第第頁(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15篇學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材表達(dá)了以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念；向同學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為同學(xué)供應(yīng)了探究、溝通的操作平臺(tái)；呈現(xiàn)了學(xué)問的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿意不同同學(xué)進(jìn)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的產(chǎn)物。然而，我們作為老師是否能夠充分利用好教材，轉(zhuǎn)變過去教學(xué)中存在的一些問題。比方：課堂以老師為主，對(duì)同學(xué)要求太多，課堂氣氛沉悶，同學(xué)被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依靠性強(qiáng)，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

〔1〕要使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，必需使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛好。

愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動(dòng)身，認(rèn)為“同學(xué)有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教育過程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育特別重要。可見，將愛好作為同學(xué)學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。

〔2〕要使同學(xué)有愛好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。

自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在根據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)覺、訂正自己的***。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。比方，《打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最終幫同學(xué)總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但同學(xué)卻未必有多大愛好。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓同學(xué)模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，同學(xué)肯定會(huì)特別主動(dòng)踴躍，樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中，同學(xué)也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能消失的問題，比方標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系，這樣需要同學(xué)穩(wěn)固、提高的學(xué)問可能自然就解決了。

〔3〕要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重同學(xué)。

老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最簡(jiǎn)單忽視同學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)展的實(shí)際狀況。老師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是同學(xué)被動(dòng)地接受。假如我們考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，課堂上交給同學(xué)恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，狀況就大不一樣了。比方線段的比較，我們?cè)诤诎迳袭嫵鰞蓷l線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)同學(xué)或許就會(huì)提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎？確實(shí)，在生活中，觀看法或許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的切合實(shí)際的觀點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)商量如何比較兩條線段的長(zhǎng)短，這時(shí)同學(xué)肯定會(huì)提出許多不同于教材而又很有用的方法，同學(xué)的方法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹某浞执_定。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

〔1〕巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇怪???心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識(shí)傾向，促使同學(xué)主動(dòng)地參加。

〔2〕運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

〔3〕運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視同學(xué)之間的互相聯(lián)系，忽視發(fā)揮同學(xué)群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)熟悉過程，而且也是一個(gè)溝通合作的過程，為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)了開放的活動(dòng)方式，供應(yīng)了寬松和民主的環(huán)境，更有利于進(jìn)展同學(xué)的主體性，促進(jìn)同學(xué)智力、情感和社會(huì)技能的進(jìn)展及制造力量的進(jìn)展。為此，我們以強(qiáng)化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中“老師主講，同學(xué)主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次同學(xué)的共同進(jìn)展。詳細(xì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

〔1〕改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進(jìn)行過程中，可以把同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與溝通，這種小組的形式縮短了同學(xué)與同學(xué)之間的距離，增添了同學(xué)間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。

〔2〕小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我們?cè)诮M織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要商量、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行溝通和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通；不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。

〔3〕留意培育同學(xué)的合作意識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)的合作技能。

教育同學(xué)樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向同學(xué)傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長(zhǎng)傾聽別人的看法，互相啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同查找解決問題的思路。在詳細(xì)實(shí)施過程中，老師要準(zhǔn)時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為同學(xué)供應(yīng)了更多的溝通與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用制造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是同學(xué)主動(dòng)構(gòu)建，主動(dòng)參加的過程，有利于培育同學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是同學(xué)探究和制造的過程，有利于培育同學(xué)的探究開拓精神和制造力量。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七班級(jí)同學(xué)步行到郊外旅行。〔1〕班的同學(xué)組成前隊(duì)，步行速度為4千米/時(shí)〔2〕班的同學(xué)組成排后隊(duì)，速度為6千米/時(shí)，前隊(duì)動(dòng)身1時(shí)后，后隊(duì)才動(dòng)身，同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊(duì)之間斷地來(lái)回進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/時(shí)。依據(jù)上面的事實(shí)提出問題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開放性的問題，沒有限制同學(xué)的思維，這就給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的時(shí)空，同學(xué)在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展現(xiàn)想法、暢所欲言，表達(dá)了老師與同學(xué)之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是公平互動(dòng)的關(guān)系。這樣同學(xué)恰恰也有愛好去思索，能夠主動(dòng)地參加到問題的商量中來(lái)，能夠主動(dòng)提出各種各樣的方案。比方，有的同學(xué)提出〔2〕班同學(xué)追上〔1〕班同學(xué)用去多少時(shí)間；有的提出聯(lián)絡(luò)員追上〔1〕班同學(xué)用去多少時(shí)間；還有的提出聯(lián)絡(luò)員和〔2〕班同學(xué)一起動(dòng)身，聯(lián)絡(luò)員追上〔1〕班后馬上返回，遇到〔2〕班又返回，如此來(lái)回，問〔2〕班同學(xué)追上〔1〕班上時(shí)，聯(lián)絡(luò)員共走了多長(zhǎng)路，等等。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當(dāng)掌握問題的開放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。

以上是在新教材教學(xué)中對(duì)如何讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)的幾點(diǎn)心得與體會(huì)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

今年我擔(dān)當(dāng)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對(duì)同學(xué)現(xiàn)狀，我深感責(zé)任重大，壓力很大。在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，仔細(xì)上好每一節(jié)課

1、課前細(xì)心備課。仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，了解他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，課堂提問面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，全部的練習(xí)都進(jìn)行了重新組合才讓同學(xué)去做，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

二、仔細(xì)做好總復(fù)習(xí)工作

1、重視基礎(chǔ)

