人教版《小數的認識》說課稿（通用10篇）

《小數的熟悉》說課稿篇1

一、說教材：

本課教學內容為《人教版試驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的熟悉是建立在分數的初步熟悉和人民幣、常用長度單位的熟悉的根底之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的學問作為學習小數的形象支撐。本單元熟悉小數都是結合元、角、分或常用的長度單位消失，以便于學生聯系實際來初步熟悉小數的含義，有關小數的后續學問，在四下年級開頭系統地學習小數的學問。

二、教學目標、重點、難點：

（一）、教學目標：

1、結合詳細內容熟悉小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2、知道非常之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、能識別小數，會讀寫小數。

4、親密數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

（二）、教學重點：

使學生正確理解小數的含義。

（三）、教學難點：

以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫

三、教學流程：

（一）、引入小數

1、回憶學過的數有整數、分數，生活中最常見的還有什么數？

2、在哪里見過這樣的數？

3、抓硬幣寫小數的嬉戲（熟悉以元為單位小數的實際含義）

4、右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。今日我們就要學習一些關于小數的初步學問。（板書課題：熟悉小數）

（二）、熟悉小數（讀法）

1、探究小數的讀法。

小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的局部是整數局部；小數點右邊的局部是小數局部。你會讀小數嗎？

2、課件出示生活中的小數

3、總結小數的讀法

（三）、探究一位、兩位小數（寫法）

1、引出以米為單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？7分米呢？

2、引出以米為單位的兩位小數。

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米，還可以寫成0.01米。

3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？

3、探究小數的寫法。

讓學生把答案填寫在課本上。

想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？其次位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

4、小組爭論。

王東身高1米30厘米，寫成小數是xx米。

全班溝通，寫成1.30米和1.3米都是對的，（由于30厘米也就是3分米）。

（四）、課堂練習

1、這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他將日記里的這些數據改成用小數表示嗎？

2、在括號里填上適當的分數或小數

3、看圖寫小數

4、在數軸上表示數

（五）、總結

同學們對你們的表現滿足嗎？假如總分值是10分的話，你給自己打多少分？

四、反思

小數的含義是屬概念教學，較為抽象。依據學生對概念的認知規律，采納多媒體課件動態演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀看、分析、發覺規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。但是沒有完全依靠于多媒體教學手段，對教學重難點進展了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的學問進展有效的回憶及穩固。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氣氛中，培育學生具有良好的思維品質。練習層次清楚，激發起學生的學習興趣，加深學生對概念的理解和體會。

數學來源于生活，生活中到處有數學。本節課充分地展現生活中的數學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的綻開，再到練習穩固與課外實踐作業，無不結合生活實際，從學生自己的經受中，喚起學生對生活閱歷的回憶，使學生初步感悟小數與生活的親密聯系。

整節課容量較大，大致分為三個學問點：小數的讀寫法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。內容多，教學時又想盡量面面俱到，因此還有局部練習沒有完成，特殊是對概念的辨析，所以有所圓滿。

在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氣氛，給學生充分的思索空間，創設合理情景，奇妙設計問題進展引導，把重點、難點運用合理的方法進展有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

《小數的熟悉》說課稿篇2

一、聯系實際說教材。

《小數的初步熟悉》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學生在初步熟悉了分數的根底上進展教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這局部內容，能為以后系統的學習小數的學問奠定堅實的根底。

教材先安排熟悉整數局部是0的小數，再熟悉整數局部不是0的小數，最終介紹小數各局部的名稱。第一個例題熟悉整數局部是0的小數，從測量長度的實際問題引入，其次個例題熟悉整數局部不是0的小數，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現都是從詳細的生活情境動身，從而使學生更生動更詳細也更自然的學習數學。

依據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

1、認知目標：聯系小數在現實生活中的運用，通過觀看、比擬、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫一位小數，知道小數各局部的名稱，知道自然數和整數。

2、力量目標：在理解小數的過程中，培育學生觀看、比擬、分析和概括的力量。

3、情感目標：通過各種詳細的生活情境的創設，使學生進一步熟悉數的進展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中到處有數學，從而激發他們喜愛數學的情感。

