第頁有關語文工作計劃4篇語文工作安排篇1

一、指導思想

以課程改革為核心，以新課程理念為指導，加大教研、教改力度，接著深化開展主題化系列教研活動，以“教學大比武”為契機，著力于老師業務水平的提高；探究“生本教化”的課堂教學模式，營造開放的、適合主體發展的教學氛圍，全面提高學生的語文素養。

二、主要工作及措施

1、深化開展學習《走進新課程》和《課程改革與學習主題構建》為主的研訓一體化活動，做到主題明確，人人參加。

2、加強組內的日常溝通性聽課，執教老師課后要進行說課，課后要上交教案、說課稿及教學反思。聽課老師都要進行仔細地評課，做好記錄。主評老師能及早了解教材，在評論時結合相關的教學理論，進行“主題式評課”，為“教學大比武”做好打算。

3、常常學習各類業務刊物，勤做摘記。充分發揮學校在師資、網絡教學上的優勢，把信息技術與學科進行有機整合，主動引進各種勝利的優秀科研成果，提高教學效率。

4、構建同等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學生參加評價、學會評價。引導學生多角度、多元化地思索問題，激勵學生敢于向老師、向教材挑戰，充分張揚自己的特性。

5、樹立大語文教學觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，推行每周一詩等訓練；加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平常的小練筆指導，提倡學生寫日記，激勵學生向《奉化日報》、《寧波晚報》等主動投稿，爭取發表。

6、利用課外輔導時間，兩天補優兩天補差，形式多樣，對差生要多激勵多表揚；對優生主要拓展其閱讀面。本著“考核不光看分數，評估重在看素養”的原則，對學生全面素養的評定，采納口試與筆試相結合，講究練習質量。

7、自覺投身基本功訓練及自身業務學習。在市教研室、校教育處的組織領導下，通過請進來、走出去等各種方法的觀摩學習、老老師的傳、幫、帶等活動，加強對青年老師的培育。

三、分月工作支配

九月份

1、組織老師集體探討修改教研組安排，為搞好教研活動獻計獻策

2、組織老師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結構、內容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深化到每一位老師的頭腦

3、語文研訓一體化活動（試驗小學）

4、聽課周（一）

十月份

1、教學常規檢查、反饋

2、征集學科教學論文

3、聽課周（二）

4、一年級拼音過關測試

十一月份

1、期中教學常規檢查、反饋

2、期中教學質量檢查

3、聽課周（三）

4、二至六年級朗讀競賽

十二月份一月份

1、全街道學科論文評比

2、復習迎考

3、教學質量測試

4、總結、溝通

四、附錄：

教學研討活動支配

周次教研主題上課老師主評老師

第5周創設開放而有活力的語文課堂丁朝女胡世浩徐治英王優娜

第8周周鋼營孫志達袁吉飛孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學習模式的探討（1）盧丹丹宋燕王璞瑩范明春

第13周林靜娜唐炎朝丁朝女范明春

第15周“自主、合作、探究”學習模式的探討（2）王璞瑩朱磊竺葉兒王優娜

注：教學研討課教研主題、執教時間、執教者如有改動以通知為準。

一年級拼音過關支配：

出卷：丁朝女

測評：徐治英林靜娜宋燕

二——六年級朗讀測試員支配

王璞瑩（二年級）胡世浩（三年級）丁朝女（四年級）

范明春（五年級）孫志達（六年級）

語文工作安排篇2

一、指導思想：

提高優生的自主和自覺學習實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本實力。培優安排要落到實處，發掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文實力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強閱讀、寫作實力，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成果。

二、制定目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能根據安排提高讀、說、寫的綜合語文實力，成果穩定在85分左右，并幫助班主任老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能根據老師的要求做好，成果有肯定的提高，特殊是語文考試這一基本的實力。

三、制定內容：

培優主要是提高學生的閱讀實力和寫作實力,介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫作層次，同時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文實力。

輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，支配比較基礎的內容讓他們駕馭，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄、仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達實力，堂上創建情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