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，我始終特別關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)。由于只有基礎(chǔ)搞扎實(shí)了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡同學(xué)：答題時(shí)，肯定要先把會(huì)做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時(shí)做不上來(lái)的問題。

2、注意同學(xué)解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，同學(xué)在解題中消失錯(cuò)誤是不行避開的，針對(duì)消失的錯(cuò)誤，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化同學(xué)的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過錯(cuò)誤來(lái)發(fā)覺教學(xué)中的缺乏，從而實(shí)行措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了同學(xué)把握學(xué)問的過程，是同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，老師仔細(xì)總結(jié)，可以成為同學(xué)學(xué)問寶庫(kù)中的重要組成部分，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對(duì)同學(xué)力量的培育會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤的回答，要分析其錯(cuò)誤的緣由，加深對(duì)學(xué)問的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。

3、關(guān)懷學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)特殊予以關(guān)懷，反復(fù)實(shí)行措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法，關(guān)心他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠到達(dá)大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的學(xué)校畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把老師的愛傾注給同學(xué)，通過熱心、愛護(hù)、耐煩的關(guān)心，使同學(xué)體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念。其次，在課堂教學(xué)中，特殊在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有打算、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的相互關(guān)心活動(dòng)。

三、存在問題

雖然實(shí)行了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和缺乏之處。比方說：在對(duì)待同學(xué)時(shí)，耐煩缺乏，尤其是到后期，對(duì)于一些學(xué)困生，更是缺少耐煩和細(xì)心；還由于初三時(shí)間緊，任務(wù)重，所以很難照看到全體同學(xué)，只能盡量的去做到面對(duì)全體。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

本學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)八班級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，本人以學(xué)校及各處組工作打算為指導(dǎo)；以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成果為中心，以深化課改試驗(yàn)工作為動(dòng)力，仔細(xì)履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素養(yǎng)

一方面，仔細(xì)學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德規(guī)范、，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)力量。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、同學(xué)觀，使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深化的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

一方面，在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會(huì)。另一方面，本人能夠嚴(yán)格遵守老師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)懷愛惜同學(xué)，不體罰，變相體罰同學(xué)，建立了良好的師生關(guān)系，在同學(xué)中樹立了良好的形象。

三、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率

本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深化鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備同學(xué)，精確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，細(xì)心制作多媒體課件〔本學(xué)期本人共制作多媒體課件30個(gè)〕，備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)做好后進(jìn)同學(xué)的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，主動(dòng)落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培育；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。仔細(xì)參與教研活動(dòng)，主動(dòng)參加聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來(lái)，本人共聽課32節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

四、加強(qiáng)研討，努力提高教研水平

本學(xué)年，本人參與省級(jí)教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的討論”的子課題及縣級(jí)課題開放性教學(xué)課型的討論的子課題的討論工作，主動(dòng)撰寫課題實(shí)施方案，撰寫個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì)，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)討論成果，撰寫論文，為課題討論工作積累了資料，并主動(dòng)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，主動(dòng)推廣先進(jìn)教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí)，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)的情感、看法、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮，為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我，明確今后努力方向

本次期末考試，我所帶班成果相對(duì)其它平行班而言，有肯定的差距，本人仔細(xì)進(jìn)行了反思，緣由主要有以下幾個(gè)方面：

1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，但對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；

2、對(duì)學(xué)問點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位；

3、對(duì)差生的勸說教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時(shí)時(shí)抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠，沒能深化討論教材及同學(xué)。

下學(xué)期改良的措施：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的熟悉，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查，落實(shí)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握。將差生時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上；

3、加強(qiáng)同學(xué)的閱讀訓(xùn)練，開闊同學(xué)的視野，拓寬同學(xué)思路，提高同學(xué)解決問題的力量；

4、實(shí)行措施，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)學(xué)問點(diǎn)。

5、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的管理教育，努力教學(xué)提高成果。

6、群體育人方面的工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。特加是要加強(qiáng)與班主任之間的聯(lián)系，共同解決所任班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面存在的問題。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

轉(zhuǎn)瞬間又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，有勝利的喜悅，也有值得思索的地方。

本學(xué)期我支教到兵營(yíng)中心學(xué)校擔(dān)當(dāng)九班級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充實(shí)自己的頭腦，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷討論課堂教學(xué)，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。

一、同學(xué)狀況

九班級(jí)上期是學(xué)校三年的關(guān)鍵時(shí)刻，同學(xué)取得好成果才是最重要的事情。但是本屆九班級(jí)同學(xué)整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量相對(duì)較弱，且班級(jí)兩極分化還很嚴(yán)峻。到目前經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問有了肯定的提高，學(xué)習(xí)看法也端正了很多。今后還應(yīng)當(dāng)在這方面多多討論。

二、教學(xué)工作方面

1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都仔細(xì)了解同學(xué)狀況，對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握好的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)充他們的缺陷，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些學(xué)問，怎樣才能教會(huì)他們。

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，課堂提問面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，精講多練。

3、考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、預(yù)備多媒體資源、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

4、為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還利用業(yè)余時(shí)間做好潛能生輔導(dǎo)工作。學(xué)校階段的潛能生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好這一部分同學(xué)的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，做到了從友善開頭，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或關(guān)心整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和這一部分生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重；還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈Γc同學(xué)的距離。

三、期末復(fù)習(xí)工作面對(duì)全體同學(xué)

1、盡量讓同學(xué)多練，加強(qiáng)解題過程訓(xùn)練。這樣也可以培育同學(xué)仔細(xì)，培育同學(xué)思索力量，促進(jìn)記憶。