課前預備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

小數的初步熟悉是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是非常之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的熟悉，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有肯定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面消失的許多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

二、立足進展說策略。

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。依據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發覺法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而到達訓練思維、培育力量的目的。

“以教材定教法，以教法定學法”的策略告知我們，學法和教法是和諧統一的，相互聯系不行分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參加學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不行。假如說數學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露誕生機，洋溢著情趣，布滿著才智，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氣氛，師生公平的對話和溝通，把數學教學定位在有意和無意之間。

三、情境互動說流程。

本節課我安排了四個教學板塊：

（1）創設情境，誘發興趣；3分鐘。

（2）聯系實際，探究新知；25分鐘。

（3）應用新知，解決問題；9分鐘。

（4）引導學生總結。3分鐘

第一版塊：創設情境，誘發興趣。

《數學課程標準》指出，教師要擅長發覺和挖掘學生身邊的數學，表達學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發覺，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現的。因此，完全可以把數學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引誕生活中的小數，提醒出本節課的課題：《熟悉小數》

其次板塊：聯系實際，探究新知。

在這一環節，我分了三個步驟來完成。

第一步驟是熟悉整數局部是0的小數。

首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到xx的任務，和朋友小紅一起到超市里去選擇，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的留意力集中到“5分米和4分米假如用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主溝通，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告知學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學讀數時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導。“那么，10分之4米你能用小數表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學生第一次接觸小數，在教學時做到了有扶有放，收放自如，到達認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習題。再讓學生通過觀看和比擬，加深對一位小數的理解，完成“非常之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關于小數的數感。

其次步驟是熟悉整數局部不是0的小數。

學生在上一個環節已經初步熟悉了小數，這里可以提出問題讓學生自己探究。課件出示：小明和小紅選擇好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數也可以用小數表示嗎？這樣的提問激發了學生的學習興趣，刺激了學生的表現欲，促使學生積極的，主動的投入到數學活動中來。然后讓學生分小組合作溝通，比照分析，充分發揮教師的點撥作用，最終達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。

這里，自主探究的學習方式給了學生探究和發覺學問的時機；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，到達了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。

第三步驟是熟悉自然數和整數。

我設計讓學生自學這局部內容。然后給出一些詳細的數據讓學生區分哪些是整數，哪些是小數，并指出小數的整數局部和小數局部。

三年級的學生已經具備了自學簡潔數學概念的力量，這樣的設計既可以使學生獵取學問，又可以樹立學生學習數學的仆人翁精神。

第三板塊：應用新知，解決問題。

《課程標準》指出：練習，要使學生穩固學問，形成技能，進展創新思維。為了使課內的練習起到促進把握學問，熬煉力量的雙重效果，我在組織練習的時候留意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

第一個練習：搶答。

搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學生說出小數。

搶答2：出示一組分數，說出小數。這里有意出示一個分母不是10的分數，引起學生的爭論溝通，明確今日這節課的學習內容。

其次個練習：看圖先寫出分數，再寫出小數。

第三個練習：你能幫忙他們嗎？學生通過思索和溝通得出結果。

第四板塊：引導學生總結。

讓學生談一談本節課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數的含義，體會小數在現實生活中的運用。同時也培育了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理學問的力量。

縱觀本課，每個教學環節的引入，都留意創設富有生活氣息的，啟發性的問題情境，給學生的積極探究和溝通，供應了有意義的現實背景。學生的學習方式，既有有意義的承受，又有自己的思索，探究，也有小組內的生生互動，每種學習方式的選擇都是恰當的、可行的和必要的。教師在教學中從學生的認知規律和學問構造的實際動身，讓他們通過有目的的觀看、比擬、溝通和爭論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知構造，深切體會數學的應用價值。