四、主要措施：

l.課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。

2.采納一優生帶一差生的一幫一行動。

3.請優生介紹學習閱歷，差生加以學習。

4.課堂上創建機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作實力。

6.采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并激勵其接著進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習主動性和勝利感。

7.充分了解差生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

8.重視中等成果學生，保持其成果穩定和提高。

9.必要時與家長聯系，幫助解決差生的學習問題。

五、培補時間：晚自習

六、培補對象：

1、培優對象：

2、補差對象：

語文工作安排篇3

一、教材簡析

八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經驗；《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明白讀書對人生的意義；《列夫？托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習？寫作？口語交際”也圍圍著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

其次單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言美麗，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作？口語交際？綜合性學習”——尋找春天的蹤跡，也是一個特別詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思索。“綜合性學習？寫作？口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發覺情趣，發覺詩意；《叫賣》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了家鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習？寫作？口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、提倡探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培育學生自行領悟的實力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個也許，何況是初中學生！再說，課本里的`文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深邃費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明白，仔細讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們原來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于老師要擅長因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。此外，“寫作？口語交際？綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的愛好。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培育學生留心視察自然風光、名勝古跡及其楹聯的愛好和習慣，培育在欣賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。

二、教學目標

課程目標依據學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培育學生的學問和技能并使他們駕馭肯定的方法方面設計的學習目標如下。

要留意把握敘事性作品中的人物和事務，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明依次，駕馭常用的說明方法，體會說明文精確、周密的語言。

三、教學措施

1）從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求動身，使學生在潛移默化的過程中，提高思想相識，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。

2）語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注意學問之間，實力之間以及學問、實力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養的整體提高。

3）重視學生思維實力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的視察、記憶、思索、聯想和想象的實力，尤其要重視培育學生的創建性思維。

4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，科學地訓練技能，全面提高語文實力。每堂課老師依據學生實際細心備課，尤其要備好學生，變更繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡敏捷多樣的教學方式，尤其是啟發式和探討式，激勵運用探究性的學習方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5）重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

四、教學進度表（以實際教學周為準）

第一周語文學習習慣養成教化（2）

1、《藤野先生》（2）

其次周2、《我的母親》（2）

3、《我的第一本書》（2）

4、《列夫？托爾斯泰》（2）

第三周5、《再塑生命》（1）

綜合性活動？寫作？口語交際、：獻給母親的歌（4）

第四周6、《雪》（2）

7、《雷電頌》（2）

8、《短文兩篇》（2）

第五周9、《海燕》（2）

10、《組歌》（2）

寫作口語交際綜合性學習：尋找春天的蹤跡（2）

第六周21、《與朱元思書》（2）

22、《五柳先生傳》（2）

23、《馬說》（2）

第七周24、《送東陽馬生序》（3）

語文工作安排篇4

一、狀況分析：

學生基本狀況分析：

本年級組共有五個班，共有學生194名。

通過上學期的學習，孩子們已經適應了小學的學習生活，大部分學生養成了基本的語文學習習慣。

1、聽講習慣：90％的學生上課養成了仔細聽講的好習慣，能依據老師的要求或提問，聽課文錄音或其他人讀課文，聽完后能說出記住或想到的內容。6％的學生只能在老師的指導與幫助下聽清別人的話。而4％的學生由于留意力極度無法集中，因此不能聽清他人的話。

2、閱讀習慣：85％的學生在朗讀課文時基本能做到不添字、不漏字、不改字，按標點停頓，其中一些較好的學生已經養成了獨立靜心讀課文的習慣，11％的學生在老師的指導下能夠讀通課文，4％的學生無法靜下心來進行有效的閱讀。

3、寫字習慣：80％的學生在老師的指導下能用正確的寫字姿態仔細寫字，但其中有5％的學生執筆方式和筆順都有錯誤。另外20％的學生沒有養成良好的寫字習慣，他們寫字時看法不端正，馬馬虎虎、草草了事，并且寫字姿態有待訂正，寫字方法有待指導，其中8％的學生不能把字按正確的筆順寫在田字格當中。