2、注意同學(xué)解題中的錯(cuò)誤分析

在復(fù)習(xí)中，同學(xué)在解題中消失錯(cuò)誤是不行避開，我針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過錯(cuò)誤來(lái)發(fā)覺教學(xué)中的缺乏，從而實(shí)行措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了同學(xué)把握學(xué)問的過程，是同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，仔細(xì)總結(jié)，可以成為同學(xué)學(xué)問力量的重要組成部分，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對(duì)同學(xué)力量的培育會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，為預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，我了解不同層次同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握狀況，調(diào)查中發(fā)覺：

〔1〕審題力量差；

〔2〕分析力量差；

〔3〕缺少創(chuàng)新思維。

并針對(duì)以上狀況進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，效果較好。

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是種重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于同學(xué)錯(cuò)誤的回答，分析其緣由進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣到達(dá)利用反面學(xué)問穩(wěn)固正面學(xué)問。

最終，課后的講評(píng)我抓住典型加以評(píng)述，效果很好。

四、自我提高

本學(xué)期在工作中不斷積累閱歷，并準(zhǔn)時(shí)形成了部分材料。

在本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持崗位練功，在教學(xué)中，重視討論新狀況下如何教學(xué)的問題。并利用業(yè)余時(shí)間讀了幾本教育教學(xué)著作并做了學(xué)習(xí)筆記和讀書的心得筆記，學(xué)習(xí)與借鑒對(duì)自己有用的教育同學(xué)的方法。

總之，初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段，也是同學(xué)從整體上熟悉學(xué)校數(shù)學(xué)的一個(gè)階段，是同學(xué)成果快速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，我堅(jiān)持一個(gè)都不放棄，這也是我校十年來(lái)所堅(jiān)持的。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

數(shù)學(xué)許多同學(xué)中的印象，就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)覺有一些同學(xué)怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)？如何讓同學(xué)從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜愛數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂能夠布滿活力呢？下面來(lái)談一下我對(duì)這方面的體會(huì)。

我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區(qū)，到我們學(xué)校來(lái)同學(xué)大部分是來(lái)自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等，可想而知他們的家長(zhǎng)的文化程度和熟悉水平。這些同學(xué)從小在學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時(shí)得不到家長(zhǎng)的較嚴(yán)格催促和指導(dǎo)，在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也基本得不到有效關(guān)心，在面對(duì)挫折時(shí)也很難得到準(zhǔn)時(shí)的疏導(dǎo)和鼓舞。

1、在我的班級(jí)的同學(xué)中我調(diào)查過他們的家庭狀況，由于父母工作不順當(dāng)、家庭其他問題等緣由，家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡(jiǎn)潔以責(zé)罵甚至拳腳對(duì)待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致同學(xué)怕數(shù)學(xué)，甚至厭煩數(shù)學(xué)的主要緣由之一。

2、我是一名年輕的特崗老師，對(duì)教材把握和理解的并不是很透徹，長(zhǎng)期以來(lái)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還經(jīng)常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時(shí)我們把數(shù)學(xué)與生活的自然?聯(lián)系割裂開來(lái)，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號(hào)系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是同學(xué)感覺數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的一大緣由。

3、從同學(xué)的思維特點(diǎn)看，他們的思維是詳細(xì)、形象的，單一的接受式教學(xué)讓同學(xué)感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無(wú)樂趣。對(duì)于同學(xué)的家庭現(xiàn)狀我無(wú)力去轉(zhuǎn)變，唯一我能做的是轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)同學(xué)的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在傳授學(xué)問的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更多讓同學(xué)感受和體驗(yàn)的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

以下是我的自身見解：

1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開頭就牢牢抓住同學(xué)的留意力。

例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采納了如下方法：測(cè)量自己將來(lái)身高，首先我先問我的同學(xué)想知道自己的將來(lái)身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個(gè)公式，了兩個(gè)公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。同學(xué)都懷著提到的愛好，以極快的速度計(jì)算著，很快，每個(gè)同學(xué)的預(yù)報(bào)身高都出來(lái)了，他們興奮地相互報(bào)著，帶著詫異的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長(zhǎng)到一米八五！”此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地講著：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值，就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛剛大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值。”同學(xué)恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉許多，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)并不是遙不行及、枯燥無(wú)味的學(xué)問，它就發(fā)生在我們身邊。

2、在課堂教學(xué)中，多開展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在親身的體驗(yàn)之中去進(jìn)展智力，提高數(shù)學(xué)力量。

《平行四邊形》是八班級(jí)下的重要內(nèi)容，它是學(xué)校階段數(shù)學(xué)規(guī)律思維培育的重要內(nèi)容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)來(lái)說是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然直接告知同學(xué)它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓同學(xué)進(jìn)行論證推理，這樣的教學(xué)也簡(jiǎn)單簡(jiǎn)潔的多，但是我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果是臨時(shí)的，不長(zhǎng)久的。例如，我在課堂上組織同學(xué)親自動(dòng)手做試驗(yàn)制作一個(gè)菱形通過觀看由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特殊的性質(zhì)呢？，讓同學(xué)從邊、角、對(duì)角線猜想，，然后再驗(yàn)證同學(xué)所作的猜想，整個(gè)過程始終讓同學(xué)溝通、到黑板前板演，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于學(xué)問的把握有實(shí)際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節(jié)課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀看——猜想——驗(yàn)證”這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，同學(xué)對(duì)學(xué)問的產(chǎn)生有一個(gè)直觀、糊涂的學(xué)問體驗(yàn)過程，雖然我從沒讓同學(xué)默寫背誦過這些特別的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在同學(xué)心里烙下了印。