《小數的熟悉》說課稿篇3

一、說教材

小數的初步熟悉是在學生把握了整數四則運算、初步熟悉分數的根底上進展教學的。本節課是學生學習小數學問的起始局部，是對數的熟悉的一次擴展，是今后進一步學習小數學問、解決簡潔的生活問題、溝通分數與小數聯系的重要根底。小數是學生在生活中常常接觸的數，局部學生已經會讀或會寫小數。本節課我就是從學生已有的學問和生活閱歷動身進展授課的。

二、說目標

依據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學目標定為：

1、結合詳細情境了解小數的含義，會讀寫簡潔的小數，知道一位小數表示非常之幾，兩位小數表示百分之幾。

2、在合作探究的過程中，培育學生發覺問題，解決問題的力量；體會數學的價值。

3、能用學過的小數解決簡潔的實際問題；感受數學與生活的聯系。培育學生喜愛生活、喜愛數學是情感。

三、說重點、難點

依據學生的年齡特點和認知規律，我把本節課的重難點定為：

重點：在詳細情境中理解小數的含義，會讀、會寫簡潔的小數；

難點：知道一位小數可以用非常之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。

四、說教學過程

1、創設情景，感受新知

本節課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活閱歷和學問閱歷為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數，并通過板書“15.05”這一小數，對學生進展小數的讀寫指導。

我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正表達數學與生活的聯系和學習小數重要性。因此，本節課我通過選用教材中的情境圖引出小數進展教學。

2、自主合作，探究新知

在教學一位小數的含義時，我采納了教師領學的教法，向學生滲透一位小數所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經受“學習，仿照，遷移，反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數學的信念，體驗勝利的樂趣。

3、分層訓練、穩固新知

數學《課程標準》指出：“練習要使學生穩固學問，形成技能，進展創新思維。”為了使課內的練習起到促進把握學問，熬煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“學問窗、歡快谷、才智園”三種形式的練習。在組織練習時我注意了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數學的歡樂。

4、聯系生活，運用新知

本環節通過“量一量、填一填”的實踐活動，培育學生運用新知、解決問題的力量。從而進一步激發學生喜愛生活、喜愛數學的情感。

五、板書設計

像0.4，0.48，2.5……這樣的數，就是小數。

15.05讀作：十五點零五

一位小數表示非常之幾的數，如：0.1=1/100.5=5/10

兩位小數表示百分之幾的數，如：0.01=1/1000.03=3/100

總之，本節課我通過四個教學環節的設立，讓學生經受了“學習，仿照，遷移，反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注意，培育了學生應用數學的力量，培育了學生喜愛數學的情感。

《小數的熟悉》說課稿篇4

一、教材分析

（1）教材內容：人教版三年級下冊88-89頁的內容。

（2）教材的地位和作用

《小數的初步熟悉》是在學生嫻熟地把握了億以內的四則運算、初步熟悉分數的根底上進展學習的。本課內容包括熟悉一位小數和它的讀、寫法。熟悉一位小數是小數的初步熟悉中最根底的學問，它的學習，不僅為學生精確清楚地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的學問打下初步根底。同時，小數的學問在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學學問技能來解決一些實際的問題。

（二）學情分析

小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特別表現形式，其意義具有肯定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有肯定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活閱歷，找誕生活與數學學問的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注意啟發，讓學生親歷學問的形成過程。

（三）教學目標分析

學問與技能：結合詳細情景了解小數的含義，會讀、寫簡潔的小數。

過程與方法：通過自主探究，合作溝通，培育學生發覺問題、解決問題的力量，培育學生綜合運用所學學問，解決實際問題的力量。

情感態度與價值觀：通過各種詳細的生活情境的創設，使學生進一步熟悉數的進展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中到處有數學，從而激發他們喜愛數學的情感。

二、教學的重點、難點

教學重點：把握小數的讀法和寫法。

教學難點：

（1）理解小數的意義。

（2）使學生知道非常之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

突破點：結合日常生活實際，讓學生感受小數，熟悉小數，并結合日常生活中的長度單位和元、角、分，把握小數表示非常之幾、百分之幾的方法。

三、教法學法：

教法：根據《數學課程標準》的要求和學生學習數學的實際，選擇了創設情境法、談話啟發法、發覺法、練習法等教學方法。

學法：在學法方面，新課標提倡學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是學問的傳遞，而是學問的處理和轉換。因此讓學生用觀看法、小組爭論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習。