4、預習習慣：學生們有課前看書，聽課文錄音的愛好，90％的學生能主好聽聽、讀讀課文，在課文中圈誕生字讀一讀、認一認，還能描一描所寫的生字，他們已經有了分小節的意識，其中65％的學生預習質量較高；10％的學生還沒有養成課前預習的習慣。

培育學生養成良好的學習習慣是我們低年級的首要任務，因為它關系到學生今后的學習生活，良好的習慣將是學生踏上勝利學習的有利伙伴，因此我們年級老師將接著關注學生習慣的養成。

學生基礎學問和基本學力方面狀況：

基礎學問：

1、漢語拼音：一部分學生能認讀漢語拼音的聲母、韻母、聲調，能拼讀單音節的拼音音節；能初步借助拼音來相識漢字，并讀準字音，讀通課文。還有36％的學生不能區分部分聲母和復韻母以及四聲中的其次聲和第四聲，40％的學生對整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音的區分、認讀存在著困難。

2、識字：一個學期下來，學生們已經有了主動識字的愛好，能在語言環境中（詞語、句子、短文）認讀生字，平均識字量達500個；相識漢字的一些基本筆畫、部首，能獨立或與同學合作自學生字的字音、字形；其中68％的學生已經有了初步的獨立識字實力，并能在生活中識字。但是，由于識字量的日趨加大，合體字越來越多，學生很難區分同音字、形近字、同部首的字，而且部分學生記憶力較短，經常出現前教后忘的現象。

3、閱讀：學生們能主動參加課內閱讀，且愛好劇烈；他們在閱讀的過程中能認讀生字，積累詞語。大部分學生能自主朗讀課文，做到讀音正確，不加字、不漏字、不改字，不唱讀、不頓讀，能按標點停頓；能讀出陳述句、感嘆句、疑問句的語氣；能在熟讀的基礎上背誦部分兒歌、語段和16首古詩。在老師的指導下，一部分學生已經學會邊讀課文邊思索問題，個別學生還能針對課文表達自己的感受和提出一些問題；大部分學生能主動參與課外閱讀，67％的學生能通過課外閱讀了解學問。94％的學生在朗讀時口齒清晰，儀表大方，但還有極個別的學生由于口齒不清、方言影響導致朗讀上存在缺陷。

基本學力：

1、拼讀實力：通過不斷的學習鞏固，學生的拼讀實力有了很大的進步，大部分學生能正確拼讀單音節的拼音音節，并以此來進行識字、閱讀。但對于一些難點，如平翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節、三拼音等，一部分學生還是有困難的。特殊是在句子或詞語中進行辨別音節，許多學生都會出現錯誤。本學期我們將接著把拼音教學貫穿于整個教學過程中，以口試的方式強化拼讀難點。

2、識字實力：大部分學生能利用拼音、結構、生活閱歷進行主動識字并在課外閱讀中進行識字，識字實力有了大幅度的提高。能在田字格中正確書寫漢字。但是由于學生認知規律，老師應關注學生識字的遺忘，盡量賜予機會讓學生不斷的進行復現。

3、閱讀實力：大部分學生都能自己讀課文，并能把課文朗讀給老師、同學和其他人聽，聽取他人的看法，改正讀錯的地方。能借助拼音閱讀淺顯的童話、寓言、故事，對感愛好的人物和事務能有自己的感受和想法并能綻開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。大部分學生能結合生活的閱歷、課文的插圖、老師的指導了解課文內容，依據老師的簡潔要求找到有關的句子。對不理解的地方提出自己的疑問。

4、聽說實力：大部分學生都能留意力集中地聽他人發言，不隨意打斷他人的話，

聽完后能說出記住或想到的內容，做到口齒清晰，表達意思較清晰、完整。但是還是有一部分的學生膽小，不敢表達，一部分學生不會精確的表達自己的看法，且表達時通常運用詞語，不會運用完整的語句。