3、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)直觀的數(shù)學(xué)感受。

在課堂教學(xué)中要為同學(xué)搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái)，詳細(xì)做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時(shí)時(shí)，先設(shè)疑：同學(xué)們把預(yù)備好的全等三角形紙片拿出來(lái)，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？同學(xué)分小組商量，然后讓同學(xué)自己動(dòng)手操作。有的同學(xué)拼出了矩形，有的同學(xué)拼出了平行四邊形，還有的同學(xué)拼出了菱形，這時(shí)就可以給出我們學(xué)習(xí)的平行西邊性的課題。這種方法會(huì)讓同學(xué)的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于我們之前做過拼圖試驗(yàn)，培育同學(xué)的想象力量，實(shí)踐證明，同學(xué)對(duì)平行四邊形學(xué)問的把握特別好，在平常測(cè)試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯(cuò)。借助于這種方法關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問，收到了很好的效果。

4、換位思索，體驗(yàn)同學(xué)的思索方式，讓同學(xué)在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強(qiáng)化對(duì)正確數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

我想無(wú)論實(shí)行哪種教學(xué)方式，同學(xué)在理解的過程中總會(huì)與老師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著同學(xué)的思路，讓同學(xué)自己體會(huì)與感悟，從而選擇正確的思索問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時(shí)，我想讓同學(xué)理解，推斷正確分組的根據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能連續(xù)用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會(huì)同學(xué)此題的分組方法可以是一、二項(xiàng)一組，三、四項(xiàng)一組，或者一、四項(xiàng)一組，二、三項(xiàng)一組，但是此時(shí)有部分同學(xué)有不同看法，他們認(rèn)為一、三項(xiàng)一組，二、四項(xiàng)一組也行，我這時(shí)沒有直接告知同學(xué)這樣的分組方式不好，而是順著同學(xué)的思維，板演了他們的做法，當(dāng)要連續(xù)往下分解時(shí)，同學(xué)卻發(fā)覺不能分解了，我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，訂正了同學(xué)的思維錯(cuò)誤的同時(shí)，讓同學(xué)總結(jié)正確分組的根據(jù)，同學(xué)對(duì)這一學(xué)問的把握就是牢靠的。

經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我的同學(xué)帶來(lái)的好處。首先：培育同學(xué)的非智力因素，激發(fā)了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次：培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和探究力量。我在講《平行四邊形》的學(xué)問時(shí)，有意識(shí)的向同學(xué)灌輸了“先觀看再猜測(cè)最終驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)我講到正方形時(shí)，我讓同學(xué)考慮如何用圖形來(lái)驗(yàn)證測(cè)想，班級(jí)里有相當(dāng)一部分同學(xué)在做選擇題時(shí)有意識(shí)進(jìn)行猜測(cè)。最終，同學(xué)的成果有了較明顯的提高。

通過嘗試讓同學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，我有了肯定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀念，對(duì)于什么樣的學(xué)問需要同學(xué)體驗(yàn)獲得有了肯定的熟悉，但是我也不能對(duì)接受式學(xué)習(xí)全盤否認(rèn)，有些學(xué)問還需要接受式學(xué)習(xí)。另外我們要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)中也要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解同學(xué)因材施教，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注到每一位同學(xué)，使不同程度的同學(xué)都盡可能力量參加到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要到達(dá)的目標(biāo)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

教育改革的關(guān)鍵在于老師觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育理論告知我們：老師的職責(zé)如今已經(jīng)越來(lái)越少地傳授學(xué)問，而是越來(lái)越多地鼓舞、思索……將越來(lái)越成為一位顧問、一位溝通看法的參與者、一位關(guān)心發(fā)覺而不是拿消失成真理的人，必需拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有制造性的活動(dòng)：相互影響、商量、激勵(lì)、了解、鼓舞。這說明白一個(gè)道理：老師的地位發(fā)生了根本性的改變，不再僅僅是學(xué)問的傳授者，還要確定“以人為本”的觀念，把課堂教學(xué)看作自己也是同學(xué)人生中的一段激蕩的生命經(jīng)受，鼓舞、激發(fā)同學(xué)去不斷探究，把同學(xué)的“發(fā)覺”與“制造”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，老師與同學(xué)公平地對(duì)話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些熟悉：

一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”這就要求我們遵循同學(xué)的思維規(guī)律，在實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁，讓同學(xué)在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，主體〔同學(xué)〕在思索問題時(shí)，既符合自身的認(rèn)知規(guī)律，又有直覺洞察、直觀猜測(cè)、合理歸納與活動(dòng)思維過程，有利于提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉。

二、身臨其境，探究規(guī)律

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的熟悉進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)依據(jù)學(xué)問的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，供應(yīng)現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，進(jìn)行觀看、思索、探究。這樣有利于激發(fā)同學(xué)解決問題的熱忱，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。比方在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以按以下步驟來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

1.求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來(lái)說同學(xué)都是先把方程的根求出來(lái)，然后計(jì)算，同學(xué)可能體會(huì)不到什么，此時(shí)課堂氣氛比較平穩(wěn)。

2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積，這時(shí)許多同學(xué)會(huì)感到很繁，怕動(dòng)手計(jì)算，課堂消失沉悶現(xiàn)象。此時(shí)老師馬上口答出答案，同學(xué)就會(huì)感覺到很詫異，為之一振，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“老師怎么會(huì)看出答案？這里會(huì)不會(huì)有規(guī)律？”課堂消失竊竊私語(yǔ)，激活了同學(xué)的思維，活躍了課堂氣氛。

