數學教學中的情感教育【教學參考】數學教學中的情感教育【教學參考】數學教學中的情感教育【教學參考】數學教學中的情感教育【教學參考】數學教學中的情感教育數學課程標準已明確提出數學教學中的情感態度目標和認知目標具有同等重要的地位，一線數學教師也比以往更加關注學生在學習過程中的情感，但在實踐中，教師對情感目標的認識還存在著較大的差異，這不僅可能直接影響情感教學的實施，并對正在進行的基礎教育課程改革造成一定的影響。情感教育的任務之一,就是要設置這樣一個數學環境：學生能夠體會到數學的趣味性,通過與教師主動的情感交流,達到對數學學習具有主動的和旺盛的學習態度等目的。學生的情感,最大的特點是直覺性與不穩定性,他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡,而不是經過理性地分析,而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味,就會變得興趣索然,甚至產生逆反心理。因此，在新課程背景下的高中數學教學，需從改變學生的學習態度、情感入手，使學生變機械、被動為創造、主動學習。在數學教學中，應充分調動學生的情感因素，讓學生在現實的情境中樂學、愛學，使學生的情感與知識技能同步發展，從而全面提高學生的數學素質。一、注重對數學教學內容進行情感性加工愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師.”在以往的數學教學中，教師通常只從認知角度考慮，關注如何把數學公式、概念和定理講清楚，只注意講解的條理性、邏輯性以及計算演示中的正確性，而很少想到教學的情感性和趣味性。新課改強調要讓學生更為主動地學習，探究性學習已為教師所熟悉，但是數學教師認為“為學生提供探究性學習的機會”還很困難。由于教學方式可分為“接受式”和“活動式”兩種，因此，并非只有通過以探究學習為主的活動式教學才能激發學生的學習興趣，接受式的教學同樣可以讓學生獲得積極的情感體驗。因此，要使學生對于教學內容樂于接受，就必須對教學內容進行情感性加工。盡可能使教學內容超出學生預期，引發學生的興趣，提高學習的積極性。二、注重學生對于數學精神的理解在數學課程標準中，要求對于學生開展數學文化的學習：初步了解數學科學與人類社會發展之間的相互作用，體會數學的科學價值、應用價值、人文價值，開闊視野，尋求數學進步的歷史軌跡，激發對于數學創新原動力的認識，受到優秀文化的熏陶，領會數學的美學價值，從而提高自身的文化素養和創新意識。通過相關研究發現：教師普遍認識到教師不斷提高自己對于數學文化的認識很重要，但是具體到實踐中，教師又認為“挖掘數學中的美，讓學生體會、理解和創造數學美”“通過數學史的介紹，讓學生體驗數學的意義和價值”“給學生介紹數學的廣泛應用”這些最容易被忽略。數學文化對于學生學習數學的情感潛移默化地產生影響“，當學生們欣賞了數學的美，就會產生情感、熱愛數學；當他們了解了數學創新的歷史，就會產生激情、鉆研數學；當他們知道了數學的價值，就會獲得動力、學好數學?！倍?，數學文化的學習，不僅僅是為了讓學生的數學學習更有趣，更是為了讓學生更好地體驗蘊藏在這些知識背后的那種理性的精神，體會數學文化對整個人類文化的促進和貢獻，使得我們的學生通過數學的學習獲得一種精神，一種寶貴的精神財富，也許他們在今后的工作中用不到數學的知識，但是這種精神將伴隨他，對他的生活和工作產生影響?；蛟S這需要一個過程，不能急功近利，但只有這樣，數學教育才可使每一個人身上有更多的沉淀和積累,并作為個人的文化底蘊中一塊不可缺少的基石,伴隨他的一生，使他學會更加理性地去思考。三、注重利用數學與日常生活、其他學科的聯系,升華學生渴望數學學習的情感我國近代教育學家夏丐尊先生說:“教育沒有情感、沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育”。這就是說,沒有情感,沒有愛,就沒有教育教。師只有真誠的關愛學生,面對學生時才會產生親切感,形成自身的愉快心境和良好的教學情感,激起學生情感上的共鳴在此基礎上的師生雙邊活動,學生能更多的參與,更多的體會對話的平等,更多的感受到被人欣賞,被人關愛的溫暖與幸福,這不但利于消除病態的自戀和自大,而且學生會愉快地將老師傳授的知識轉化為他們的行為。數學是具有豐富聯系的,在強調內部聯系的同時,還必須重視與外界的聯系。