5、伙伴互助學習實力：通過一段時間的培育，學生們有了與同桌互助學習的觀念，樂于與伙伴一同讀課文、探討問題、談論感想。但也有一部分學生不會與別人溝通，不會參加探討。

教學狀況：

我們年級組的五位老師都是有著長期教學閱歷的老師，每位老師都能愛崗敬業，酷愛學生。在工作中，求真務實，努力奮進；在教學中，我們能仔細備課，鉆研教材，駕馭好本年級的重難點，并在課堂教學中努力體現以學生為本的意識，課后能剛好補缺輔差。在行動探討中，我們老師團結協作，相互取長補短，發揮出自己的優勢，提高各自的教學水平。一學期的努力，我們取得了些許的成果：開學第三周，張靜和陸娟娟老師向全區語文老師展示了兩堂課，同時歸納出了這一單元課文學習內容較為相像，可以運用5個基本環節來完成教學目標。彭朝嬿老師和劉翔老師也相繼向兄弟學校老師進行課堂展示，進一步探討兒歌、識字、拼音教學如何更好的結合在一起。在學校的教學展示活動和期末的校本研訓活動中，我們五位老師向全校老師進行課堂教學展示，特殊是學期結束前，我們仔細探討了一下教材，選出其中5篇課文，結合各班學生的特點，圍繞如何扎實地進行識字教學，綻開探討，通過團隊合作，專家點評，很好地提升了自身的專業水平。由于大家的不懈努力，本年級學生在期末考查中80％獲得優良，101.4％獲得合格。

在看到成果的同時，我們也發覺了很多問題。例如，新教材中的拼音教學是我們的薄弱環節，學生對拼音的認讀還存在著很大的困難。我們如何找到好的方法來幫助學生解決困難，以消退他們對拼音的恐驚。又如，一年級下學期教材中的課文多是篇幅較長、識字量又許多，如何擺正兩者的關系，在35分鐘的課堂里進行有效的教學，是我們以后備課的重點。還有，識寫分別的教學如何正確地貫徹到我們日常的教學環節，從學期末的質量監控來看，我們的學生雖然相識了大量的字，但是卻不能正確的進行書寫，甚至書寫筆畫都顛倒。

3、教研狀況：

上學期，我們在校領導與區教研員地幫助指導下，開展了有效的行動探討，取得了些許成果。本學期，我們仍將接著開展有效的教研活動，圍繞制定的課題“自能識字，主動發展，提高學生的自主識字實力”進行一系列的教學實踐。

依據低年級學生的特點，采納多元化教學手段吸引他們的視線，刺激他們的感官來自覺地投入識字學習。例如：每一課教完生字后有一個鞏固生字的教學環節，假如單一地抽讀卡片學生確定覺得枯燥乏味。反之，以嬉戲形式出現，學生就會愛好盎然，學習效果也會更好。（例如：叫號嬉戲、郵遞員送信、雞媽媽找小雞等）社會生活與家庭生活是學語文的大課堂，很多孩子在入學前已有肯定識字量，這是一筆珍貴的財寶，可以幫助學生借助已有的學習閱歷去探求未知。例如：在教學生字“明”時，老師往往會讓學生說說自己用什么好方法來記住這個字。學生就會說“我的名字中就有這個字”學生還會說“左邊是日，右邊是月，和起來是明”學生借助已有學問閱歷，用自己的方法來學，生字會記得更牢。這樣還有助于老師幫助學生歸納整理學習方法。我們通過探討，教會學生運用拼音識字，激勵學生生活中識字，引導學生進行大量的閱讀。

一年級下學期的教材中仍是以識字教學為主，拼音教學穿插于整個教學過程。因此，本學期，我們將接著圍繞這個課題開展探討，指導學生多種方式識字，如：借助拼音識字、利用部首識字、運用字形、字意等方法識字，引導學生多種途徑識字，如：課文中識字、《北極回來的小雪人》中識字、《童心周刊》中識字、生活中識字。希望在我們長期不懈的努力下，能增加學生的識字量，提高學生的識字實力，以擴高校生的閱讀量。在此基礎上通過探討也能提高整個級組老師的教研水平。

