第三節(jié)學(xué)前教育課程的組織演示文稿當(dāng)前1頁(yè)，總共22頁(yè)。第三節(jié)學(xué)前教育課程的組織當(dāng)前2頁(yè)，總共22頁(yè)。什么是課程組織本節(jié)要弄懂兩個(gè)問(wèn)題：1.什么是課程的組織？2.如何組織課程？本節(jié)所使用的“組織”是個(gè)動(dòng)詞簡(jiǎn)言之：課程的組織就是產(chǎn)生教育效果的基本過(guò)程當(dāng)前3頁(yè)，總共22頁(yè)。一、概念明確三個(gè)概念：1.課程組織2.學(xué)前教育課程要素3.學(xué)前教育課程組織當(dāng)前4頁(yè)，總共22頁(yè)。

1.課程組織在一定的教育價(jià)值指導(dǎo)下，將所選取的各種課程要素妥善地組織成課程結(jié)構(gòu)，使各種要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。當(dāng)前5頁(yè)，總共22頁(yè)。

2.學(xué)前教育課程要素教師兒童師幼關(guān)系教育內(nèi)容教育方法班級(jí)氛圍環(huán)境材料當(dāng)前6頁(yè)，總共22頁(yè)。

3.學(xué)前教育課程組織教師通過(guò)科學(xué)組織兒童特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與能動(dòng)性、教育內(nèi)容、途徑、教師與兒童關(guān)系、班級(jí)氛圍、環(huán)境材料各種課程要素，使課程活動(dòng)有序化、結(jié)構(gòu)化、興趣化，以產(chǎn)生優(yōu)化的教育效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。當(dāng)前7頁(yè)，總共22頁(yè)。二、課程組織的線索縱向：

人的身心發(fā)展序列性知識(shí)演進(jìn)的序列性橫向：（整合性）

兒童經(jīng)驗(yàn)的整合（人格整體）知識(shí)內(nèi)容的整合（不同學(xué)科）社會(huì)生活的整合（生活世界）1.縱向組織2.橫向組織當(dāng)前8頁(yè)，總共22頁(yè)。三、內(nèi)容的組織（一）內(nèi)容組織的形式：1.以學(xué)科為中心的組織形式關(guān)注：系統(tǒng)知識(shí)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)分科組織相關(guān)課程融合課程廣域課程當(dāng)前9頁(yè)，總共22頁(yè)。

2.以社會(huì)問(wèn)題為中心的組織形式關(guān)注：社會(huì)問(wèn)題的解決核心課程單元課程綜合課程（生成課程）當(dāng)前10頁(yè)，總共22頁(yè)。

3.以兒童為中心的組織形式兒童的興趣、需要和能力活動(dòng)課程總結(jié)：根據(jù)具體學(xué)科和情況，采用兩種及兩種以上的組織形式當(dāng)前11頁(yè)，總共22頁(yè)。（二）內(nèi)容組織的基本要求1.連續(xù)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深2.順序性由淺入深由易到難由簡(jiǎn)單到復(fù)雜3.整合性課程內(nèi)容之間的整合獲得完整的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)前12頁(yè)，總共22頁(yè)。四、學(xué)前教育過(guò)程的組織（一）課程實(shí)施的途徑1.教師專門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)2.游戲3.日常生活活動(dòng)4.其他類型的活動(dòng)5.家、園、社區(qū)的合作當(dāng)前13頁(yè)，總共22頁(yè)。

（二）學(xué)前教育活動(dòng)的組織形式1.集體活動(dòng)優(yōu)勢(shì)：①省時(shí)、高效；②有利于培養(yǎng)兒童的集體感和紀(jì)律感缺點(diǎn)：①人數(shù)多，無(wú)法顧及個(gè)別差異，無(wú)法滿足每個(gè)兒童的需要；②不利于每個(gè)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮適合領(lǐng)域：①無(wú)法進(jìn)行“做中學(xué)”的：優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；社會(huì)行為規(guī)范；安全、衛(wèi)生常識(shí)②全班兒童共同感興趣和有共同經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)前14頁(yè)，總共22頁(yè)。

2.小組活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：（1）有助于滿足兒童不同的興趣和需要，讓他們有更多的機(jī)會(huì)交往、表達(dá)、合作、分享，便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)（2）有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神（3）有利于兒童口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展當(dāng)前15頁(yè)，總共22頁(yè)。

類型：（1）全班集體教學(xué)活動(dòng)背景下的分組活動(dòng)：①同一內(nèi)容、同一要求、同一方法的分組②同一主題不同內(nèi)容的分組（2）分組教學(xué)①隨機(jī)分組②興趣愛(ài)好相同相似分組③能力相似、不同分組④內(nèi)容、地點(diǎn)分組當(dāng)前16頁(yè)，總共22頁(yè)。

3.個(gè)別教學(xué)教師面向一兩個(gè)兒童進(jìn)行教導(dǎo)，常在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。包括：隨機(jī)指導(dǎo)和有計(jì)劃的專門(mén)輔導(dǎo)當(dāng)前17頁(yè)，總共22頁(yè)。（三）教學(xué)方法與策略1.直接教學(xué)教師言語(yǔ)傳授、學(xué)生接受學(xué)習(xí)兒童的概括能力較差，不能做為主要教學(xué)方式適合的情況：①人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育②社會(huì)的觀念、行為規(guī)范、約定俗成的規(guī)則③必需的社會(huì)知識(shí)和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識(shí)④某些技能的傳授：工具、物品的使用方法的講解當(dāng)前18頁(yè)，總共22頁(yè)。

2.間接教學(xué)教師：把教育意圖通過(guò)中介（教育環(huán)境）傳遞給兒童兒童：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解決問(wèn)題的能力間接教學(xué)的中介：①物質(zhì)環(huán)境（材料等）②人際環(huán)境（師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、集體輿論、模仿、同化等）當(dāng)前19頁(yè)，總共22頁(yè)。

3.支架式教學(xué)最近發(fā)展區(qū)教師在促進(jìn)兒童發(fā)展中扮演著支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供一個(gè)暫時(shí)性的、幫助他們發(fā)展自身學(xué)習(xí)潛能的一種教學(xué)策略或教學(xué)用具或教學(xué)方法，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界包括三個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境②師生共同解決問(wèn)題③兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)當(dāng)前20頁(yè)，總共22頁(yè)。五、課程計(jì)劃的制定（一）課程計(jì)劃的內(nèi)涵教師根據(jù)學(xué)前教育的課程目標(biāo)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，合理安排兒童的生活。包括：教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)；活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)；一日生活