引導學生用數學的眼光去發現生活,恰當的把數學知識延伸到實際生活中,向學生介紹數學在日常生活、其他學科中的廣泛應用:可以用于生產生活、環境保護、國情國策、市場營銷、社會熱點、新聞事件、現代時尚等方面的問題,內容涉及到理化生、政史地等各個學科。例如大到水電費、通訊費等的函數問題;交通路徑、彩票抽獎、風險決策等的概率統計問題;貸款、細胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數列問題;以及利潤最大、用料最省、效率最高等優化問題……小到在教室里看黑板最佳位置,糖水變甜,水管截面為圓形,買瓜子時先品嘗等日?，嵤?鼓勵學生注意數學應用的事例,開闊他們的視野,使學生認識到數學原來就來自身邊的現實世界,是認識和解決我們生活和工作中問題的有利武器,以加強數學源于生活的思想教育。然而理論與實際往往存在著一定的距離,因此我們需要對一些問題進行加工、改造和必要的理想化,以切合學生的年齡特點、生活經驗和認知基礎。實踐表明,開展數學應用的教學活動符合數學教學規律,有效避免了“燒中段”及數學教學“不自然”強加于人的弊端,有利于增強學生的應用意識,更重要的是使學生感覺到數學就在自己的身邊,數學并非高深莫測的,在生活中就有數學的應用,從而激起學生以更大的熱情投入到數學學習中。四、注重挖掘教材中的情感因素，重視學生過程性的學習數學教學通常被學生認為是最“無情”的、枯燥的、難懂的，是沒有情感的概念、定理、公式的集合，但實際上數學教材內容中卻具有許多引發情感的因素，數學美主要表現為和諧和美、對稱美、簡潔美和奇異美，只要教師在教學中引導學生去發現這些美學因素，學生無疑就受到審美價值的熏陶，為陶冶學生高尚的理智情操提供了極好的材料。該展開式的多項系數具有對稱性，并能列成一個美麗的三角。在數學中，這樣的例子有很多，只要教師認真引導，學生就能從這些數學文化和情感因素中培養自己的情感、態度、價值觀、用發展的眼光來看待數學，重視數學的學習和應用。過去的數學教學進行的是結論性的教學，只重視定理、公式、結論的講解和應用，忽視它們的形成發展過程，數學教學總是“燒中段”。經過幾十年這樣的教育，發現“燒中段”不但不利于學生對知識的掌握，也不利于學生情感的體驗。介于此，國際國內數學課程改革都開始重視學生過程性的學習，把靜態的數學教學轉化為動態的數學活動過程。讓學生參與調查、實驗、猜測、計算、驗證、交流等多種活動，獲得知識的同時也獲得自信心、成就感等情感。在這整個過程中，立足于數學活動過程性的教學，讓學生在每個步驟中都能進行探索、經歷、體驗、交流等體現情感教育的活動，并能獲得較好的效果。綜上所述,情感不僅是影響學習的重要因素,也是人發展的一個重要方面。在教學中關注學生的情感,解決學生的情感問題,不僅有利于提高學生的學習效果,而且有利于促進學生的全面發展。

教師個人專業發展計劃教師個人專業發展計劃新的學期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏實地，才能不被時代所淘汰，才能成為一名與時俱進的合格教師?；诖?，我將為自己確立一個新的人生目標。進一步反思上學期不足，深刻總結并繼續發揚成功經驗，追求更好地完成教學目標。一、存在的問題及今后努力方向存在的問題：（1）對學生的了解還不夠深入，本人自身的教學經驗的積累還較少。（2）知識面不夠廣泛。（3）教育科研能力有待于提高，教學論文、優質課較少。努力方向：（1）自身要不斷“充電”，加強自己在教育學、心理學、文學、史學等方面的知識積累。（2）完善與不同學生的溝通方式，積極主動地加強對學生的了解。（3）調整教學方式使其不斷完善，汲取經驗，鞏固自己的教學基本功（4）積極撰寫教學論文，向老教師學習。二、具體措施1、對教學的反思，教學感想要做即時的記錄。堅持寫教學論文，以期在更高刊物上發表。保證一年至少寫一篇論文。2、堅持撰寫個人博客，深入領會先進教育思想。3、認真研究新教材；全面掌握非專業方面的文學，史學和教育學相關知識。積極參加新教材的培訓。4、要提高自己的政治思想素質。5、促進個人專業發展，確立教育教學新理念6、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚長。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作7、注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。8、提高自