3.提出問題：你能依據(jù)你開頭的計(jì)算和老師的結(jié)論觀看出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎？同學(xué)們躍躍欲試，開頭投入到觀看、思索、探究中去。

4.提出問題：你敢確定你所猜想到的結(jié)論是正確的嗎？再一次激發(fā)同學(xué)的斗志，使他們敢于說理、敢于證明，賜予他們充分展現(xiàn)自己才華的'機(jī)會(huì)。

三、由點(diǎn)到面，觸類旁通

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問重復(fù)，而是一個(gè)再熟悉、再提高的過程，復(fù)習(xí)中的最大沖突是時(shí)間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)在把握規(guī)律中理解、記憶、嫻熟、提高。比方在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)學(xué)問相聯(lián)系，根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)的根據(jù)：當(dāng)△＞0時(shí)，拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)；當(dāng)△＜0時(shí)，拋物線與x軸沒有交點(diǎn)；當(dāng)△＝0時(shí)，拋物線與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn)。假如拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離，可以判別拋物線與x軸交點(diǎn)的位置〔交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊〕等等。這樣在復(fù)習(xí)過程中把學(xué)問拓一拓、伸一伸，能激起同學(xué)思維的火花、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問提高分析問題和解決問題的力量。

總之，課堂教學(xué)面對(duì)的是、有獨(dú)特、有思維的同學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展，應(yīng)隨“學(xué)情”的改變而改變。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于老師對(duì)教材的理解、對(duì)同學(xué)狀況的了解。只有老師具備“以同學(xué)為本”的教學(xué)理念，才能一切從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身、一切為同學(xué)考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)力量進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩

每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位同學(xué)在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增添同學(xué)的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問的理解與把握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)力量，提高合作溝通力量，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問的對(duì)抗。加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓同學(xué)在課堂上完成，這既能檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，又能減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓同學(xué)有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……

四、引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問的敏捷運(yùn)用，不利于同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給同學(xué)總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高同學(xué)的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

一、敬重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

1、要使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，必需使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動(dòng)身，認(rèn)為“同學(xué)有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不行分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教育過程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育特別重要。可見，將愛好作為同學(xué)學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。

2、要使同學(xué)有愛好，必需留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在根據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到問題并發(fā)覺解決問題的方法、訂正自己的錯(cuò)誤。假如我們把每種事情都教給同學(xué)或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。

3、要留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重同學(xué)。老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最簡(jiǎn)單忽視同學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)展的實(shí)際狀況。老師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是同學(xué)被動(dòng)地接受。假如我們考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能和同學(xué)的最近進(jìn)展?fàn)顩r，課堂上交給同學(xué)恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，狀況就大不一樣了。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實(shí)踐證明，情趣創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇怪???心，培育同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)形成良好的意識(shí)傾向，促使同學(xué)主動(dòng)地參加。

2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使同學(xué)體會(huì)到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視同學(xué)之間的互相聯(lián)系，忽視發(fā)揮同學(xué)群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)熟悉過程，而且也是一個(gè)溝通合作的過程，為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)了開放的活動(dòng)方式，供應(yīng)了寬松和民主的環(huán)境，更有利于進(jìn)展同學(xué)的主體性，促進(jìn)同學(xué)智力、情感和社會(huì)技能的進(jìn)展及制造力量的進(jìn)展。為此，我們以強(qiáng)化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中“老師講，同學(xué)聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次同學(xué)的共同進(jìn)展。詳細(xì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1、改革課堂教學(xué)的空間形式；2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；3、留意培育同學(xué)的合作意識(shí)，訓(xùn)練同學(xué)的合作技能。

教育同學(xué)樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向同學(xué)傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長(zhǎng)傾聽別人的看法，互相啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同查找解決問題的思路。在詳細(xì)實(shí)施過程中，老師要準(zhǔn)時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為同學(xué)供應(yīng)了更多的溝通與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用制造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是同學(xué)主動(dòng)構(gòu)建，主動(dòng)參加的過程，有利于培育同學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是同學(xué)探究和制造的過程，有利于培育同學(xué)的探究開拓精神和制造力量。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當(dāng)掌握問題的開放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

我擔(dān)當(dāng)學(xué)校數(shù)學(xué)老師已經(jīng)有x年了，也帶過許多個(gè)班級(jí)的同學(xué)。數(shù)學(xué)一向是許多同學(xué)覺得難的地方，一些同學(xué)說起數(shù)學(xué)就頭痛。在我教學(xué)的過程中，常常會(huì)遇到這樣的狀況。這么多年的教學(xué)下來(lái)，我也有了自己的教學(xué)心得，對(duì)待同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)不一樣的感情，我也有不一樣的解決方法。

怎樣才能讓同學(xué)主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)呢？首先要做的事就是讓他們喜愛上數(shù)學(xué)這門課程。我實(shí)行的方法是轉(zhuǎn)變上課的方式，讓數(shù)學(xué)的課堂變得生動(dòng)好玩。同學(xué)對(duì)于好玩的事情總是會(huì)更加的感愛好，這樣能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。在上課的時(shí)候，增加與同學(xué)的互動(dòng)，多提問，但是不要問他們回答不出來(lái)的問題。也不要只問那些學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)，可以提問那些在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上比較弱的同學(xué)，在他們回答出問題之后夸獎(jiǎng)他們，讓他們對(duì)自己產(chǎn)生信念。也不再像之前那樣的把學(xué)問告知給同學(xué)，而是讓同學(xué)主動(dòng)的發(fā)覺學(xué)問，探究學(xué)問。如今老師不再像之前那樣是課堂的主角，而是要把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主角，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。這樣做能夠讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在上課的時(shí)候集中留意力。同學(xué)不再是為了取得一個(gè)好的成果而聽課，是由于喜愛而聽課。

