之事，悉以咨之，必能使/行陣和睦，。8、全班展示讀：注意讀準字音，讀出停頓，讀出語氣，讀出感情。三、課堂小結本文寓情于議、寓情于敘，議論、記敘、抒情三者結合，文章不僅主張明確、析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表，學習時要多加體會。第二課時教學內容1、整體感知課文內容2、朗誦、翻譯、理解課文第一、二節教學過程一、導入新課二、復習鞏固（共10分，每個1分）（二）1、注音：崩殂（cú）妄自菲薄（bó）忠諫（jiàn）陟（zhì）罰臧（zāng）否（pǐ）2、三、引導自學（一）整體感知1、齊讀課文，整體感知文意2、自由讀課文，概括課文所寫的內容實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主＂廣開言路＂，＂嚴明賞罰＂，＂親賢遠佞＂，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；文章表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。（二）翻譯課文（第一、二節）3、學生自由朗讀課文第一、二段4、然后對照注釋自行翻譯第一、二段，碰到疑難的地方可以請教他人或在組內展開討論解釋下列重點詞語（1）中道崩殂死（2）益州疲弊疲弱困乏（3）此誠危急存亡之秋也

的確、確實

（4）危急存亡

形勢危機，決定存亡（5）危急存亡之秋也

時（6）蓋追先帝之殊遇大概/追念（7）誠宜

應該

（8）開張圣聽擴大（9）

妄自菲薄

過分看輕自己

（10）俱為一體都/是（11）陟罰臧否

提升

/

懲罰

/善

/

惡（12）以昭陛下平明之理顯示

5、成果展示：學生當全班同學翻譯文句（可以利用黑板將需要特別關注的字詞解釋直觀展示）翻譯下列句子。

(1)此誠危急存亡之秋也。這真是形勢危急，決定存亡的關鍵時刻啊(2)不宜妄自菲薄，引喻失義。不應當隨便看輕自己，說話不恰當。(3)宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

宮中和府中，都是一個整體，獎懲功過、好壞，不應因在宮中或府中而異。（三）探究文意（第一、二節）6、分析一、二段，思考下列問題（可用原文回答）①為什么說當時是“危急存亡之秋”，當時的不利條件是什么：“先帝創業未半而中道崩殂”、雖“天下三分”而“益州疲弊”（客觀）②當時的有利條件是什么：“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀）③作者在第一段提出了怎樣的建議：“開張圣聽”（廣開言路）提出這一建議的目的是什么：“光先帝遺德，恢弘志士之氣”（一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”）對陛下進行了怎樣的規勸：“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”④作者在第二段提出了怎樣的建議“陟罰臧否，不宜異同”（嚴明賞罰）如何具體執行：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”（四）學生自主質疑學生提出自己在預習、學習中發現的其他問題四、課堂小結第一節分析形勢，暗示不奮發圖強則難以與魏久持，再提出在不利形勢下應利用有利條件——文武官員追念先帝恩情，要把它報答給后主，從而提出第一條建議“開張圣聽”，用“宜”與“不宜”作為告誡；第二節提出第二條建議“內外一體，賞罰分明”，告誡劉禪如何修明政治。五、達標檢測古今異義：①此誠危急存亡之秋也（秋—古義：時刻、時候。今義：秋季）

②誠宜開張圣聽（開張—古義：擴大。今義：開始營業。）

③引喻失義（義—古義：適宜、恰當。今義：意義）

④未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨—古義：痛心遺憾。今義：非常憎恨。）

⑤由是感激（感激—古義：感動激動。今義：非常感謝）

⑥先帝不以臣卑鄙（卑鄙—古義：身份低微，見識短淺。今義：品質惡劣。）

⑦深入不毛（毛—古義：長草木、長莊稼。今義：毛發。）板書設計第一條建議：“開張圣聽”（廣開言路）第二條建議：“陟罰臧否，不宜異同”（嚴明賞罰）第三課時教學內容1、朗讀、翻譯、理解課文第三、四、五節教學過程一、導入新課二、復習鞏固（共10分，每個1分）（三）1、注音：以遺（wèi）陛下裨（bì）補闕（quē）漏行(háng)陣和睦傾頹（tuí）2

、解詞：陟罰臧否

提升

/

懲罰

/善

/

惡3、填空：《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均。”《出師表》中與此意思相近的兩句是“不宜偏私，使內外異法也”。三、引導自學（一）翻譯課文（第三、四、五節）1、學生自由朗讀課文第三、四、五節2、然后對照注釋自行翻譯第三、四、五節，碰到疑難的地方可以請教他人或在組內展開討論解釋下列重點詞語（1）此皆良實善良、誠實的人（2）是以先帝簡拔以遺陛下因此（3）以遺陛下

給予（4）悉以咨之

全、都（5）裨補闕漏

同“缺”，缺點

（6）此先漢所以興隆也

……的原因

（7）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也痛心遺憾3、成果展示：學生當全班同學翻譯文句（可以利用黑板將需要特別關注的字詞解釋直觀展示）翻譯句子：