四、教學預備:

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

學生方面:

1.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

2.搜集生活中的小數。

五、教學過程分析

1、創設情景，導入新課

多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引誕生活中的小數，提醒出本節課的課題：《初步熟悉小數》。讓學生發覺和挖掘身邊的數學，表達學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。

2、聯系閱歷，學習讀寫

從剛剛的情景得出的數中，教師引導學生認真觀看兩組數，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數有什么特點？學生先分組爭論，然后再匯報。后教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個小圓點，叫做小數點。小數點前面是整數局部；小數點后面是小數局部。

接著指名學生讀，學生之間相互補充、訂正。然后同桌相互讀，最終教師引導學生讀，并多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生發覺整數局部的數和小數局部的數在讀法上不同，整數局部跟我們平常讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數局部與整數局部讀法不同，只要按從左往右的挨次是幾就讀幾。學習寫小數，師示范寫，學生學著寫。讓學生留意小數點的位置和寫法。

3、理解生活中的小數的實際含義

（1）以“元”為單位的小數的意義。由于學生平常逛超市的購物閱歷，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不生疏。所以通過課件展現商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最終引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊其次位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。

（2）以“米”為單位的小數的意義。由于1分米、1厘米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的學問，不是本課的重點，把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此本環節在教學用“米”作單位的一位小數時實行承受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時實行探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊其次位表示“厘米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯系。

4、實踐應用，穩固提高

為了使課內的練習起到促進把握學問，熬煉力量的雙重效果，我在組織練習的時候留意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

（1）找找身邊的小數。讓學生體會到小數無處不在，激發了學生學習小數的興趣。

（2）出示小數卡片，讓學生讀出上面的小數。進一步穩固并加深學生對小數的讀寫的熟悉。

（3）你能用米作單位的小數來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜教師的身高，既是穩固小數讀法與意義，同時也培育學生的數感，形式活潑，吸引學生。

5、總結評價，促進進展

通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿足嗎？假如總分值為10分，你給自己打多少分？用我們今日學的小數給自己打一個適宜的分數。

用小數的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會學問的歡樂，又激發了學生進一步學習的求知欲。

六、教學感悟

本課在教學中，充分的表達了新課程改革的理念，通過獨立思索，小組合作探究，自主地建構起小數與分數的聯系，讓學生經受比擬、舉例、驗證、自主探究和合作溝通中熟悉了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參加了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點學問，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合”的作用，不僅把學習的時間、空間、展現時機留給了學生，而且教學內容得到了屢次的反應強化，拓展了學問的寬度，提高了教學效率，增加了教學效果。

《小數的熟悉》說課稿篇5

一、說教材

“小數的初步熟悉”屬于數與代數的學問領域。它是在學生把握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步熟悉分數的根底上進展的，是學生對數的熟悉的一次重要拓展。小數是學生在生活中常常接觸到的數，有不少學生已經熟悉并會讀寫小數，本節內容是學生學習小數的起始局部，是今后連續學習小數意義和小數四則運算的必備學問。

教材在編排這局部內容時，留意表達“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，借助學生熟識的情境，選取學生熟識的題材，通過聯系生活實際讓學生獲得豐富的感性熟悉，從而促進學生對小數的熟悉。

基于對教材的理解以及學生的學情分析,我擬定了以下目標:

二、說目標

1、通過詳細的情境，熟悉小數并體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。

2、通過與整數的比擬，知道小數的組成，能嫻熟說出一個小數的整數局部、小數局部各是多少。了解小數的非常位、百分位。

3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實際含義。會嫻熟說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的數學活動，提高主動探究的意識和合作溝通的力量，體會數學與現實生活的聯系。

三、說教學過程

新課程強調，有效的學習活動不是單純地依靠仿照與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節課我以學生為主體，設計了以下五個教學環節：

