秋日登閣，別樣風情——粵教版選修2《》第二課時廣州市南武中學莫月霞一、教材分析《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修2第四單元。本單元的教學重點是了解唐宋賦、駢文的文體特征，充分認識到賦與駢文無所不施、無所不至的強大“動能”。本文是初唐四杰之首王勃的經典之作，音韻鏗鏘，文采飛揚，名句迭出，是駢文中的佳作。學習本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，但要注意的是他的文簡典奧也給這篇文章帶來了一定的難度。二、學生分析本課的教學對象是高二學生，通過之前的文言文學習，學生已經具備了一定的閱讀文言文的能力，但審美表達能力有待提高。新課程標準認為學生是學習的主體。既然學生已經初步具備了賞析語言、品味意境、把握情感的能力，教師不妨以“以學生為中心”，引導他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)其寧靜的，適宜接納美的事物的心胸。三、設計定位本次為借班上課，據(jù)知用中學的老師說，“第一節(jié)課為疏通字詞，通讀全文”。本人擬定總體設計為課時，本節(jié)課作為第二課時，安排如下：1、教學目標語言能力：引導學生了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點學習能力：引導學生學習情景交融的寫法，感悟語言特色。思維品質：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句；感受音韻美感，領受美的熏陶。文化品格：積累一些典故和文化知識。2、教學難點：體會文章中的哲思。3、教學方法：情景創(chuàng)設法、朗誦法、討論法等四、教學過程1、情景模擬（角色扮演，營造氛圍）背景：王勃著《滕王閣序》，時年二十六。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂袖而起；專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談！”又報云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不言。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然而起，曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂即亟宴所，極歡而罷。導入：我是閻公，今天甚是高興！高朋滿座，勝友如云——老夫好為人師——指導：四字句讀法（一種）豫章/故郡，洪都/新府六字句讀法（四種）孟學士/之詞宗；訪風景/于崇阿臨/帝子之長洲；得/天人之舊館鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之軸七字句讀法（四種）襟三江/而帶五湖潦水盡/而寒潭清龍光/射/牛斗之墟賓主/盡/東南之美都督/閻公/之雅望秋水/共長天/一色2、品滕王閣之壯麗（第一段）豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。思考1）作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?明確：歷史之久――“豫章故郡，洪都新府”地域之廣――“星分翼軫，地接衡廬”地勢之美――“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”“雄州霧列”、“臺隍枕夷夏之交”人物之盛——物華天寶，龍光射牛斗之墟人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻賓主盡東南之美、俊采星馳補充;典故1：“徐孺下陳蕃之榻”。徐孺（97－169），東漢時名士，滿腹經綸而淡泊名利，時稱“南州高士”。徐孺子小時候就很聰明。徐稚非常清高自持。徐稚早年拜黃瓊為師，可當黃瓊做了大官之后，徐稚就主動與黃瓊斷絕了來往。至黃瓊死后，稚往吊之，哭得很傷心，但他不通報姓名，以至在場的人六七千人都不認識他。東漢名臣陳蕃到豫章做太守，立志做一番大事，由于徐孺子賢德，使陳蕃十分佩服，故陳蕃為他專門置一榻，只有徐孺子來的時候才給他用，平時都掛起。由此可見徐孺子的賢德！——這個典故的用來說明，來這里的人都是名士名臣。（百度云）勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。——《新唐書·王勃傳》閻公手記之《初唐四杰集）1、駱賓王（約626-——）名作《帝京篇》，內容與盧照鄰的《長安古意》相近，但篇幅更長、鋪排更甚，當時被稱為絕唱。又精于五言詩。五律《在獄詠蟬》，《代李敬業(yè)傳檄天下文》（即《討武后檄文》）。2、盧照鄰（約636-——）作有《五悲文》。有詩名，其詩以七言歌行體為佳。作品辭彩富艷，內容廣闊，意境清迥，以韻勝。代表作《長安古意》，揭露了上層社會的奢靡生活和內部斗爭，在初唐長篇歌行中成就突出。3、楊炯（650-——）作詩擅長五律，敘寫邊塞生活的詩作尤為突出，如、等篇都氣勢軒昂、風格豪健。其他題材的卻未能盡脫綺艷文風。散文多賦、序、表、志等，今存50篇。他的詩數(shù)量最少，成就也略小些。4、王勃（650——）作詩能突破當時文壇的宮體詩束縛，風格較為清新明朗。名篇一掃前人送別傷離的低沉格調，歷來為人們傳誦。亦長于駢文，家喻戶曉。學術著作亦豐，除、等篇被收入外，余皆散佚。2）作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。3）文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》小結：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。3、情景模擬(主賓對酌，品景抒懷)飛花令情景模擬4、品味第二段時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。1）賞三秋之美景（第二段）1）這是著名的的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。明確：①色彩變化之美；②遠近錯落之美；③上下渾成之美；④虛實相映之美。2）這一段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。3）思考：這一段是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?明確：作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。舉例：A潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。清澈的潭水給人清爽的感覺。描畫出眼前晚景，秋意極濃，一個“寒”字體現(xiàn)出秋的特征。△這句話把清明的潭水和紫色的暮靄加以對比，有一種色彩變換之美；△先寫近水，后寫遠山，描寫的景物顯出層次感；△抒發(fā)出秀美山川給人清爽的感覺。B層巒聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。描畫出眼前晚景，秋意極濃，一個“寒”字體現(xiàn)出秋的特征。△這句話把清明的潭水和紫色的暮靄加以對比，有一種色彩變換之美；△先寫近水，后寫遠山，描寫的景物顯出層次感；△抒發(fā)出秀美山川給人清爽的感覺。C“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。比較鑒賞：落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。原文中的出自北周的中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。庾信的落花與馬射隊伍中繪著芝草的車蓋齊飛，聯(lián)想欠自然。王勃寫紅霞在天上飄動，野鴨在紅霞中翱翔，造成藍天上一紅一白的色彩對照；無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉，構成的畫面更為明麗鮮活，超出前人甚遠。創(chuàng)越千年：漫步在臨江聳立的滕王高閣上，打開精美的閣門，隨即撲來的山水清新之氣令人振奮不已。俯視雕飾精巧的屋脊，飛閣流丹；細看柱上雕花紋路，栩栩如生。各樓閣錯落有致，窈窕多姿，與附近的風景自然地融為一體。極目遠眺，山嶺平原極目空曠，河流湖澤迂回曲折。世族大家的房屋籠罩在寒潭升起的煙霧中。河邊泊滿了形如青雀黃龍的大船，增添了一種不可或缺的靜物美。散盡，雨過天晴，陽光普照，天氣明朗。孤鶩與彩霞并肩起飛，相映增輝，青天碧山，天水相接，這渾然一色成就了一幅秋晚暮色美圖。點點星光露出天際，高閣隱隱傳來漁夫忙碌一天的調子，響徹在鄱陽湖邊，回蕩……驚起一群剛歇腳不久的雁群，它們慌張的啼著那鳴叫聲直到衡陽水邊才嘎然止住。仿寫與創(chuàng)作仿照課文中句式，寫對聯(lián)句乃至對聯(lián)A：見秋水之浩淼，B：滕王閣中，高朋滿座C：五、小結興廢總關情。看落霞孤鶩、秋水長天，幸此地湖