對當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)的思考一、1、全球社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的日益惡化、自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生、人類文明的趨同與多樣并存，讓人們重新認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)地理學(xué)，也給地理教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)！2、去年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出的新目標(biāo)和要求，這些目標(biāo)和要求的落實(shí)，我們還有許多許多工作要做，中學(xué)地理教育可謂任重道遠(yuǎn)！3、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新型國家的建設(shè)，教育改革是關(guān)鍵，教育改革需要進(jìn)一步深化課程改革，將新課程的理念落實(shí)到每一節(jié)的課堂教學(xué)之中，然而，新課程實(shí)施中理念與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，讓人困惑，令人擔(dān)憂，中學(xué)地理教學(xué)狀況也不容樂觀，新課改之路長漫漫！4、“五嚴(yán)”令的出臺與日益激烈的升學(xué)競爭，讓教師的生存壓力日益加劇，迫使每位教師必須重新審視自己的教育理念和教學(xué)行為，在理想與現(xiàn)實(shí)之間找到平衡點(diǎn)---為了民族，為了學(xué)生，為了學(xué)校，更是為了自己！全球社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的日益惡化、自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生、人類文明的趨同與多樣并存，對地理教學(xué)的影響主要表現(xiàn)為：1、課程的設(shè)置2、課程目標(biāo)的確定3、教材的編寫4、教學(xué)行為面對上述問題我們地理教師需要思考的問題是如何發(fā)揮地理課優(yōu)勢，使我們的學(xué)生將來能積極應(yīng)對快速變化的世界，與全體地球人一起共建美好家園！中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)在以下幾方面有所作為：1、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境意識、環(huán)境倫理、環(huán)境保護(hù)的教育，讓學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀、發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明觀，正確理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的深遠(yuǎn)意義，積極參與可持續(xù)發(fā)展。2、面對經(jīng)濟(jì)全球化地理教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)的各國各地區(qū)自成體系、自我封閉的經(jīng)濟(jì)格局已經(jīng)打破，現(xiàn)代世界是一個(gè)開放的巨系統(tǒng)，國與國、區(qū)域與區(qū)域之間時(shí)刻都在進(jìn)行物資、技術(shù)、人員、信息的傳輸交換，任何國家或地區(qū)都只是全球經(jīng)濟(jì)和市場主體中的組成部分，都必須參與全球范圍的競爭，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。3、社會文化的趨同和多樣并存，需要我們教育學(xué)生樹立全球意識，增強(qiáng)國際理解，積極學(xué)習(xí)和借鑒世界文明的共同精髓，尊重不同國家的民族文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感。

4、在地理教學(xué)中要重視災(zāi)害教育和生命教育通過認(rèn)識自然災(zāi)害，增強(qiáng)學(xué)生的災(zāi)害意識、提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)能力，學(xué)會珍惜和保護(hù)生命通過理解人地協(xié)調(diào)，懂得尊重和敬畏生命通過體驗(yàn)自然之美，真誠欣賞和熱愛生命

我國教育事業(yè)改革發(fā)展

（2010—2020年）戰(zhàn)略主題是：堅(jiān)持以人為本、全面推進(jìn)素質(zhì)教育核心是：解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題重點(diǎn)是：提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力推進(jìn)思路是：德育為先、能力為重、全面發(fā)展教育改革發(fā)展的兩大重點(diǎn)：促進(jìn)公平提高質(zhì)量20字工作方針具有高度系統(tǒng)性教育公平是一種境界、一種理想是教育改革與發(fā)展的基本價(jià)值取向是社會公平的重要組成部分是社會公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸推進(jìn)教育公平，歸根結(jié)底是：要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育

《綱要》的亮點(diǎn)之一是以制度的形式切實(shí)保證減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要求教育走內(nèi)涵發(fā)展之路具體要求是：學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐的時(shí)間提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度落實(shí)《規(guī)劃綱要》

中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)思考：地理教學(xué)如何走內(nèi)涵發(fā)展之路？在積極推進(jìn)素質(zhì)教育中能做什么？通過什么樣途徑提高地理教學(xué)質(zhì)量？在地理教學(xué)中怎樣保證教育公平？怎樣培養(yǎng)有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人？怎樣創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的教育？怎樣減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？新課程實(shí)施中理念與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，讓人困惑，令人擔(dān)憂，直接影響新課程改革的成敗，為此，我們應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化新課程理念，明確新課程理念下的地理課堂教學(xué)特征，努力改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)踐行新課程理念！二、新課程理念下地理課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)與實(shí)施策略新課程理念下的地理課堂教學(xué)有三個(gè)基本特征：生活性，充滿生活氣息的課堂發(fā)展性，以人的發(fā)展為本的課堂生命性，充滿生命氣息的課堂

回歸生活是新課程及其教學(xué)改革的一大基本走向。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué)，才能具有深厚的生命力。一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外。

（一）充滿生活氣息的課堂回歸生活就是

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”

使學(xué)生領(lǐng)悟和認(rèn)識地理學(xué)科在解釋周圍環(huán)境、不同尺度區(qū)域乃至全球的各種自然特征與人文現(xiàn)象的獨(dú)特作用初步學(xué)會選擇與評價(jià)空間位置，能夠理解現(xiàn)代社會中各種現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成對自然的人文關(guān)懷，更好地適應(yīng)生活、欣賞生活、規(guī)劃生活認(rèn)識地理對于未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的作用初步理解地理的趣味性和挑戰(zhàn)性，感受地理學(xué)的美，形成學(xué)習(xí)地理的興趣

“學(xué)習(xí)對有用的地理”