在課下，我也會(huì)常常和同學(xué)聊談天，拉進(jìn)我們師生之間的距離。這樣會(huì)讓我更加的了解同學(xué)的心理，知道他們不愛學(xué)數(shù)學(xué)的緣由，也了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法和想法。我認(rèn)為是沒有笨同學(xué)的，只有不會(huì)教的老師。同學(xué)學(xué)不會(huì)，確定是老師的教學(xué)方法不對(duì)，不適合同學(xué)。在課下，我常常進(jìn)行教學(xué)反思，通過同學(xué)作業(yè)給我的反饋，我就能夠知道我哪些地方講的同學(xué)沒有聽懂。所以我要求我的同學(xué)不會(huì)做的可以不做，但肯定不能抄作業(yè)。抄作業(yè)的話我收到的反饋就沒有那么精確。當(dāng)然，假如有同學(xué)由于不想做作業(yè)而假借不會(huì)的名義不寫作業(yè)，我也會(huì)辨別的出來(lái)。我也會(huì)依據(jù)同學(xué)學(xué)問把握狀況的不同，布置不同難度的作業(yè)，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W到學(xué)問。

我雖然已經(jīng)有了自己的一套教學(xué)方法，但我認(rèn)為我還有進(jìn)步的空間，之后我會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，找到最合適的那個(gè)教學(xué)方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

通過上一年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻體會(huì)到教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，而要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，老師必需先對(duì)同學(xué)進(jìn)行充分了解，對(duì)癥下藥。下特針對(duì)學(xué)校同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高同學(xué)數(shù)學(xué)效率。

一、我班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我班的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著肯定的缺陷，嚴(yán)峻影響同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表如今：

1.閱讀力量差往往沿用學(xué)校學(xué)法，死記硬背，整個(gè)吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)悟理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)峻制約了自學(xué)力量的進(jìn)展。

2.聽課方法差抓不住要點(diǎn)，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)心情自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差經(jīng)常固守學(xué)校算術(shù)中的思維定勢(shì)，不擅長(zhǎng)分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深化思索，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿意于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使學(xué)問無(wú)法形成完好的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

5.畏難心情嚴(yán)峻一遇難題(綜合性強(qiáng)、敏捷性大的題)便不問津，或相互抄襲，應(yīng)付了事。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教育“讀”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要教會(huì)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教育同學(xué)怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，老師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)同學(xué)讀書：

①粗讀。即先掃瞄整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)(以便求教老師、同學(xué))。

②細(xì)讀。即依據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

③研讀。即帶著進(jìn)展的觀點(diǎn)研討學(xué)問的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書本讀“薄”，以形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2.開導(dǎo)“聽”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)從培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好入手來(lái)集中同學(xué)留意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’,用心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到老師輸出的“頻道”，到達(dá)同頻共振，獲得最正確教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)同學(xué)留意去聽老師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求;對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程;對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法;對(duì)疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。

3.引導(dǎo)“思”

教學(xué)中，對(duì)同學(xué)思法的引導(dǎo)，應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：①?gòu)耐瑢W(xué)思維的“最近進(jìn)展區(qū)”入手來(lái)開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)去主動(dòng)主動(dòng)思索，使同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)想。②從挖掘“問題鏈”來(lái)開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)去觀看、比較、分析、推理、綜合，使同學(xué)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。③從創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)追根究源去思考，使同學(xué)學(xué)會(huì)深思。④從回顧解題分歧過程來(lái)開展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)去分析錯(cuò)因，便同學(xué)學(xué)會(huì)反思。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握程度，因此，必需充分重視。

在教學(xué)中，既要注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注意必要的句法分析，這是理解、把握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等。

要留意語(yǔ)言規(guī)范，這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的保證。其一，說法要規(guī)范。以利思索和表達(dá)的規(guī)范，如“在直線上順次截取”,不能說成“在直線上截取”;其二，書寫、作圖要規(guī)范，如(x+5)千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來(lái)。

總之，我在教學(xué)中盡力充分熟悉同學(xué)的認(rèn)知障礙和心情障礙，克服同學(xué)在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正同學(xué)學(xué)習(xí)障礙;同時(shí)加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，強(qiáng)化同學(xué)主體意識(shí)參加意識(shí)，提高師生互動(dòng)的正面效益，爭(zhēng)取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

1、任何一個(gè)同學(xué)，他的心智、力量都是動(dòng)態(tài)的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改變進(jìn)展，而且是錯(cuò)綜冗雜的，甚至是無(wú)法預(yù)知的;任何一個(gè)老師，他的力量，他的教育技巧，他熟悉和理解同學(xué)的力量，他的預(yù)知力量，他的推斷力量，他本身的學(xué)問，都是有限的，而不是無(wú)所不能，可以說教育同學(xué)本身就是一個(gè)探究和學(xué)習(xí)的過程;所以作為一個(gè)老師，你就無(wú)法確定某個(gè)同學(xué)究竟是不是已經(jīng)無(wú)藥可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的同學(xué)，并不代表已別無(wú)他法。你搬不動(dòng)的石頭，別人未必搬不動(dòng);如今搬不動(dòng)的石頭，將來(lái)也不是肯定搬不動(dòng)。愛因斯坦三、四歲了還不大會(huì)說話，他父母甚至以為他是傻子;愛迪生學(xué)校時(shí)也被老師認(rèn)為奇怪，最終被逐出校內(nèi)。結(jié)果他們都成了宏大的人。