環節一、創設情景，引入小數。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，并適時板書在黑板上，讓學生觀看這些數與以前學過的數的區分，引出小數，板書課題。這樣引入使學生知道小數在生活中的應用，激發了學生學習小數的積極性。

環節二、師生溝通，熟悉小數。

這個環節分三步完成。

第一步：借助閱歷，讀寫小數

由于小數在生活中的廣泛應用，有局部學生已經具有了讀寫小數的力量。因此我讓學生先試讀這些小數，通過師生、生生的溝通，反應、訂正和同伴互助、爭論匯報得出讀寫小數的方法，使學生正確的進展小數的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活閱歷，充分發揮了學生的主體作用，到達了事半功倍的效果。

其次步：比擬遷移、熟悉小數

此環節我采納比照遷移的方法，先讓學生觀看小數與整數的區分，很自然地引出小數點、整數局部、小數局部地教學。并借助整數的數位遷移到小數局部的數所占的位置也出名字，從而告知學生2在非常位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯系，又培育了學生簡潔的分析推理力量，蘊含著簡潔有效的學習方法。

第三步：模擬購物、理解小數

課標指出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊詳細、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。依據三年級孩子喜愛嬉戲的特點，我設計了模擬購物的環節，讓學生理解用元作單位的小數所表示的詳細意義。首先多媒體出示局部商品及價格，要求學生先讀出這些小數，接著進展小組合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進展模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應的圖片送給他）最終在全班進展匯報。在匯報的根底上進展溝通、概括。得出結論：以元為單位的小數，整數局部的數表示幾元，非常位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

環節三、指導看書，培育習慣

課堂上我準時指導學生看書，并讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培育學生良好的學習習慣。

環節四、穩固新知，拓展延長。

數學學問的把握，不僅靠感知，還要輔以敏捷、好玩、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的原則，本節課我設計了三個層次的練習。

（1）根本練習

由于這節課是起始課，根底練習是特別必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為根本練習題。通過這個練習，穩固新知，使學生嫻熟地讀寫小數，把握小數的組成。

（2）趣味練習

這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動好玩。使學生會把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

（3）拓展練習

為了培育學生有序思索的力量，進一步的熟悉小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓學生用這些卡片組成小數，既培育了學生的思維力量，又讓學生從中感受到數學的魅力。

以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。表達了“不同的學生在數學上得到不同的進展”這一理念。

環節五：梳理反思，全課總結。

課堂總結是本節課所學學問的歸納和總結，在引導學生回憶學問和學習方法后，我進展準時總結，總結中有學問的概括，有數學思想的滲透。既注意根本學問和根本力量的培育，又關注了根本數學思想方法和根本的活動閱歷。

六、說板書設計

《小數的熟悉》說課稿篇6

一、說教材

1.說課內內容：九年義務教育六年制小學數學第七冊P117-118例1和例2及“做一做。

題目，練習二十八的第1-3題。

2.教學內容的地位和作用：

小數的初步熟悉是在學生嫻熟地把握了億以內的四則運算、初步熟悉分數的根底上進展學習的。本課內容包括熟悉一位小數和它的讀、寫法。熟悉一位小數是小數的初步熟悉中最根底的學問，它的學習，不僅為學生精確清楚地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的學問打下初步根底。同時，小數的學問在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學學問技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析：

本課教材的學問構造呈現為：

（1）復習分數的初步學問，長度單位、貨幣單位間的進率。

（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步熟悉非常之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。

（3）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并把握一位小數讀、寫法。

本課題的學問構造這樣有層次地呈現，表達了新舊學問間的內在聯系，從易到難，從詳細到抽象，分層漸出，既符合學生的熟悉規律，又利于學生學好課本學問。

4.教學目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學生在初步熟悉分數的根底上，結合元角分和米、分米、厘米的學問來熟悉一位小數，并理解小數含義，把握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定為本課時的學問目標。

（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解非常之幾的一位小數表示，培育學生的抽象概括力量；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學學問解決實際問題的力量，可作為本課時的力量目標。

（3）本課時通過把非常之幾的分數寫成一位小數，對學生進展辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的`思想教育。可作為它的情感目標。