需要注意的問題不是要把地理截然分成對生活中有用的地理和對生活無用的地理。不能僅僅看地理知識是否能夠在現(xiàn)實(shí)中得到直接應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)看到它對提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的作用。強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識與技能解決日常生活中的實(shí)際問題，使他們在問題解決的過程中充分認(rèn)識生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要。教學(xué)中怎樣貫徹

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念1關(guān)注地理與衣食住行等日常生活之間的聯(lián)系，闡述其中的地理背景

2關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系，闡述地理在生產(chǎn)中的應(yīng)用

3密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，闡述地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征等知識，使學(xué)生感受地理就在身邊、地理是鮮活而有趣的

4緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)地理探究活動

地理生活化的教學(xué)模式預(yù)習(xí)教材收集資料課堂活動豐富體驗(yàn)回歸生活技能訓(xùn)練課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)課外活動備教材備學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)確定生活化的教學(xué)目標(biāo)挖掘教材中的生活資源提出生活化的問題分析學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)課后反思教學(xué)評價(jià)學(xué)生教師（二）以人的發(fā)展為本的課堂新課程的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程教學(xué)的根本任務(wù)是：關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以人的發(fā)展為本的地理課堂

教學(xué)實(shí)施策略研究學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性走向開發(fā)學(xué)生的可能性。給學(xué)生以“發(fā)展”的基本條件和基本保證。

發(fā)展性地理教學(xué)就是要：使學(xué)生獲得地理知識與地理科學(xué)方法；使學(xué)生體會地理學(xué)科的價(jià)值、產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣；形成國家意識與全球意識、形成科學(xué)的地理觀念與環(huán)境倫理觀念、受到科學(xué)精神與人文精神的浸染與熏陶。讓學(xué)生學(xué)會從地理的角度、用地理的思維方式和語言去描述、解釋和思考自己生存的環(huán)境和生活中的現(xiàn)象。教學(xué)的基本著眼點(diǎn)1、發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科能力

獲取和解讀信息；調(diào)動和運(yùn)用知識；描述和闡釋事物；論證和探討問題。

地理學(xué)科的考核目標(biāo)（學(xué)科十大能力要求）:地理事實(shí)的識記地理概念的理解地理原理的應(yīng)用地理圖象的判讀區(qū)域特征的掌握地理信息的提取

地理規(guī)律的總結(jié)地理事物的概括地理資料的分析地理現(xiàn)象的描述

2、形成一定的地理觀點(diǎn)

自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律；人類從事各種活動，都應(yīng)協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講究環(huán)境倫理道德；地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類生產(chǎn)活動應(yīng)因地制宜；區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個(gè)區(qū)域內(nèi)地理因素發(fā)生變化，會對其他區(qū)域產(chǎn)生影響。3、進(jìn)行地球道德（可持續(xù)發(fā)展倫理觀）的教育可持續(xù)發(fā)展倫理觀認(rèn)為，影響當(dāng)代環(huán)境問題的兩大重要關(guān)系，即人與人之間的關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有同等重要地位。前者對環(huán)境的影響雖然是間接的，但它是更為深刻的社會因素，處理好前者的關(guān)系對處理后者的關(guān)系具有決定性的意義。處理好兩大重要關(guān)系，應(yīng)立足于“可持續(xù)發(fā)展”概念，追求的是促進(jìn)人類之間的和諧以及人與自然之間的和諧。

4、進(jìn)行地理科學(xué)美的熏陶地理課程美學(xué)教育的核心應(yīng)立足于人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，即人與自然的高層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的高尚境界。地理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)地理美學(xué)和審美情趣方面的教育，如，在介紹世界各地的美妙景觀、特色城市和優(yōu)美建筑時(shí)，既要告訴學(xué)生“美在哪里”；又要引導(dǎo)學(xué)生去分析本地區(qū)的景觀特色和文化風(fēng)格，在此過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操（三）充滿生命氣息的課堂

把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)（感悟），這是新課程教學(xué)的最高境界。

教育是基于生命的事業(yè)。教育除了有鮮明的社會性之外，還有鮮明的生命性。在一定的意義上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”（葉瀾）。教學(xué)要求：關(guān)注師生的生命世界；關(guān)注師生的生命價(jià)值；關(guān)注師生的生存方式；關(guān)注師生的生活狀態(tài)；關(guān)注師生的心理世界；關(guān)注師生獨(dú)有的文化；促進(jìn)師生個(gè)體生命的全面、可持續(xù)發(fā)展。在地理教學(xué)中要特別重視生命教育。生命教育是一種人性化的教育，是貫徹生命發(fā)展全過程的終身教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。生命教育的目標(biāo)是關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命。上海市地理學(xué)科生命教育的實(shí)施建議1．注意挖掘地理學(xué)科內(nèi)容中生命教育的因素，利用地理圖象的直觀手段，讓學(xué)生領(lǐng)會地理環(huán)境與生命的密切關(guān)系，提高教育的針對性。2．要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，采用豐富多樣的教學(xué)活動形式，如調(diào)查、演講、范例收集交流、方案設(shè)計(jì)等，注意圍繞生命教育主題，結(jié)合地理學(xué)科的知識特點(diǎn)，使學(xué)生有多種實(shí)踐體驗(yàn)。3．指導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)出發(fā)，通過社會實(shí)踐活動，來領(lǐng)會地理環(huán)境與生命健康的相關(guān)性；從了解環(huán)境的廣域性，理解自己的生命、他人的生命都以整個(gè)地球環(huán)境為基礎(chǔ)，善待地球上的所有生命及其生存環(huán)境，是地球公民的共同責(zé)任。4．在讓學(xué)生了解有關(guān)環(huán)境知識和生命知識的同時(shí)，注意結(jié)合真實(shí)情景下的各種校內(nèi)外生活，著重培養(yǎng)學(xué)生良