親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹。親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因。（二）探究文意（第三、四、五節）4、分析三、四、五段，思考下列問題（可用原文回答）

①作者在第三、四節中對內政和軍政上分別作了怎樣的安排？三節：向后主推薦文臣四節：向后主推薦武將②作者認為先漢興隆的原因是什么：親賢臣，遠小人(正面)③后漢傾頹的原因是什么：親小人，遠賢臣(反面)④“每與臣論此事”中“此”指的是什么：第一句

⑤“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么：親賢臣，遠小人⑥在這里作者提出了什么建議（第三條建議）：“親賢臣，遠小人”（親賢遠佞）⑦你認為三條建議中哪條是最核心的：三條建議中最關鍵的是第三條“親賢遠佞”。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行。不親賢遠佞，就不能“廣開言路”，也不能“賞罰分明”，不能“咨諏善道，察納雅言”，所以作者將舉薦的人和具體特點、優勢都一一講明了（如文官有郭攸之等人，他們的特點是“良實”“忠純”；武將是向寵，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”），以便后主“親賢無佞”。（三）賞讀課文（第三、四、五節）學生在理解的基礎上賞讀第三、四、五段，要求讀準字音，讀出句讀，讀出語氣（四）學生自主質疑學生提出自己在預習、學習中發現的其他問題四、課堂小結第三段說明出師前在內政上所作的安排，向后主推薦文臣；第四段說明出師前在軍政上所作的安排，向后主推薦武將；第五段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總結，也是對前面兩段分說后的歸納。五、達標檢測（共10分，每個2分）1、解釋下列加點詞的意思。①由是感激（感動、激動）②遂許先帝以驅馳（奔走效勞）③臣本布衣（平民）④先帝不以臣卑鄙（身份低微，出身鄙野）2、與“咨臣以當世之事”中的“以”字用法相同的一項是（D）A、先帝不以臣卑鄙B、以傷先帝之明C、悉以咨之D、故臨崩寄臣以大事也板書設計第三條建議：“親賢臣，遠小人”（親賢遠佞）第四課時教學內容1、朗讀、翻譯、理解課文第六、七節教學過程一、導入新課二、復習鞏固（共10分，每空1分）（四）1、注音：猥（wěi）自枉屈夙(sù)夜庶（shù）竭駑(nú)鈍攘（rǎng）除2、解詞：以遺陛下

給予悉以咨之

全、都裨補闕漏

同“缺”，缺點

此先漢所以興隆也

……的原因未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也痛心遺憾三、引導自學（一）翻譯課文（第六、七節）1、學生自由朗讀課文第六、七節2、然后對照注釋自行翻譯第六、七節，碰到疑難的地方可請教他人或在組內展開討論解釋下列重點詞語（1）臣本布衣平民（2）躬耕于南陽親自（3）茍全性命于亂世茍且保全（4）不求聞達出名顯達（5）先帝不以臣卑鄙因為/身份低微見識短淺（6）猥自枉屈降低身份（7）三顧臣于草廬之中到（8）由是感激

感動激發（9）遂許先帝以驅馳答應（10）后值傾覆遇上（11）爾來那時以來（12）二十有一年矣通“又”（13）寄臣以大事把（14）夙夜憂嘆

早

（15）恐托付不效實現（16）以傷先帝之明

以致

（17）深入不毛不長草木的地方（18）庶竭駑鈍

走得不快的馬、不鋒利的刀，比喻才能平庸（19）攘除奸兇鏟除（20）斟酌損益除去/增加3、成果展示：學生當全班同學翻譯文句（可以利用黑板將需要特別關注的字詞解釋直觀展示）翻譯下列句子。

(1)臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

我本是個平民，在南陽郡務農親耕，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。(2)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。在兵敗的時候我接受了任命，在危難關頭我奉命出使。（二）探究文意（第六、七節）4、分析六、七段，思考下列問題（可用原文回答）①表明作者出身的句子（詞語）：“臣本布衣，躬耕于南陽”

②當時作者的志趣是什么：“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”（無意功名、淡泊名利）

③作者“感激”先帝的原因是：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思：身份低微見識短淺具體指什么：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。”

⑥作者夙夜憂嘆的原因：“恐托付不效，以傷先帝之明”⑦表明伐魏時機成熟的句子：“今南方已定，兵甲已足”⑧本次出師的目標是：北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都⑨這兩段主要回憶了哪兩件大事：這段寫到的事很多，如★隱居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南陽”。★三顧茅廬的事——“三顧臣于草廬之中”。★襄陽兵敗的事——“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。★白帝城托孤的事——“臨崩寄臣以大事”。★南征孟獲的事——“五月渡瀘，深入不毛”。其中重點回憶的是“三顧茅廬”和“白帝城托孤”⑩作者自述身世的目的是：一是感激先帝知遇之恩，表達忠于劉氏父子的真摯感情。

二是指出創業艱難，勸勉后主發憤圖強，復興漢室eq\o\ac(○,11)表達作者思想感情的句子是：“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”eq\o\ac(○,12)6、7段在文中有什么作用呢?