本課時的教學目標為：

（1）使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的局部是一位的小數。

（2）通過理解小數的含義，初步培育學生的抽象概括力量和應用意識。

（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。

5.教學的重點、難點、關鍵：

小數的初步熟悉是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是非常之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的熟悉，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有肯定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面消失的許多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示非常之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要留意抓住分數與小數的含義的關鍵。

二、說教法

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。依據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發覺法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而到達訓練思維、培育力量的目的。

小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，依據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關的學問，為學生的新舊學問架橋鋪路，使學生的思維快速進入最正確狀態，到達溫故而知新的目的。

教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀看、分析、發覺規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氣氛中，學生學問培育良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

三、說學法

“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告知我們，教法和學法是和諧統一的。相互聯系不行分割的，教學時要留意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參加學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究學問，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知欲由埋伏狀態誘發為活動狀態，培育了學生主動探究的精神。在此根底上，通過學生的比擬、分析、概括出小數的含義，培育了學生的概括歸納力量。

四、說教學程序

（一）激趣導課，以舊引新。

1.談話導入

2.復習。

這一步通過設置懸念，激發興趣，奇妙地引入舊學問的復習建立新舊學問的聯系，為學習新知做充分的預備。

（二）加強直觀，探究新知。

1.教學例1。

（1）先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導學生識圖并答復。

（2）啟發引導學生看圖說出3分米是米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示？

（3）引導小結：

這局部練習，目的是通過運用所學學問，加強熟悉非常之幾的分數與一位小數的聯系，使學生寫與的小數有“根基”，進一步精確理解一位小數的含義。

3．教學例2。

（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）

（2）由學生嘗試完成：

全班反應、訂證。

引導學生觀看總結出：非常幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。

（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（）元。

由學生自己找出答案，并說明理由。

這一局部的教學，充分發揮學生的主體作用，在已有例1學習的根底上，指導學生用遷移法類推出元，元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數，都可用一位小數表示的熟悉。從而培育了學生的類推出遷移力量和思維的敏捷性。

4．抽象概括并提醒課題。

①教師說：我們以前學過的數，像0，1，2，3，……，都是整數。像，，……都是什么數？（分數）

我們現在學的一種新數，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數（分行板書），這就是我們這節課學習的“小數的初步熟悉”（并板書課題）。

②提問：我們今日是把什么樣的分數寫成小數的？學生答復后教師小結：

把非常之幾的分數寫成零點幾的小數，反過來零點幾的小數都表示非常之幾。

教學意圖是通過學生的觀看、分析、比擬、概括，進一步加深對小數的熟悉，理解小數與分數間的關系，培育學生初步的概括表達力量。

5．小數的讀寫方法。

6.看書質疑。

（三）強化練習、穩固新知。

依據教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，準時穩固新知，并把學問轉化為技能技巧，使學問與力量和諧提高。

以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。

（四）課堂總結：

1．我們今日學習了一種新的數，叫什么？（小數）知道非常之幾的分數可以寫成零點的小數。

2．還學習了小數的讀寫方法是怎樣的？

（五）布置作業：P119第3題，P120第7題。《小數的初步熟悉》反應在以下幾方面做得較好：

一、充分調動孩子已有認知。

在課的一開頭就讓孩子們說印象中的小數、找身邊的小數，得出要討論的素材，這樣一開頭孩子們就處于積極的學習狀態，他們必需去搜尋學問庫中與本課學問有關的全部認知，為學習做好了必要的學問預備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。

二、充分促使孩子主動學習。

課前對于如何教學表示長度的小數的意義這一環節頗有困惑，其實這局部學問并無什么探究的價值，用分數表示是在第五冊已經學過的學問，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探(轉自數學吧)究。那么是否就直截了當地用課件來幫忙講解算了呢？我反復思索這一問題。最終打算先自學、再講解，一方面可以從小培育孩子們的自學力量，充分利用教材，另一方面可以照看不同層次的孩子，讓優生自主地去學習，再讓他們來幫忙一些學困生，此外，由于有了教材這一教師的教學之后，教師在講解的時候就輕松很多，許多問題可以讓孩子們來答復，而不是教師自問自答。