平常的教學活動中我們還存在著一些問題：部分老師還不能完全適應新教材的教學，對于拼音的教學還不能落實到實處，對于學生學力的指導無法深化的探討、反思，老師撰寫案例、反思的實力有待進一步提高。

二、指導思想：

仔細學習和領悟二期課改的精神，仔細實施二期課改的方案，進一步深化課堂教學改革，提升教學理念。深化開展教化、教學活動，在教研組活動中，努力探究課堂教學的模式，提高教學實力，發揮教研組的作用，開展探究性的教學探討，使每位老師有所受益。

三、工作總目標：

提高學生的個體基本實力，努力打造成學校的品牌學科。

四、詳細目標及措施：

（一）重視校本研訓，提升綜合素養

措施：

1、每周在固定時間開展備課組教研活動，注意教學心得及教學方法的溝通。

2、利用教研組活動，加強理論學問的學習，提高對新教材的相識，在教研活動中，組織老師仔細學習《兩綱》和《小學一、二年級語文課程調整看法》。

項目

目的

時間與形式

預期效果

負責人

市教研室關于小學一、二年級語文課程調整方案

剛好獲得最新的教學動態，明確教學任務，落實教學要求，切實提高學生的聽、說、讀、寫的綜合實力。

2月，

集體學習、提出看法

1、完成區網上匯報2、校內網上進行探討

彭朝嬿

兩綱

突出學科教學特殊是語文教學的作用，注意學生的課堂感受和體驗，努力把民族精神教化和語文教學有機結合起來，主動探究在語文教學中加強學生民族精神教化的新思路和新方法。

3月，

集體學習

1、校內網上溝通

2、有“兩綱”與語文教學結合的探討課

陸娟娟

課標、課程實施看法

進一步明確了課標，實施看法，了解綱領性的看法，明確工作方向，指導平常的教學

4月，

自學、探討、

1、校內網上溝通

2、對區落實課程看法進行反饋

張靜

名著、名家教學談、兒童作品

通過學習他人先進閱歷，豐富自身教學理論，了解學生在看些什么，了解學生的實際狀況，了解學生的須要，做一名雜家，豐富自己的素養

5月、6月，自學、心得溝通、聽講座

1、校內網上溝通

2、舉薦一本好書

劉翔、蔣瑾

基本功學習

抓住本學期學校提出的基本功競賽契機，仔細學習基本功，夯實基礎，提高自身素養

整學期，

自學

參與學校競賽取得成果

彭朝嬿

區主題教研

通過參與區教研活動，剛好了解上級精神，吸取兄弟學校的先進閱歷，豐富自身

整學期，

集體學習

心得溝通、聽課記錄

彭朝嬿

3、教研組成員主動投入到學校網上論壇，每周一次，通過自己的學習，把自己的感想與看法以及教學閱歷與老師們一同共享、探討。

（二）投身行動探討，提高教學效率

措施：

1、仔細探討調整方案，明確教學目標及任務，把握教材的重點、難點，找到突破口，制定好每一課時的教學目標及學生到達度。

拼音

強化認讀、區分拼音字母；鞏固音節的正確拼讀；學會運用音序法查字典。

識字

教會多種識字方法，激勵生活中識字；關注學生學習的難點，關注精細化。

閱讀

培育細心讀文的習慣，在老師的指導下，了解內容，能夠與課文產生共鳴，激發情感；注意課外閱讀，一學期閱讀量為5——6萬字。

寫字

強調寫字習慣的培育，培育良好的書寫姿態，駕馭正確的筆順規律，能把字寫在格子中間，逐步關注字的間架結構。

聽說

能靜心聽清晰他人的講話，表達清晰、完整。

（各班依據班級狀況制定詳細到達度。）

2、主動投身教學行動探討活動，結合年級實際狀況，本學期共進行三次探討：

時間

老師

課題

探討的目的

3月

陸娟娟

劉翔

蔣瑾

寄冰

本篇課文屬于其次單元“讀課文識字”的最終一篇課文。學生在學習了兩個單元的課文后，已經初步養成了借助拼音讀通課文，如何把拼音教學貫穿于整堂課中，如何有側重點的進行識字教學是三位老師的探討方向。