2、心理學(xué)上有句名言“你認(rèn)為自己是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人”，這句話說明，人的自我評(píng)價(jià)對(duì)其本人的成長(zhǎng)起著特別重要的作用，而一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，往往又是借鑒于四周的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往會(huì)從四周人對(duì)待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)凹凸，進(jìn)而作為自我評(píng)價(jià)的根據(jù)，即覺得別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)高，自我評(píng)價(jià)就高，覺得別人對(duì)自己評(píng)價(jià)低，自我評(píng)價(jià)就高，當(dāng)然這些大多都是潛意識(shí)的作用，所以可以這樣說：“別人認(rèn)為你是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人”。曾有心理學(xué)家做過這樣的試驗(yàn)，經(jīng)過測(cè)試，列出數(shù)十個(gè)認(rèn)為是可以成才的同學(xué)的名字給該校的老師(事實(shí)上這些同學(xué)是心理學(xué)家隨機(jī)選擇的，老師不知道是試驗(yàn)，只知道這些同學(xué)被認(rèn)為是可以成才的)，結(jié)果半年后，這數(shù)十個(gè)同學(xué)的成果都提高了不少，而其他同學(xué)幾乎都沒有進(jìn)步。這說明，老師對(duì)同學(xué)的看法在上課的時(shí)候不知不覺中流露出來(lái)，在不知不覺中鼓舞或打擊了同學(xué)的自信念：被老師“看得起”的同學(xué)受到主動(dòng)的示意，從而變得主動(dòng)和自信起來(lái)，被老師“看不起”的同學(xué)受到消極的示意，從而變得自悲起來(lái)。所以我認(rèn)為，有師德，喜愛教學(xué)，喜愛同學(xué)，真正稱職的老師，在他的眼中，每一個(gè)同學(xué)都是可塑之才。

”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”信任能爬上山頂?shù)娜耍隙ū戎恍湃文芘郎习肷窖娜伺赖酶撸蛘哒f爬上山頂?shù)目赡苄愿摺Ｍ瑯樱湃巫约耗芙毯萌客瑢W(xué)的老師，肯定比只信任能教好部分同學(xué)的老師，更有可能教好同學(xué)。堅(jiān)信“沒有教不會(huì)的同學(xué)”的老師，當(dāng)他們遇到固執(zhí)的同學(xué)時(shí)，他們會(huì)相方設(shè)法去教育，此方法不行，總結(jié)閱歷進(jìn)行改良，或另尋它法，像居里夫人一樣執(zhí)著而自信。而不信任的老師，往往會(huì)草率地認(rèn)為某個(gè)同學(xué)無(wú)藥可救，結(jié)果原來(lái)還有盼望的同學(xué)，也由于老師的輕視和草率而變得更加自暴自棄，最終或許真的無(wú)藥可救了。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

概率是討論隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，概率為人們熟悉客觀世界供應(yīng)了重要的思維模式和解決問題的方法，同時(shí)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)了理論基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)學(xué)問已經(jīng)成為一個(gè)將來(lái)公民的必備常識(shí)。

對(duì)于概率的討論，在教學(xué)中多結(jié)合實(shí)例，讓同學(xué)親自經(jīng)受隨機(jī)現(xiàn)象的探究過程，親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜想進(jìn)行比較。例如在進(jìn)行頻率與概率的關(guān)系教學(xué)時(shí)，我要同學(xué)們事先預(yù)備好四張不同花色的撲克牌，嬉戲規(guī)章是兩個(gè)人玩牌，將牌洗勻后，從中任意摸出兩張，假如花色相同算第一個(gè)人贏，不同算其次個(gè)人贏，兩個(gè)人贏的概率相同嗎？假如你認(rèn)為不相同，哪個(gè)概率更大些呢？它們的概率各是多大呢？開頭同學(xué)們大多都說概率相同，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說不同。此時(shí)我并沒有對(duì)他們的結(jié)果做出推斷，而是開頭做嬉戲，并強(qiáng)調(diào)嬉戲的隨機(jī)性，把全班分成十二個(gè)小組，每個(gè)小組做二十次，記錄下試驗(yàn)結(jié)果并填入表中，依據(jù)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，得到兩個(gè)人贏的次數(shù)，從而得到兩個(gè)人贏的頻率，由統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)推斷自己的猜想是否正確。然后再帶著同學(xué)一起分析全部的等可能結(jié)果，用列表法展現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)同學(xué)們就明白了它們的概率為何不同。

所以，學(xué)校統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，不能讓同學(xué)死記硬背，強(qiáng)化計(jì)算，應(yīng)讓同學(xué)在活動(dòng)中去感知、體驗(yàn)，加深對(duì)概念的理解，把握解決問題的方法策略。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要把握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好討論與教學(xué)是增添同學(xué)數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(zhǎng)期以來(lái)，一些原來(lái)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)問，由于被吞沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，同學(xué)或許學(xué)到了不少詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有學(xué)問的“軀體”，缺乏學(xué)問的“靈魂”……

要搞好學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必需仔細(xì)討論學(xué)校教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在討論上、本事顯在課堂上。”我們要在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在討論的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、討論深化的課程教學(xué)改革下局面。