三、充分發揮教師的引導作用。

無論如何把課堂放給孩子們，教師在其中穿針引線的作用還是必不行少的。就如本節課教學，假如教師不找一些表示長度的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格；假如教師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數；假如孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，教師的引導作用總不行少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本節課中，在學生正確地讀小數后，我問“小數與我們以前學過的數讀起來有什么不一樣”使孩子們在思索中完善自己讀小數的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數時，我問“請小朋友們觀看這些等式，你有什么發覺”促使孩子們去觀看、去思索，之后完善對這些小數的熟悉……在孩子們簡單出錯的地方設計有挑戰性的、有思索性的問題，促使孩子們去比擬、去觀看、去思索、去表達，才能把教師的“主導”作用發揮地淋漓盡致。

缺乏之處：在以米，為單位的小數教學時，還應讓學生大面積的說，去理解，去感悟。

《小數的熟悉》說課稿篇7

【教學內容】

義務教育課程標準試驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1?結合現實生活情景，讓學生初步熟悉一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。

2?能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進展相互溝通。

3?在學習過程中，體會小數與現實生活的親密聯系。

【教具、學具預備】

各類商品價格標簽、超市購物清單、、視頻展現臺。

【教學過程】

一、熟悉小數

(1)教師：同學們，你們最喜愛吃什么水果呢？（學生答復）今日我們一起去超市看看，購置一些自己喜愛的水果吧。

播放：幾位同學去商場買水果的情景。

小明買了3.25g香蕉，小東買了2.7g李子，小紅買了0.8g桃子。（營業員依次報質量，然后定格）

(2)教師：他們各買了些什么水果？各有多少千克呢？

學生答復，教師依據學生答復，板書：

小明——香蕉：3.25g。

小東——李子：2.7g。

小紅——桃子：0.8g。

(3)教師：誰能讀出這些水果的質量？

指名學生讀，學生之間相互補充、訂正。然后同桌相互讀，最終教師引導學生讀，并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。

二、熟悉兩位小數

教師：小明他們買好水果，來到出口處付錢。

（播放：學生到出口處付錢的情景。最終定格為打印出的購物清單）

教師：請同學們認真觀看，你知道他們買水果各付出了多少錢嗎？依據學生答復，教師板書：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

教師：誰能讀出買這些水果所付的錢？指名讀、同桌相互讀；然后教師引導學生讀，并板書：十九點五零元、九點七二元、四點一六元。

教師：誰能說說十九點五零元，是幾元幾角幾分呢？在此根底上，讓同桌相互說說其他的幾個價錢分別表示幾元幾角幾分，然后再指名說。

練習：出示教科書第103頁上面的4筆單價，讓學生分別說說各是幾元幾角幾分。

36.50元0.85元8.05元9.25元

三、比照小結，初步理解小數

1比照

教師：請同學生們認真觀看，表示水果的質量與價錢的數有什么特點？

學生先分組爭論。然后再匯報。

2小結

教師：同學們都說得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……這樣的數，都是小數。（板書：小數）中間的這個小圓點，叫做小數點。（板書）

小數點后面只有一個數字的是一位小數；小數點后面有兩個數字的是兩位小數。

四、穩固運用

1第103頁課堂活動第1題

同桌相互說說，并說出是幾位小數。

2第103頁課堂活動第2題

學生先獨立完成，然后再全班溝通。

3溝通

學生拿出課前預備的各種商品標簽和超市購物清單，先相互溝通，然后再全班溝通。

五、課堂總結

通過今日的學習，你有什么收獲？（依據學生答復，完成課題的板書）

《小數的熟悉》說課稿篇8

教學目標：

1.結合詳細物品，經受用米作單位、用小數表示物體長度的過程。

2.進一步熟悉小數，會用小數表示生活中的一些事物。

3.初步感受小數在生活中的廣泛應用，培育數學的應用意識。

教具預備：

小黑板

教學過程：

一、情景導入：

1.教師出