人教版三年級上冊品德與社會《我是誰》教學設計[教材分析]

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》第一個主題。本課教材，以學生自己和父母角色的變化，引發(fā)學生思考人在不同的場合角色有什么變化，注意體現(xiàn)體驗性、探究性學習的特點。以問題的形式“該怎樣做？”切入，設計了幾種情境，旨在讓學生思考如何做好小觀眾、小顧客、小游客，……給學生更多自己思考的空間，并注意針對學生的現(xiàn)實問題，引導學生通過道德辨析，提高道德認識，同時適當?shù)剡M行行為引導。教材第61頁“小記者在行動”，是讓學生搞一個小調(diào)查報告。這份調(diào)查報告是教學的延伸與拓展，引導學生真正走進生活，發(fā)現(xiàn)生活，通過分析、評價，看看人們是否當好了自己的角色，進而提醒自己當好自己的角色。

[學情分析]

目前大多數(shù)學生是獨生子女，家長包辦比較多，孩子的責任意識相對比較薄弱，對于角色的理解相對比較膚淺，在實踐過程中不能很好的當好自己的角色。

[設計思路]

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。學習做人是這門課程的核心，整個設計重在對兒童文明行為習慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)。不能把它單純上成說教課，要讓它回歸生活，突出課程的體驗性和活動性。所以，我在組織本課教學中，主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉換，充當好自己的角色。教學的主要形式為：創(chuàng)設情境、組織活動，促進師生互動、生生互動，在表演中體驗和學習，從而實現(xiàn)教學目標。

[活動目標]

1.體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。

2.通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

3.愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。

[重點難點]

重點：體現(xiàn)自己在現(xiàn)實生活中的不同角色，并愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。

難點：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

[活動過程]

活動一：猜一猜，我是誰

1．同學們，從今天起我們將學習本冊教材的最后一個單元第四單元“我的角色與責任”，首先我們來學習第一課“我是誰”？同學們，你們說我是誰？

2．師：聽到同學們這么親切的稱呼，我真高興！。是呀，在學校里在課堂上，我是老師。但當我走出校門，在不同的場合，我還有許多不同的角色，你們想知道嗎？請看：（出示教師在不同場合的照片：游客、觀眾、病人、運動員、母親）

3.小結：你們說的真好！你們瞧，在學校時我是老師，在商場是顧客，在旅游區(qū)我是游客,在運動場上我是運動員，和兒子在一起時我又是媽媽。你們說我變得快嗎？

(點評：教學伊始，讓學生猜一猜，說出在不同場所教師所扮演的角色，來自生活中的素材，學生有親切感，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生初步感知不同場合人有不同的角色的概念。為下一個環(huán)節(jié)的學習做好了鋪墊。)

活動二：議一議，你是誰

1.我會變，你們也會變。誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是學生，回到家里，你就是兒子或女兒，再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你就是病人……

2．看來，你們在生活中，在不同的環(huán)境中，會變成其他角色，請同學們打開課本58頁結合書中的例子，小組內(nèi)討論討論說一說我們在生活中的角色，并寫出來。在學校，我是……

在商場里，我是……

到家里，我是……在公共汽車上，我是……

3．小組匯報。

4．誰能在這里給大伙兒介紹自己的爸爸或媽媽會怎么變呢？

5．明明是同一個人，為什么會有這么多名稱呢？

6．.小結：看來，我們在不同的生活場所中，扮演著不同的角色。

（點評：通過體驗自己和自己父母的角色變化，得出角色的重要性，豐富了學生的生活經(jīng)驗，突出了課程的經(jīng)驗性這一理念。）

活動三：說一說，明確人們對不同角色的要求

1.人們對不同的角色，有哪些不同的要求？下面老師請同學們看一段錄像，看看錄像里人，他們擔當?shù)氖鞘裁唇巧?，做得怎么樣？（錄像?nèi)容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等場景。）…

2.生看錄像并匯報。

3．同學們觀察得都很仔細，說得真不錯?。】磥恚浵裰械娜硕己芎玫漠敽昧俗约旱慕巧?。那么，同學們你們現(xiàn)在的角色是學生，你們要如何做好一名優(yōu)秀的小學生呢？

4．同學們說得非常好，相信你們都能做好有一名好學生。可是如果你們在校外，扮演其他角色時你們打算怎樣做呢？

（點評：在此環(huán)節(jié)的設計中，教師注重師生間的教與學的互動溝通，通過判斷生活中哪些角色是值得我們學習的，哪些角色是不對的，師生雙方在討論中相互交流、溝通、啟發(fā)、互補，體現(xiàn)了教學的有效性。）

活動四：演一演，當好自己的角色

1.在生活中，我們每個人擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現(xiàn)在就讓我們一起來表演、討論。

學生上臺抽取題目根據(jù)教師提供的場景進行表演。表演場景，教師深入各組深入指導：

（1）秋游人民公園。

（2）到圖書館借閱圖書。

（3）乘車去火車站。

（4）去超市購物。

（5）去劇院看表演。

（6）奶奶生病了，你回家該怎么辦？

(7)醫(yī)院里，醫(yī)生給病人看病。

2.你們準備好了嗎？哪一組先來表演？

3.在表演前，老師有幾個問題問大家，上臺表演的同學是什么角色？應該怎么做？坐在位置的同學是什么？應該怎么做？同時你們也是評委，應該怎么當好評委呢？你們能做到嗎？

4.師生共同表演。

5.評價表演。

6.小結：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。只有我們大家都當好了自己的角色,我們的生活才會更加美好。這節(jié)課同學們認真聽講，積極參與，把學生的角色當?shù)镁蕵O了，老師真為你們感到高興，老師相信同學們在今后的生活中會把自己的各種角色當?shù)酶茫〈蠹夷茏龅絾幔?/p>

（點評：生活的課堂是兒童實踐、體驗、評析、創(chuàng)造的空間。教師精選了學生最熟悉的生活場所，讓他們憑借自己的生活經(jīng)驗暢所欲言，在討論、交流中認識到不同的場合，對角色有不同的要求，并通過表演，把道德要求自覺地轉化為主動行動，強化了教學效果。而表演后的評價，更提高了學生的認識，使他們明確在不同的場合，應該怎樣當好自己的角色，使主題得到了升華。）

活動五：課外調(diào)查

課后，請同學們到學校、醫(yī)院、公園等地方走走看看，看看我們身邊的人是怎么當好自己的角色的，并完成調(diào)查報告。我們的調(diào)查報告

調(diào)查時間

調(diào)查地點

調(diào)查對象

調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查結果

（點評：這份調(diào)