課題2、古詩兩首4、珍珠泉授課時間3教具多媒體課時1課型新授教學目標(用△標注出重難點)1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。2、正確流利的朗讀課文。主備人馮桂玲模式主題研究模式教學過程共性部分個性部分《古詩兩首》一、談話導入師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?指名背誦古詩師：今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?二、檢查預習1．自讀古詩，在文中為生字注音2．師指導讀出節奏例如：詠柳碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。3．學習伙伴互相檢查。4、抽讀。5、教寫生字。易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊《珍珠泉》師過渡：家鄉的珍珠泉又給是一番怎樣的景象呢？趕快讀讀課文吧!1、學生自讀課文。2、談談讀后的感受。課前交流詩人簡介材料拓展閱讀13頁資料袋的內容神奇的泉：西藏的羊八井熱泉河北的噴魚泉臺灣省的水火泉內容創新寫話板書設計2、古詩兩首4、珍珠泉《詠柳》賀知章《春日》朱熹濱（要求六十字以上）教學反思《詠柳》這首古詩，學生早有接觸，所以朗讀起來不成問題。而《春日》中“濱”是生字，既不好讀也不好寫，所以造成部分學生吐字不清。課上多加強調后很有效果。《珍珠泉》課文篇幅較長，課上只讀了一遍，這遠遠是不夠的，所以呢，課下我又布置了朗讀任務。課題2、古詩兩首4、珍珠泉授課時間月日教具多媒體課時2課型新授教學目標(用△標注出重難點)1、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。2、體會詩人熱愛春天、感情。3、感受作者對珍珠泉的喜愛之情，感悟大自然的美好。主備人馮桂玲模式主題研究模式教學過程共性部分個性部分《古詩兩首》導入師：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花齊放的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）師：看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。小組合作探究：1、知作者：根據課下的學習，指名匯報作者的有關知識。2、結合注釋在小組中談論：兩首古詩分別描述了怎樣的景象？3、匯報交流師講解重點字詞的含義：妝：打扮絳：用絲編成的帶子勝日：好日子等閑：隨意4、朗讀全詩，感悟詩境《詠柳》體會詩人贊美柳樹，歌頌春天的感情。《春日》體會詩人對春天的贊美之情。《珍珠泉》一、默讀課文，思考問題：課文寫了珍珠泉的哪些特點？二、匯報交流并指導朗讀：水是那樣的綠，綠得像是……水是那樣的深，又是那樣的清，清的可以……總結：綠、深、清。三、為什么叫“珍珠泉”？從文中勾畫相關的語句。并且讀一讀。課堂總結：其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。反復美讀詩句想象畫面體會珍珠泉水的綠、深、清的特點，美讀句子。材料拓展閱讀《歌溪》、噴魚泉、家鄉的小河內容創新寫話板書設計2、古詩兩首4、珍珠泉詠柳贊美柳樹特點：綠、深、清春日萬紫千紅（要求六十字以上）教學反思《珍珠泉》這篇課文時，我提出的兩個問題，既是課文的重點，也是文章的主脈，學生很容易的就找到了有關句子，而且朗讀指導后很快就能到位。在《古詩兩首》文中，問題出現了，大部分學生能大概了解詩句的意思，可是不會很好的串聯起來，也就是不會說，這是我以后的課堂應該教會孩子們的。課題2、古詩兩首4、珍珠泉授課時間月日教具多媒體課時3課型新授教學目標(用△標注出重難點)1、按一定順序，介紹一處家鄉的景物。2、把自己的情融于美景之中，按一定順序敘述的表達方法。3、表達熱愛家鄉的情感。主備人馮桂玲模式教學過程共性部分個性部分一、導入這一單元，我們一起去感受了大自然的美好，《詠柳》《珍珠泉》都融入了作者的喜愛、贊美之情。下面我在來讀一篇描寫家鄉的文章《歌溪》，看一看作者又是怎樣美麗的家鄉呢？二、出示閱讀材料學生按要求去閱讀三、總結寫作方法，明確習作要求：1、師生共同總結（1）指名說說寫景物文應注意什么。（2）師補充，歸納：A、能寫出景物的特點。B、按一定順序寫清楚。C、表達了熱愛家鄉的感情。D、有豐富的想象。2、生寫作，師巡視指導。3、交流：選出寫得好的習作，說出好在哪里？全班交流。4、師選出有特點的習作講評。5、生根據自己習作進行修改，可同桌互相提建議修改。6、辦“我愛家鄉”為主題的習作展。強調寫自己熟悉的、親身去過的地方，層次清楚，會使用標點符號。材料拓展閱讀閱讀《歌溪》《校園春色》《鏡湖》《鄉村的夜晚》內容創新寫話我愛家鄉板書設計我愛家鄉能寫出景物的特點。按一定順序寫清楚。表達了熱愛家鄉的感情。有豐富的