首先，一切數(shù)學(xué)學(xué)問都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中很多問題都需要用數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想方法去思索解決。比方，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)省用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培育同學(xué)經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的力量。

其次，現(xiàn)實(shí)告知我們，大膽改良學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)特別重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改良身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)老師和同學(xué)都不由自主地陷入“題海”之中，老師拍心某種題型沒講，中考時(shí)做不出，同學(xué)怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太沉重，在這樣一種氣氛中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培育，每個(gè)同學(xué)都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在聽講的過程中肯定要有主動(dòng)的思索和參預(yù)，這樣才能到達(dá)最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛好盎然的學(xué)習(xí)氣氛。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把同學(xué)的進(jìn)展放在首位，同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)過程同學(xué)有學(xué)問的把握，獨(dú)特的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷出現(xiàn)。

再次，教與學(xué)必需有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完好的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛好，認(rèn)知系統(tǒng)開頭運(yùn)轉(zhuǎn)。

學(xué)校同學(xué)剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析力量仍舊較差。鑒此，要提高初一班級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高同學(xué)的分析力量。這是每一個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師值得仔細(xì)探究的問題。

作為學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我深知培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，確立“以同學(xué)為主體”，“以培育同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視激發(fā)同學(xué)的制造力量。親密關(guān)注新課改形勢(shì)下教學(xué)進(jìn)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。下面是我教學(xué)過程中所得的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)商量溝通過程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來(lái)獵取學(xué)問，進(jìn)展力量。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氣氛，讓同學(xué)的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)愛好的培育，以形成主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)因，提倡讓同學(xué)通過觀看，不斷積累豐富的感性熟悉，讓同學(xué)在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。例如，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？。問題提出后，同學(xué)們非常感愛好，紛紛談?wù)摚B平常數(shù)學(xué)成果較差的同學(xué)也躍躍欲試，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動(dòng)身，認(rèn)為“同學(xué)有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有同學(xué)的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不勝利的，數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及老師的循循善誘和細(xì)心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)同學(xué)思維活動(dòng)為動(dòng)身點(diǎn)。心理學(xué)討論說明：不好的思維情境會(huì)抑制同學(xué)的思維熱忱，所以，課堂上提問的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)同學(xué)思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要到達(dá)的目的。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，讓同學(xué)深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3.引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為同學(xué)制造良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

3.1運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

3.2運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

4.強(qiáng)化溝通和合作，培育同學(xué)的合作意識(shí)

在教學(xué)的進(jìn)行過程中，我把同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與溝通，這種小組的形式縮短了同學(xué)與同學(xué)之間的距離，增添了同學(xué)間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。

小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我在組織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把需要商量、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行溝通和合作學(xué)習(xí)。不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通；不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。

教育同學(xué)樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向同學(xué)傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長(zhǎng)傾聽別人的看法，互相啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同查找解決問題的思路。準(zhǔn)時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.注意傳授學(xué)問，不忘育人

如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的表達(dá)，法國(guó)有名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的。”我國(guó)是數(shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光芒絢爛的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬同學(xué)的視野，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，對(duì)于增添民族自信念，提高同學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)同學(xué)奮勉向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。老師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比方圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)潔介紹進(jìn)展過程：依據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使同學(xué)加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率熟悉不斷加深的過程也是同學(xué)深受感染，愛好盎然，這對(duì)培育同學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的探究精神有著主動(dòng)的意義。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高同學(xué)在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索，多預(yù)備，充分做到備教材、備同學(xué)、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“學(xué)校數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開頭是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開頭的，作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我也經(jīng)常在思索，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓同學(xué)真正理解概念？通過這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供應(yīng)了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)留意以下幾點(diǎn)：

1、注意了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”數(shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、概念的得出注意了探究過程、分析過程，表達(dá)了活動(dòng)主題。

通過一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和進(jìn)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)需要，老師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊學(xué)問的橋梁，然后引導(dǎo)同學(xué)分析、觀看，同學(xué)就會(huì)印象深刻。

4、注意了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把同學(xué)對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓同學(xué)推斷、討論可以讓同學(xué)對(duì)概念理解更深刻。

5、注意了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使同學(xué)形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和把握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓同學(xué)真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注意聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注意揭示概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的升華。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是由于數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展中有著非常重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門討論數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要把握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高同學(xué)的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增添同學(xué)的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣闊同學(xué)的寵愛，在那里，我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家共享一下。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)校階段的數(shù)學(xué)和學(xué)校完全不同，在學(xué)校階段，同學(xué)們將開頭由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過渡，但是不少同學(xué)的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以理解詳細(xì)思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

因此，他們就會(huì)覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而進(jìn)展成為厭惡數(shù)學(xué)、可怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成果便一落千丈。

單純的數(shù)學(xué)理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過程中，我便根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，逐步展現(xiàn)學(xué)問的構(gòu)成過程，“化簡(jiǎn)”書本學(xué)問，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一齊，讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的愛好。

二、細(xì)心備課，抓住重點(diǎn)教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定具體的教學(xué)進(jìn)度打算，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據(jù)自己制定的教學(xué)打算循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些學(xué)問點(diǎn)的講解過于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)問點(diǎn)講解過于匆忙，同學(xué)不能把握的狀況發(fā)生。

在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思索如何更好地給同學(xué)上好課，相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)就應(yīng)如何講解才能讓同學(xué)易于把握，如何活躍課堂氣氛，讓同學(xué)能夠在簡(jiǎn)潔歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)等等。