結合市教研室提出的減輕學生課業負擔，一篇課文上兩課時的精神，探究行之有效的做法，提高教學效益。

4月

彭朝嬿

張靜

劉翔

蝸牛學藝

本篇課文照舊是“讀課文識字”中的一篇，只是更給予了童趣性，并且這一單元的課文中都含有一個深刻的道理。如何在識字教學中引導學生運用部首來相識更多的字，以及結合課文的教學和各種方法的朗讀指導，來引導學生理解、領悟道理，并且聯系到自己，同時教會學生區分同音字是我們探討的方向。

5月

張靜

蔣瑾

彭朝嬿

棉花姑娘

本篇課文屬于第八單元“讀課文查字典識字”中的教后的一篇課文。本單元要求強化拼音學習，學會用音序查字法來查字典，所以照舊要進行拼音的鞏固，以及激發學生利用字典這一工具書來識字是我們教學的重點，我們將對此進行探討。

3、加強老師間的協作溝通，仔細開展組內聽課、評課活動，相互取長補短，做好閱歷積累。本學期教研組成員聽課不少于10節，年級組內聽課不少于5節，跨年級學科聽課不少于兩節，組長每月聽組員一節課，并剛好在組內進行反饋和反思。

4、仔細參與區教研活動，吸取新的養料，增加信息量，幫助提高課堂教學效率。

（三）做好日常工作，提高工作效率

措施：

備課

1、嚴格根據區教研室發下的老師工作要求進行備課與教學打算，仔細研讀每一課教材，從中提煉出一個詳細性、引導性、層次性的問題，并以這個問題貫穿整個教學過程之中，促進學生自主探究，從而駕馭重點、突破難點，屏棄以往煩瑣低效的講解。

2、教案撰寫共性部分，做到資源共享，并依據各自班級的特點，學生狀況，細心設計突破重、難點的方法，突出各班特色，及老師獨特的教學風格。本冊教材中我們將一起探討、設計8篇課文，同心同德、細心設計。

反思

1、接著做到教學后剛好反思，與級組老師一同探討每一課時后的教學策略是否妥當，課堂結構是否嚴謹，并剛好撰寫教后感，做到一課時一隨筆。

2、進行行動探討的課時必需進行詳盡的課后感受及改善策略的方案撰寫。

作業設計

1、細心設計有坡度的練習、作業，針對每個班級的不憐憫況，老師因做適當的調整，分層、分類地落實到每位學生。

2、落實中央“減負”精神，不布置書面的回家作業，適當地布置一些口頭作業，并指導學生養成每天進行15分鐘的課外閱讀的習慣。

3、培育學生養成良好的寫字習慣，關注學生的寫字姿態的正確，要求正確率達到90％。

4、指導學生書寫規范，間架結構合理，關鍵筆畫到位，書寫優良率達90％。

批改

1、老師作業批改有統一的形式，做到規范、正確，訂正、反饋剛好。

2、要求每位老師力求在作業批改上有所創新，依據每個學生不憐憫況，剛好賜予激勵性的評價，提高學生學習語文的愛好與水平。

輔優補差保質量多元評價合理化

1、遵循因材施教的原則，賜予學習有困難的學生關切和幫助，做好補差工作，并記錄；賜予學有余力的學生充分拓展的空間，做好扶優。

2、平常做好階段性練習的設計，筆試與口試兼并，質量監控中，每個班級力爭101％合格率基礎上，努力爭達優良率80%。

3、結合成長冊的內容，探究、落實評價方式改革，采納口試、書面相結合的方法對學生進行合理、科學、多層次、多層面的評價。強化項目為拼音、識字、朗讀。

（四）開展課題探討，提升專業化實力

a、探討課題：自能識字，主動發展，提高學生的自主識字實力

探討目標：

1、探究針對識字過程中