從表達方式上看，六、七兩段可以說突出地體現了“表以陳情”的特點。第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。

第7段側重寫先帝的托孤之情，寫五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃興復漢室的大業。

從而說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時表明自己竭盡忠誠“報先帝忠陛下”的心跡，激勵后主奮發有為完成先帝遺愿。所以這兩段雖沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務于修明政治這一中心，和全文關系是十分密切的

。（三）賞讀課文（第六、七段）學生在理解的基礎上賞讀整個第六、七節，要求讀準字音，讀出句讀，讀出語氣（四）學生自主質疑學生提出自己在預習、學習中發現的其他問題四、課堂小結第六節自敘身世，感先帝三顧之恩，故愿效力；第七節追憶白帝城托孤，自陳己志，表示興復漢室的決心。五、達標檢測（10分，每小題2分）閱讀6節（“臣本布衣……爾來二十有一年矣”），完成下面各題：１、“由是感激”中的“是”具體指代什么？____先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事____（用原文作答）。２、用一個成語概括“先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。”__三顧茅廬___。３、作者本來的志向是什么？茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（用原文回答）作者強調自己本來的志向的作用是什么？___突出先帝“三顧茅廬”的恩德____。4、這段文字選自《出師表》，“表”是___古代奏議的一種，_用于向君主陳說作者的請求和愿望___。板書設計回顧兩件大事：“三顧茅廬”和“白帝城托孤”第五課時教學內容1、朗讀、翻譯、理解課文第八、九節2、掌握積累文言字詞教學過程一、導入新課二、復習鞏固（共10分，每空1分）（五）1、注音：斟（zhēn）酌（zhuó）以彰其咎（jiù）咨（zī）諏（zōu）善道2、解詞：夙夜憂嘆

早二十有一年矣通“又”先帝不以臣卑鄙身份低微見識短淺是以先帝簡拔以遺陛下“簡”通“揀”，挑揀3、填空：上級任命鄭興為廠長，以拯救瀕臨倒閉的工廠，人們說鄭興是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”（用《出師表》中的句子填空）三、引導自學（一）翻譯課文（第八、九節）1、學生自由朗讀課文第八、九節2、對照注釋自行翻譯第八、九節，碰到疑難的地方可請教他人或在組內展開討論解釋下列重點詞語（1）若無興德之言如果（2）則責攸之、袆、允等之慢怠慢（3）以彰其咎表明/過失（4）咨諏善道

詢問（5）察納雅言正的、好的3、成果展示：學生當全班同學翻譯文句（可以利用黑板將需要特別關注的字詞解釋直觀展示）翻譯下面的句子

愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。（二）探究文意（第八、九節）4、統領全文感情的句子是哪句？5、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么：勉勵后主“光先帝遺德”、“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“興復漢室”大業。6、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應當首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰略計劃等內容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內容都與北伐無直接關系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題?為什么?

明確：這絕不是文不對題，而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內修政理”，并向他提出有關的建議。根據史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細，都由諸葛亮負責處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當時朝廷形勢而定的。（三）賞讀課文（第八、九節）學生在理解的基礎上賞讀全文，要求讀準字音，讀出句讀，讀出語氣（四）字詞積累1、通假字闕：

①必能裨補闕漏，有所廣益。“闕”通“缺”，

缺點②是以先帝簡拔以遺陛下。“簡”通“揀”，

挑選③爾來二十有一年矣。“有”通“又”，用在整數與零數之間2、古今異義詞⑴誠宜開張圣聽古義：擴大今義：

店鋪開業⑵先帝不以臣卑鄙古義：

身份低微，見識短淺

今義：

言行惡劣⑶由是感激古義：

感動激奮今義：

深刻的感謝⑷未嘗不嘆息痛恨于桓靈也古義：

痛心遺憾

今義：

極為憎恨⑸臨表涕零古義：

眼淚今義：

鼻涕⑹曉暢軍事古義：

通曉，熟練今義：

明白通達3、詞類活用。①良實：良，善良；實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作名詞。

②廣益：廣，擴大；益，增多。都是形容詞作動詞。

③親、遠：親近，疏遠，形容詞作動詞

④奸兇：奸邪兇惡之徒，形容詞作名詞⑤恢弘：擴大，形容詞作動詞

（五）學生自主質疑學生提出自己在預習、學習中發現的其他問題四、課堂小結第八節從三方面提出要求，歸納各方面的責任，情辭懇切；第九節是一般表文的套話，但這里飽含作者依依不舍之真情。五、達標檢測（10分，3小題前兩空與４小題兩空各1分，其他每空2分）閱讀7節（“先帝知臣謹慎……則攸之、祎、允之任也”），完成下面各題：1、第７段說“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在